Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Электронный образовательный ресурс для организации домашней учебной деятельности школьников по информатике


Аннотация
В статье обсуждается роль электронных образовательных ресурсов в обучении школьников информатике.

Текст документа

Современные электронные средства, используемые в процессе обучения школьников, дают возможность повысить эффективность такого обучения. Разработка и использование электронного образовательного ресурса, который содержит систему заданий для домашней работы учащихся, позволит повысить мотивацию учащихся к выполнению домашних заданий, а также поможет учителю оперативно контролировать правильность и своевременность их выполнения. Однако создание любого электронного образовательного ресурса требует его грамотного содержательного наполнения. Поэтому вначале необходимо определить требования к отбору содержания материала, предназначенного для домашней работы школьника.

Следует отметить, что вопросы, связанные с домашней учебной деятельностью школьников по информатике, не достаточно изучены. Этому виду учебно-воспитательной деятельности многие учителя уделяют мало внимания, а формы домашней работы и ее содержание не достаточно освещены в методической литературе.

Домашняя работа, как самостоятельный вид деятельности учащихся, очень важна для их развития. Этот вид деятельности тесно связан с работой учащихся на уроке. Планировать классную работу следует с учетом выполненного домашнего задания и с ориентацией на его дальнейшее выполнение. При организации домашней работы необходимо учитывать ограниченность времени урока, обилие учебного материала, многообразие целей обучения. Домашняя работа является естественным и логичным продолжением работы учащихся в классе, поскольку сформированные предметные знания и умения учащихся следует закреплять и расширять в процессе самостоятельной деятельности. Кроме того, необходимо первичное освоение таких умений организации собственной самостоятельной деятельности, как планирование, рациональная организация и контролирование процесса самостоятельного выполнения работы. Для этого необходимы соответствующие учебные задания.

Организовывать домашнюю работу учащихся необходимо с учетом следующих требований:

·        задавать домашнее задание необходимо до звонка, давая конкретные разъяснения по его выполнению;

·        во избежание перегрузки учащихся следует обеспечивать правильную дозировку заданий по объему и сложности;

·        в качестве домашнего задания необходимо предусматривать творческие работы по предмету;

·        каждое задание должно быть проверено с помощью различных методов контроля;

·        необходимо продумывать дифференцированные индивидуальные домашние задания для сильных и слабоуспевающих учащихся.

В домашние задания целесообразно включать:

·        закрепление изученного на уроке материала по учебнику и записям в тетради, а в отдельных случаях – c некоторым расширением и углублением;

·        самостоятельное изучение нового материала;

·        повторение ранее пройденного материала и, в частности, нужного для изучения нового материала на следующем уроке;

·        выполнение различных творческих заданий, включающих создание графических изображений;

·        решение задач по новому и прежде изученному материалу;

·        чтение дополнительной литературы.

Успешность домашней учебной деятельности зависит от того, на сколько:

·        тщательно продуманы целесообразность домашнего задания, объем и время для его выполнения;

·        в ходе урока учитель проверяет, поняли ли ученики задание, все ли могут самостоятельно с ним справиться;

·        выполнение домашнего задания проверяется последовательно и используется в дальнейшей работе на уроке;

·        применяются разнообразные формы домашнего задания и методы его контроля.

Стремясь к достижению целей обучения, не следует забывать о здоровье школьников. Планировать домашнюю учебную деятельность учащихся надо с учетом времени, отводимого на выполнение домашней работы, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами в зависимости от возраста ребенка. Если учесть, что в день школьнику необходимо выполнить домашние задания по 3-4 предметам, то информатике можно уделить ¼ часть этого времени. В связи с этим нужно рассчитывать трудоемкость домашнего задания, ориентируясь на личность каждого ребенка и на время выполнения домашнего задания «слабыми» и «сильными» учащимися, предусмотреть выполнение заданий на репродуктивном, продуктивном и творческом уровне.

Понимая важность организации самостоятельной деятельности учащихся во внеурочное время в рамках здоровьесберегающих технологий, необходимо разработать систему задач для домашней учебной деятельности по информатике, позволяющую обеспечить разноуровневую самостоятельную деятельность школьников. На наш взгляд, наиболее адекватным средством организации домашней учебной деятельности является электронный образовательный ресурс.

Электронный образовательный ресурс по информатике для средней школы, должен содержать задачи (задания) для домашней самостоятельной деятельности, по каждой теме курса на репродуктивном продуктивном и творческом уровне.

Рассмотрим структуру ресурса на примере темы «Представление данных в компьютере». Данная тема содержит такие подтемы, как «Кодирование целых чисел», «Кодирование текста», «Кодирование графики», «Кодирование звука». В каждой подтеме необходимо предложить задания на репродуктивном, продуктивном и творческом уровне. Такая структура методически целесообразна и дает возможность учащимся легко ориентироваться в материале.

В условиях личностно-ориентированного обучения учитель должен уделять внимание каждому учащемуся, предлагая задания, соответствующие его уровню усвоения. Но учитель не всегда может разглядеть у учащегося способности к изучению той или иной темы, а разработка данного электронного образовательного ресурса позволит учащимся самостоятельно  проверять свои силы в заданиях более высокого уровня и показывать результаты выполнения учителю.

Также представленный ресурс поможет учащемуся, который по той или иной причине пропустил занятия. Ученик сможет самостоятельно разобраться в теме, так как прежде чем приступить к выполнению заданий школьнику будет предложен материал обучающего характера, включающий основные определения и формулы. Кроме того использование данного ресурса может быть полезно как отстающим детям, так и детям с ограниченными возможностями.

На наш взгляд, данный образовательный ресурс должен быть непременно в электронном виде, а не в твердой копии. Во-первых, у учителя появляется возможность оперативно добавлять необходимые, на его взгляд, задания. Во-вторых, в электронном образовательном ресурсе содержатся задания, проверка выполнения которых будет интерактивно организована на самом ресурсе. Это могут быть тесты, кроссворды, контрольные задания. При этом учитель может опосредовано управлять доступом к заданиям разного уровня сложности. Например, задания продуктивного уровня доступны учащимся только поле того, как они справятся с заданиями репродуктивного уровня, а задания творческого уровня доступны только после выполнения заданий продуктивного уровня. Для большей мотивации учащихся целесообразно выставлять баллы за каждое выполненное задание. Сумма балов позволит определить рейтинг каждого учащегося в классе. В конце месяца учитель может проводить награждение тех учащихся, которые дольше всех в этом месяце занимали лидерские позиции. Ученикам это позволит повысить мотивацию к изучению предмета, учителям поможет контролировать успеваемость учащихся. Проверить сам ли ученик выполнил задания можно, проведя в классе аналогичную работу с похожими заданиями. Также данный ресурс способствует объективному оцениванию ребят, поможет учителю при работе с родителями.

С точки зрения здоровьесберегающих технологий не целесообразно сводить всю домашнюю учебную деятельность школьника к работе за компьютером. Поэтому некоторые задания, можно распечатать и предоставить детям в качестве раздаточного материала.

Таким образом, разработка и использование данного электронного образовательного ресурса способствует повышению мотивации школьников, поможет педагогу в работе с родителями, так как они смогут видеть успехи своих детей, даст возможность учителю проводить автоматизированный контроль успеваемости учащихся, будет способствовать повышению уровня подготовки школьников.


Автор оригинала: Свиридова Т.С.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2010, №3

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества