Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Условия развития профессиональной компетентности при подготовке учителя в области методики обучения информатике


Аннотация
В статье описываются результаты исследования формирования профессиональной компетент¬ности учителей информатики в современных условиях модернизации системы образования. Подготовку учителя, обладающего управленческой компетентностью — необходимым качеством в условиях информатизации образования, — необходимо осуществлять в первую очередь в процессе обучения теории и методике обучения информатике.

Текст документа

Интеграция новых информационно-коммуникационных технологий в образо­вательный процесс — необходимое условие модернизации всей системы образования. Знание основ информатики, ее возможностей и перспектив развития стано­вится актуальным практически для всех членов современного общества. Стреми­тельный рост возможностей компьютерных систем как орудия интеллектуальной деятельности предъявляет качественно новые требования ко всему образовательному процессу. Любой участник образовательного процесса как субъект информационного общества должен уметь оперировать различными видами информации. Использование компьютера в учебной деятельности предполагает не только качественный скачок, но и изменения в психологии учащегося. Результат обучения будет зависеть от организации процесса использования компьютера в учебной деятельности и от психологической готовности учащихся к использованию в учеб­ной деятельности современных информационно-коммуникационных технологий. Главный принцип открытого образования для всех, провозглашенный на проведен­ном 15 июля 1996 г. в Москве на конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информати­ка», предполагает формирование единого мирового образовательного пространства, концепция которого строится на базе компьютерных телекоммуникаций, дистанционных форм обучения, формирования общемировых образовательных стандартов. В связи с этим особую актуальность приобретают проблемы формирования современных профессиональных качеств учителя информатики. Подготовку учителя, обладающего управленческой компетентностью — необходимым качест­вом в условиях информатизации образования, необходимо осуществлять в первую очередь в процессе обучения теории и методике обучения информатике.

Использование новых информационных технологий обучения способно оптимизировать процесс усвоения и закрепления знаний. Возможность выбора учеником темпа работы, очередности этапов достижения учебной цели, эффективного тренинга в соответствии с личностными особенностями и уровнем подготовки спо­собствуют индивидуализации и гуманизации учебного процесса. Использование информационно-коммуникационных технологий усиливает интеллектуализацию учебного труда. Моделирование различных процессов на микро- и макроуровнях с заданными свойствами в соответствии с целями и задачами учебной программы создает уникальные условия для развития воображения, творчества, повышает мо­тивацию обучения.

Некоторые основы формирования управленческой компетентности уже сейчас заложены в существующем курсе «Теория и методика обучения информатике», читаемом студентам педагогических вузов. Однако в этом курсе лишь частично учитываются управленческие компетенции, поэтому современные требования к деятельности учителя информатики реализуются недостаточно. На формирование и развитие управленческой компетентности будущего учителя информатики большое влияние будет оказывать специально организованная работа студентов в ходе педагогической практики.

Особого внимания требует организация внутришкольного повышения квалификации учителя информатики в области совершенствования методики обучения информатике и эффективного внедрения информационных технологий в об­разовательный процесс. В условиях системы повышения квалификации и пере­подготовки педагогических кадров необходимо обратить внимание на отсутствие специальных курсов, освещающих вопросы у??равления информатизацией образования, нацеленных на повышение квалификации учителей информатики и дру­гих педагогов, использующих информационные и телекоммуникационные техно­логии в своей практике. Таким образом, система подготовки учителей информа­тики в области методики обучения информатике складывается из нескольких значимых взаимосвязанных и взаимозависимых этапов. Это позволяет говорить о существовании непрерывной и многоуровневой системы подготовки учителей, в рамках которой у учителя информатики может быть сформирована или развита управленческая компетентность (рис. 1).

Модернизация системы образования открывает новые горизонты и возможности, но в то же время предъявляет повышенные требования к профессиональной компетенции учителя. Задача воспитания учащегося, всесторонне развитого и подготовленного к жизни и взаимодействию в современном информационном об­ществе, может быть решена только учителем, владеющим современными педагогическими и информационными технологиями. В связи с этим одним из основных условий реализации стратегических целей модернизации российского образования на практике является решение фундаментальной задачи подготовки и переподготовки учителей в области управления. Как показывает практика, наличие средств новых информационных технологий в школе само по себе не решает вопрос их эффективного использования в учебно-воспитательном процессе. Многими представителями педагогической науки, преподавателями школ и вузов отмечается отставание российских школ в области использования возможностей информацион­но-коммуникационных технологий в педагогическом процессе. В числе одной из основных причин называется неготовность большинства педагогов к инновациям и прежде всего в области информационных и телекоммуникационных технологий. Таким образом, можно сделать вывод, что актуальной проблемой становится подготовка и переподготовка педагогических кадров к использованию информацион­ных и телекоммуникационных технологий в управленческой деятельности.

Современный уровень информатизации школьного образования позволяет очертить и систематизировать использование информационно-коммуникационных технологий в образовании. Стали вырисовываться подходы и типовые решения интеграции информационных и телекоммуникационных технологий не только в систему общего среднего образования, но и дополнительного образования, в уп­равление и корпоративный обмен информацией, в создание модели повышения квалификации и обучения, создание инструментария для оценки эффективности использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовательных целях. Расширение в школе компьютерной техники и программного обеспечения, увеличение числа преподавателей и членов администрации образовательного учреждения, прошедших курсовую подготовку в области информационных и телекоммуникационных технологий, развитие телекоммуникаций и выход в Интернет не оказали заметного влияния на образовательный процесс школы. Потенциальные возможности информационных и коммуникационных технологий остались не полностью востребованными. Федеральная программа развития обра­зования в качестве основных мероприятий провозгласила развитие, разработку и реализацию информационных образовательных технологий и методов обучения, в том числе дистанционных; разработку норм и нормативов финансового, матери­ально-технического и иного ресурсного обеспечения системы образования.

Как показывают практика управления и анализ периодической печати, общеобразовательные учреждения испытывают серьезные затруднения, связанные с внедрением информационных образовательных технологий в образовательный и управленческий процессы.

Несмотря на то, что в последние годы школы начали оснащаться компьютерной техникой, качественного видимого улучшения образования не происходит. В большинстве образовательных учреждений использование компьютеров ограничено применением их только в основном в рамках учебного предмета ин­форматики (из-за малого количества имеющихся компьютерных классов (компьютеров)). Не разработаны вопросы создания службы информационного обеспечения. Глобальная компьютерная сеть Интернет доступна только в кабинете ин­форматики. Обеспечение школы программными продуктами носит несистемный, эпизодический характер. Существующие программные продукты (по различным предметам) в готовом виде порою трудно адаптируются в процесс преподавания, требуют переработки, используются фрагментарно. Приобретение и использование некоторых программных продуктов невозможно из-за высокой их стоимости. Однако информационную среду школы характеризуют не столько установленные компьютеры и уроки информатики, сколько эффективность применения инфор­мационных и телекоммуникационных технологий в образовательном процессе в целом. Под информационной средой понимается совокупность технических и программных средств хранения, обработки и передачи информации, а также со­циально-экономических и культурных условий реализации процессов информатизации.

Конкретизируя цели подготовки современного учителя в области методики обучения информатике на трех уровнях — теоретическом, прикладном, методологическом — применительно к формированию и развитию управленческой ком­петентности получим следующий уровень детализации:

на теоретическом уровне — сформулировать необходимые управленческие знания в рамках базовых понятий предметной области «Теория и методика обучения информатике»;

на прикладном уровне — сформировать управленческие умения и навыки по осуществлению всех этапов образовательной деятельности в условиях инфор­матизации образования;

на методологическом уровне — сформировать умение управлять учебно-познавательной деятельностью обучающихся в условиях информатизации образования.

В основу разработки содержания многоуровневой и непрерывной системы подготовки в области методики обучения информатике принимаются составля­ющие, представленные на рис. 2.

Выделяются два ряда факторов эффективности образования:

1)   факторы внутрисистемного порядка: соответствие содержания образования характеру профессиональной деятельности, качественного соответствия про­фессорско-преподавательского состава, адекватность форм образовательного про­цесса содержанию, достаточность материально-технической базы;

2)   факторы внешнего порядка: соответствие уровня образования занимаемой должности, экономическая и профессиональная заинтересованность в непрерывном обогащении своего профессионального потенциала.

Содержание управленческой подготовки включает в себя следующие состав­ляющие:

— управленческие знания из области управления, дополняющие курс «Теория и методика обучения информатике», программы специальных курсов «Информатизация управления образовательной деятельностью»; требования к корректиров­ке деятельности студентов при прохождении педагогической практики, обеспечи­вающие формирование базовых управленческих компетенций будущего учителя информатики;

— система управленческих умений и навыков по организации обучения информатике и использования информационных технологий в образовательном про­цессе через проведение практико-ориентированных семинаров («Информационные технологии в организации обучения», «Инновационные педагогические тех­нологии», «Построение единой информационной среды образовательного учреж­дения», «Особенности организации учебных занятий в условиях формирования единого информационного пространства» и др.), позволяющих развивать управленческую компетентность учителя в области обучения с использованием инфор­мационных и телекоммуникационных технологий, организовать систему управления образовательным процессом с помощью таких технологий;


— алгоритм управленческой деятельности как основу организации полного цикла управленческой работы по обучению информатике и применению информационных технологий в образовательном процессе, реализуется через организацию постоянно действующих семинаров («Информационные технологии в управ­лении образовательным учреждением», «Разработка модульных программ, основанных на компетенциях») и других программ для системы повышения квалификации, обеспечивающих подготовку учителей информатики в области управления процессами обучения в условиях информатизации образования.

Все перечисленное приводит к необходимости совершенствования системы многоуровневой и непрерывной подготовки в области методики обучения инфор­матике.

Литература

   [1]  Заславская О.Ю. Теория и практика обучения информатике в системе многоуровневой подготовки учителя: управленческий аспект: Монография. — Воронеж: Научная книга, 2007.


Автор оригинала: Заславская О.Ю.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2009, №4

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества