Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Исследование и анализ проблем проектирования и внедрения информационных систем в образовательно-управленческий процесс вуза


Аннотация
В данной статье обсуждается актуальность проектирования информационных систем (ИС) и особенности их внедрения в образовательно-управленческий процесс.

Текст документа

В последние десятилетия система образования Республики Казахстан претерпевает немаловажные изменения. Необходимость адекватной реакции на стремительно меняющиеся экономические, общественно-политические, социальные условия, несущие в себе все признаки глобализации, становится ведущим фактором, который определяет направление и содержание образовательных реформ. Образовательная система ХХI в. — это сложноорганизованная и самоорганизующаяся информационная система, эффективное функционирование которой в информационной среде все в большей степени зависит от взаимодействия информационных подсистем, обеспечивающих поддержку процессов обучения, управления, воспитания и контроля его результатов. Новая парадигма высшего образования как важной составляющей мирового интеграционного процесса предусматривает создание нового образовательного пространства, которое обеспечило бы качественную подготовку будущих специалистов к профессиональной и научно-исследователь­ской деятельности. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005—2015 гг. заложила основу для принципиально новых подходов к совершенствованию системы образования в стране.

Цель концепции развития системы образования — создание новой модели подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров с учетом на­циональной традиции и национального менталитета страны, способствующей интеграции Казахстана в мировое научно-образовательное пространство и при­званной обеспечить высококвалифицированными кадрами инновационно-прио­ритетные направления науки. Внедряемая в последние годы вузами кредитная си­стема обучения требует не только нормативного контроля результатов учебного процесса, но и комплексной оценки индивидуального вклада каждого студента в непрерывное повышение уровня подготовки в предметных областях, а также готовности использовать свой личностный и интеллектуальный потенциал для решения практических задач из области будущей профессиональной деятельности. Современный подход к системе образования предполагает развитие личностных и квалификационных характеристик, обеспечивающих в будущем конкурентоспособность выпускника — специалиста в социально-коммуникативной и профессиональной среде функционирования [1].

Проектирование любой корпоративной информационной системы (КИС) всег­да начинается с определения цели проекта. Основная задача успешного проекта заключается в том, чтобы на момент запуска системы и в течение всего времени ее эксплуатации можно было обеспечить:

— требуемую функциональность системы и степень адаптации к изменя­ющимся условиям ее функционирования;

— требуемую пропускную способность системы;

— требуемое время реакции системы на запрос;

— безотказную работу системы в требуемом режиме, иными словами — готовность и доступность системы для обработки запросов пользователей;

— простоту эксплуатации и поддержки системы;

— необходимую безопасность [2].

Проектирование корпоративных информационных систем управления обра­зованием должно содержать три основные области проекта:

— проектирование объектов данных, которые будут реализованы в базе данных;

— проектирование программ, экранных форм, отчетов, которые будут обеспечивать выполнение запросов к данным;

— учет конкретной среды или технологии, а именно: топологии сети, конфи­гурации аппаратных средств, используемой архитектуры (файл-сервер или клиент-сервер), параллельной обработки, распределенной обработки данных и т.п.

В реальных условиях проектирование — это поиск способа, который удовлетворяет требованиям функциональности системы средствами имеющихся технологий с учетом заданных ограничений. К любому проекту предъявляется ряд абсолютных требований, например максимальное время разработки проекта, мак­симальные денежные вложения в проект и т.д. Одна из сложностей проектирования информационных систем состоит в том, что оно не является такой структурированной задачей, как анализ требований к проекту или реализация того или иного проектного решения [3].

Корпоративная информационная система управления образовательным процессом (КИС УОП), являясь системой поддержки управления процесса обучения и принятия решения относительно повышения уровня ключевых компетенций среднего звена управленческого состава вуза и профессионального обучения сту­дента, должна выполнять в образовательном процессе следующие функции:

— функцию информационного ресурса, основанного на моделировании целевого планирования образовательного процесса, характеристик будущего специ­алиста, осваиваемых предметных областей, планирования индивидуального процесса обучения, характеристик информационной среды вуза;

— системообразующего элемента в совокупности ИС поддержки процесса обучения, выступающего в качестве объективно необходимого фактора для организации образовательного процесса в целом;

— экспертной системы, основанной на знаниях о качестве подготовки будущего специалиста;

— информационно-поисковой системы, в задачи которой входит сбор, хранение и наглядное представление достигнутых результатов обучения в отношении к нормативным и индивидуальным целям обучения;

— аналитической системы, которая обеспечивает субъектов образовательного процесса информацией, необходимой для выявления учебно-методических и организационных условий развития ключевых компетенций и формирования профессионального уровня обучения студента.

Под КИС УОП будем понимать систему сбора, хранения и обработки данных о результатах продвижения обучающегося к нормативным и индивидуальным целям обучения, необходимых для поддержки принятия решения о необходимости и возможности повышения качества подготовки в заданной предметной области. КИС УОП включает:

— базы данных и базы знаний, хранилища предметной, учебной и учебно-вспомогательной информации;

— информационно-поисковые системы;

— информационные системы поддержки образовательного процесса, в том числе реализующие конкретные методические технологии;

— программированные средства обучения; систему поддержки принятия решения [3].

Структура и содержание отдельных компонент КИС УОП вариативны и зависят от специфики образовательного учреждения, уровня развития его информа­ционно-образовательной среды. Основой КИС УОП является программно-целе­вой информационно-технологический комплекс ресурсов и систем (баз данных, энциклопедий, словарей, справочников, презентаций; экспертных, обучающих и контролирующих систем и т.д.) поддержки образовательного процесса. Согласованное функционирование в образовательном процессе различных компонент КИС УОП обеспечивается:

— программно-целевым и стратегическим управлением образовательным процессом;

— предметной практико-ориентированной организацией учебно-познаватель­ной деятельности студента;

— мониторингом результатов продвижения обучающегося к нормативным и индивидуальным целям обучения.

Интегрирующую функцию во взаимодействии различных компонент КИС УОП выполняет система поддержки принятия решения (СППР). Данная система в составе КИС УОП выполняет функцию сбора, хранения, обработки и представления информации, необходимой для анализа объективной составляющей, связанной с пониманием и оценкой учебных достижений на конкретном этапе обучения в соответствии с нормативными и индивидуальными планами студента [4]. СППР образовательного назначения может включать несколько подсистем мониторинга:

— подсистему понятийной фиксации знаний, категориального освоения пред­метной области;

— подсистему оценки квадранальной деятельности;

— подсистему фиксации процедурных знаний;

— подсистему оценки творческой деятельности и др.

В целом назначение СППР заключается в поддержании постоянной мотивации для самообразования и повышения уровня профессиональной квалификации, а также определения возможной индивидуальной образовательной траектории студента для развития предметных и профессиональных компетенций.

Эффективность функционирования КИС УОП зависит от степени адекватности образовательным целям результатов формализованного моделирования содержания обучения и квалификационных характеристик будущего специалиста. При этом образовательный процесс должен быть представлен закономерной последовательностью информационных процессов, обеспечивающих достижение студента нормативных и индивидуальных целей обучения.

Внедрение в образовательный процесс КИС УОП, спроектированных на основе информационно-структурного подхода, должно осуществляться с учетом технологических характеристик информационной среды образовательного учреждения. Конструирование КИС УОП возможно на основе информационно-структурного подхода, в рамках которого образовательная система и ее компоненты рассматриваются в качестве информационной системы.

Анализ и исследования показ??вают, что внедрение информационно-комму­никационных технологий в процесс управления вуза (Campus Management), на се­годняшний день осуществляется эпизодично и недостаточно, поэтому актуальной проблемой является создания технологии информационного обеспечения образовательно-управленческой деятельности вуза. Корпоративная информационная система — это взаимосвязанные совокупности средств, методов и персонала, используемые в интересах достижения поставленной цели (защита, создание, хранение, обработка, ввод и вывод). Основываясь на их классификации по функциональ­ному признаку, необходимо выделить четыре информационные системы вуза:

— контингент студентов;

— профессорско-преподавательский состав;

— научно-методический процесс;

— учебный процесс.

Выделение именно этих систем как основополагающих обусловлено необходимостью, с одной стороны, охватить все информационные процессы, протекающие в образовательном учреждении, с другой стороны, учесть взаимосвязь и взаимозависимость различных аспектов управленческой информации и избежать дублирования данных. Названные системы взаимосвязаны между собой и функ­ционируют на всех уровнях управления.

Важным условием информационного обеспечения на современном этапе явля­ется использование информационно-коммуникационных технологий. Обеспечение условий для эффективного обучения и самообразования с применением систем ин­формационной поддержки образовательного процесса в результате функциониро­вания КИС УОП является объективным фактором для организации образовательной системы в пределах конкретного образовательного учреждения. Ожидаемый эффект от внедрения КИС УОП зависит от степени реализации личностного и ин­теллектуального потенциала, а также уровня профессиональной квалификации среднего звена менеджеров вуза. В структуру каждой корпоративной информационной системы должны входит следующие подсистемы:

— информационная подсистема содержит унифицированные системы документации, схемы информационных потоков;

— организационная подсистема регламентирует взаимодействие работников с техническими средствами и между собой в процессе эксплуатации информационной системы, определяет области управленческих задач, подлежащих автоматизации; распределяет функциональные обязанностей каждого при решении этих задач;

— программная подсистема состоит из комплекса технических средств, используемых при функционировании информационной системы и совокупности всех программ, в том числе прикладных программ как общего, так и специального назначения. Правовая подсистема включает в себя совокупность правовых норм, определяющих создание и функционирование информационной системы: должностные инструкции, локальные нормативные акты, положения о порядке исполь­зования информации.

Такая организация информационного обеспечения дает возможность исполь­зовать большие объемы управленческой информации, сопоставлять показатели, производить быстрый поиск и обработку данных, а значит осуществлять выбор наилучшего варианта из в??зможных и принимать оптимальные управленческие решения.

В заключение хотелось бы отметить, что для успешной организации управленческой деятельности вуза сегодня необходимо уметь не только анализировать образовательный процесс, но и выявлять наиболее значимые проблемы и находить эффективные пути их решения.

Литература

[1]        Актаева А.У. Основные направления совершенствования системы подготовки и аттеста­ции научных работников // Материалы III Республиканской учебно-методической конференции «Непрерывное экономическое образование: Модернизация обучения и методического обеспечения-2008». — Алматы, 2008. — С. 281—290.

[2]        Вендров А.М. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем. — М.: Финансы и статистика, 2002.

[3]        Благодатских В.А., Волнин В.А., Поскакалов К.Ф. Стандартизация разработки программных средств. — М.: Финансы и статистика, 2003.

[4]        Fagin R.A. Normal Form for Relational Databases That is Based on Domains and Key // ACM Transactions on Database Systems. — 1981. — V. 6. — № 3. — P. 387—415.

[5]        Кренке Д. Теория и практика построения баз данных. — СПб.: Питер, 2005.

[6]        Харрингтон Джен Л. Проектирование реляционных баз данных. — М.: Лори, 2006.


Автор оригинала: Актаева А.У.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2009, №3

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества