Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Системный анализ процесса информатизации инженерного образования в России и за рубежом


Аннотация
В статье рассматриваются концепции подготовки студентов к использованию новых информационных технологий в естественнонаучных, общетехнических и специальных дисциплинах, на примере России, США, Англии, Германии и Японии.

Текст документа

Началом информатизации системы образования принято считать широкомасштабную компьютеризацию. Первый этап компьютеризации образования в экономически развитых странах начался в 60-е годы, его по праву можно назвать экспериментальным. В начале 70-х годов накапливался экспериментальный опыт использования больших и малых электронно-вычислительных машин в обучении студентов естественнонаучных и технических факультетов университетов, разрабатывались первые проекты по созданию автоматизированных обучающих систем.

В конце 70-х годов, с момента начала массового выпуска персональных компьютеров, начинается новый этап информатизации образования. В высокоразвитых промышленных странах начинается интенсивное оснащение начального, среднего образования, колледжей и университетов персональными компьютерами. В это же время развивается производство специализированного программного обеспечения для системы образования ведущими фирмами –      разработчиками программного обеспечения (software). Отметим, что ввиду важности решения проблемы информатизации образования, эти разработки в основном финансировались государством. Акцент на разработку программного обеспечения был смещен в сторону средней школы, что способствовало тому, что для средней школы было разработано намного больше программных средств учебного назначения, чем для высших  учебных заведений. В начале 80-х годов в США  и Германии принимается серия законов об обязательном компьютерном обучении в учебных заведениях, что способствовало формированию у учащихся основ компьютерной грамотности, включая элементарные знания по программированию.

Примерно в это же время в экономически развитых странах, началось практическое внедрение новых информационных технологий в преподавание различных дисциплин в технических колледжах и университетах. Подготовка студентов втузов, была ориентирована на изучение фундаментальных информационных основ. Преобладающим в обучении был алгоритмическо-программистский подход. Появляются информационные темы: принципы организации ЭВМ, алгоритмы, теория вычислений, классификация языков программирования, языки программирования. Однако это мало способствует подготовке студентов технических учебных заведений к использованию компьютерных технологий в профессионально-направленных  дисциплинах.

В 1991 году Министерством образования США была принята программа "Америка 2000: стратегия образования", в которой внедрение новых информационно-компьютерных технологий в обучение и управление образованием определяется как одно из ведущих направлений реформы образования. США была одной из первых среди экономически развитых стран, приступившей к изменению подходов в подготовке будущих инженеров к использованию новых информационных технологий в различных учебных дисциплинах. Высокий уровень информатизации экономики США в целом, потребности и емкость рынка труда в специалистах, владеющих практическими навыками работы на компьютере и современными телекоммуникациями, информационная культура общества в целом диктуют свои требования системе образования (в том числе и технического), где закладываются и формируются основы информационной культуры членов общества будущего.

В настоящее время научно-педагогические приоритеты Соединенных Штатов можно поделить на сторонников двух ведущих концепций подготовки студентов к использованию новых информационных технологий в естественнонаучных, общетехнических и специальных  дисциплинах. Сторонники первой концепции считают, что обучение должно быть ориентировано на изучение фундаментальных информационных основ  - Computer Science. Представители другого направления полагают целесообразным обучение прикладным информационным аспектам - Computer Engineering и  методике применения новых информационных технологий в преподавании конкретной  учебной  дисциплины.

Аналогичные тенденции информатизации всех уровней характерны и для Японии, Англии и Германии. Министерством образования Японии разработана и внедрена программа "Образование в эпоху информатизации".

Программа признает важность феномена "информация" и необходимость финансирования и стимулирования:

-   фундаментальных и прикладных информационных исследований;

-          работ по изучению особенностей информации, ее использования и эффективного применения;

-          исследований проблем развивающегося информационного общества и его влияния на человека.

В области обучения программа нацеливает на формирование у обучаемых:

-      умений и навыков оценки, отбора, упорядочения и обработки информации;

-    формирование   творческого подхода к созданию новых методов обработки информации и средств информатизации;

-  чувства гражданской ответственности при всех взаимодействиях с информацией.

Согласно этой программе в различных учебных заведениях введен специальный предмет  "Информационное образование".

В высшем техническом и экономическом образовании США и Японии существует четкое разделение в преподавании Computer Science, Computer Engineering и Computer Integration system. Только в тех втузах и по тем специальностям, где готовят  разработчиков микропроцессорной техники и средств информационных технологий, системных и прикладных программистов, основным содержанием обучения являются фундаментальны?? информационные аспекты включающие изучение: структуры алгоритмов и данных, методы программирования; компиляторы, операционные системы, базы данных системы управления базами данных; теоретические основы проектирования, вычислительные устройства и их архитектура, обработка     цифровых  сигналов, системы коммуникаций. В России для подготовки по остальным техническим специальностям акцент в обучении смещен в сторону преподавания новых информационных технологий и путей их применения в будущей профессиональной деятельности (компьютерное моделирование, конструирование  и проектирование в области машиностроения, приборостроения, электроники, энергетики и т.д.).

Аналогичное деление на "теоретиков" и "практиков" существует  в системах технического образования  России. В настоящее время проводятся активные исследования по поиску оптимальных путей перестройки структуры и содержания учебных дисциплин на основе новых принципов и моделей образования, нашедшие отражение в концепциях проблемно-ориентированного и других парадигм образования, формирования и развития практического мышления. Особую остроту приобрела также проблема невостребованности фундаментальных знаний, что требует новых подходов в подготовке студентов инженерных Вузов в различных предметных областях с применением новых информационных технологий.


Автор оригинала: Жужжалов В.Е., Баранова О.А.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2010, №1

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества