Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Принципы проектирования информационной среды повышения квалификации педагогов


Аннотация
В статье рассмотрена необходимость перехода к непрерывному повышению квалификации и сформулирован ряд принципов построения информационной среды повышения квалификации педагогических кадров.

Текст документа

В настоящее время российская система образования переживает достаточно сложный и весьма затянувшийся переходный период. Перед модернизацией системы образования ставятся новые задачи, направленные на повышение эффективности образовательного процесса. Одна из этих задач - необходимость разработки системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации. В связи с этим возрастает значимость эффективности процесса повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров различных уровней образования.

Целями повышения квалификации являются, прежде всего, развитие профессиональных мастерства и культуры, обновление теоретических и практических знаний специалистов системы образования в соответствии с современными требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения инновационных методов решения профессиональных задач.

Основные задачи повышения квалификации – содействие в определении содержания самообразования преподавателя; оказание помощи и поддержки педагогическим кадрам в подготовке к аттестации и внедрении инноваций в учебный процесс.

Существующая система повышения квалификации педагогических кадров имеет ряд неоспоримых достоинств. К их числу можно отнести сбалансированное распределение учебного времени в большинстве образовательных программ повышения квалификации, с использованием различных форм обучения; использование модульных образовательных программ с возможностью конструировать индивидуальный образовательный маршрут и программу повышения квалификации с учетом своих интересов и уровня квалификации; обеспечение технологичности за счет содержания (наполнения) вариативных модулей; использования интерактивных методов работы со слушателями и возможности построения образовательного маршрута путем комбинации модульных курсов.

Несмотря на все перечисленные достоинства, к сожалению, система повышения квалификации педагогических кадров имеет ряд недостатков, главный из которых заключается в том, что процесс повышения квалификации носит дискретный характер, отстает от требований, предъявляемых к современной системе образования.

К недостаткам существующей системы повышения квалификации также можно отнести следующие положения. Во-первых, после окончания курсов повышения квалификации педагоги, в большинстве случаев, не имеют доступ к информации и ресурсам, используемым в процессе обучения. Во-вторых, на время повышения квалификации учителя отрываются от процесса обучения. В-третьих, процедура определения программы повышения квалификации, как правило, не связана с потребностями педагогов, а осуществляется из перечня предлагаемых программ.

Традиционные формы, используемые в процессе повышения квалификации педагогов, являются ресурсно-затратными и при их использовании можно отметить невысокий уровень самостоятельности слушателей.

Процесс повышения квалификации педагогических работников можно сделать наиболее эффективным и устранить ряд недостатков с помощью активного использования средств информационных и коммуникационных технологий.

Разработка такой системы позволит решить ряд очень важных задач: переход от дискретного характера процесса повышения квалификации к непрерывному, построение процесса повышения квалификации "на рабочем месте", значительное снижение затрат на повышение квалификации и др.

В целях эффективного внедрения средств информационных технологий в реальный процесс повышения квалификации педагогических кадров нами был сформулирован ряд принципов построения информационной системы.

Принцип непрерывности процесса повышения квалификации. Перенос существующих форм повышения квалификации педагогов в информационную среду должен позволить конечным слушателям иметь возможность общения типа – "преподаватель-слушатель" и "слушатель-слушатель" в целях обеспечения полноценного общения слушателей друг с другом в форме близкой к традиционному обучению.

Необходимо подчеркнуть, что для обеспечения непрерывности процесса обучения в информационной среде необходимо предусмотреть хранение и последующий неограниченный удаленный доступ ко всем сервисам и информационным материалам, которые были получены во время обучения. Все это даст возможность не только переориентировать процесс повышения квалификации в сторону непрерывного образования, а также позволит повысить уровень самостоятельности в процессе обучения и организации индивидуальной образовательной траектории. Так же можно обеспечить возможность читать ответы на вопросы других участников конференций, что приведет к значительному сокращению времени работы преподавателя.

Следует отметить, что переход к непрерывному повышению квалификации не возможен без должного уровня мотивации слушателей. Одним из факторов повышения мотивации к непрерывному повышению квалификации, самообразованию может стать метод "случайного тестирования". В случае использования данного метода информационная система случайным образом выбирает определенное количество преподавателей, которые уже прошли повышение квалификации и предлагает им в ограниченное время пройти тестирование. Целесообразно на время прохождения тестирования закрыть данному преподавателю доступ к материалам информационной среды. Таким образом, информационная среда не только предоставляет педагогам возможность непрерывного самообразования, но и значительно повышает уровень мотивации, что практически невозможно сделать, используя традиционные формы повышения квалификации.

Принцип индивидуализации процесса повышения квалификации. В основу данного принципа целесообразно заложить возможность каждому слушателю формировать индивидуальную образовательную траекторию исходя из ряда факторов. К наиболее значимым факторам можно отнести: пройденные программы повышения квалификации, индивидуальные интересы слушателей, результаты тестирования и др.

В связи с широкими возможностями, предоставляемыми средствами информационных технологий, можно хранить и вести статистическую обработку большого количества личных данных каждого пользователя. Это позволит не только отслеживать индивидуальный научно-методический рост каждого педагога, но и планировать возможные программы повышения квалификации педагогических кадров, формировать группы слушателей по уровню подготовки и интересам.

Принцип целостности программ повышения квалификации. Важным фактором эффективности достижения результатов в процессе повышения квалификации является качество программ повышения квалификации и сопровождающих научно-методических материалов. Повышение качества материалов в целом затрагивает два аспекта.

Во-первых, соответствие программ требованиям к уровню знаний, предъявляемых современными условиями системы образования. Этого можно достичь за счет организации многоуровневой экспертизы программ повышения квалификации и научно-методических материалов экспертными группами ведущих ученых, методистов и педагогов России.

Во-вторых, удовлетворение потребностей каждого слушателя, исходя из индивидуальных интересов. Решением данной проблемы может являться сопоставление программ с базой научного роста педагога и его потребностями, создание которой можно обеспечить в проектируемой информационной среде.

Принцип широкого участия ведущих педагогических кадров. Достижение эффективных результатов обучения практически невозможно без активного участия ведущих научных и педагогических кадров, распространении передового научно-методического опыта. Привлечение групп ведущих специалистов возможно в различных формах: в качестве преподавателей по направлениям, членов экспертн??х комиссий, тестологов, экзаменаторов и др.

Принцип территориального рассредоточения. Проектирование информационной среды повышения квалификации педагогических кадров дает возможность формирования групп слушателей и подбор преподавателей и экспертов из различных субъектов Российской Федерации. Так же возможно привлечение иностранных специалистов.

Практическую реализацию сформулированных принципов можно обеспечить за счет использования ряда функциональных возможностей, предоставляемых современными средствами информационных технологий. Выбор технических средств реализации и этапы разработки информационной среды, построенной с учетом описанных выше принципов, будут рассмотрены в следующих публикациях.

 

ЛИТЕРАТУРА

 [1] Яковлева Н.И. Система повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов // Справочник заместителя директора школы. – 2008. – № 6.


Автор оригинала: Рыбаков Д.С.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2010, №2

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества