Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Актуальность курса "Информационные и коммуникационные технологии в образовании"


Аннотация
В статье обсуждается целесообразность обучения студентов дисциплине «Информационные и коммуникационные технологии в образовании». Приведен сравнительный анализ учебных программ. Выделены составляющие содержания обучения.

Текст документа

В настоящее время сложно найти человека, который не поддерживал бы тезис о том, что современное образование должно быть качественным. Высокое качество должно являться целью всех реформ, проводимых в сфере образования. При этом качество обучения представляет собой совокупность свойств образования, обеспечивающих возможность удовлетворения комплекса потребностей по всестороннему развитию личности обучаемого. Очевидно, что высокого качества образования невозможно достичь без повышения эффективности подготовки и переподготовки учителей, без изменения системы обучения студентов в педагогических вузах. Качество обучения в педагогическом вузе зависит непосредственно от того, насколько качественно будут обучать сами студенты в будущем, насколько они готовы научно развиваться.

Любой педагогический вуз является специфичным учебным заведением, ведь его студенты одновременно являются обучаемыми и педагогами. В их подготовке должны быть задействованы самые передовые методы и технологии, и тогда нынешние студенты в последствии смогут применить аналогичные методы и технологии в своей профессиональной деятельности – в обучении школьников. Такой подход, очевидно, будет способствовать повышению эффективности и качества образования.

Одними из наиболее актуальных, значимых и эффективных с точки зрения обучения являются информационные и коммуникационные технологии, основанные на использовании в образовании компьютерной техники. Для того чтобы педагоги могли грамотно, уместно и эффективно применять такие технологии в обучении и воспитании школьников, в систему подготовки и переподготовки учителей должны быть введены дисциплины, знакомящие учителей с принципами организации работы, основанного на использовании средств информационных и коммуникационных технологий как средств обучения и воспитания.

Одним из таких курсов может стать курс «Информационные и коммуникационные технологии в образовании», включаемый в последние годы в систему подготовки учителей. Это не случайно, поскольку владение информационными и коммуникационными технологиями учителями является основой повышения качества образования в школе. Методическая система обучения новой дисциплине до сих пор не является окончательно сформировавшейся. Большие вопросы и исследования порождает выявление содержание обучения.

К числу основных целей подготовки педагогов в рамках курса «ИКТ в образовании» следует отнести:

·        ознакомление с областями применения ИКТ;

·        знакомство с необходимым условием информатизации – компьютеризацией процесса обучения;

·        знакомство с дидактическими основами создания и использования средств ИКТ;

·        формирование представления о возможности автоматизации информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационного управления учебным заведением;

·        знакомство с основными направлениями развития средств ИКТ, в том числе перспективные направления разработки и использования средств ИКТ в образовании;

·        формирование умений использования средств ИКТ в процессе обучения школьников.

Изучение курса «ИКТ в образовании» должно познакомить педагогов с областями наиболее эффективного применения средств информатизации в своей профессиональной деятельности. Примеры, приводимые в процессе обучения студентов педагогических вузов, должны наглядно продемонстрировать, что средства ИКТ способны повысить эффективность деятельности учителя не только на уроке, но и в рамках всей его педагогической деятельности.

Применять информационные и коммуникационные технологии педагоги могут для:

·        более эффективной организации управления учебным заведением;

·        подготовки к уроку (составление конспектов, отбор учебного материала, разработка заданий);

·        повышения эффективности и наглядности собственно процесса обучения;

·        автоматизации и повышения объективности измерений результатов обучения школьников;

·        проведения внеучебных и внеклассных мероприятий;

·        проведения научно-методических исследований.

Учитывая вышесказанное, можно утверждать, что ни одна другая дисциплина, входящая в систему подготовки педагогов в вузе, не позволит раскрыть все компоненты ИКТ и достичь перечисленных целей обучения. Существующие дисциплины могут лишь вскользь затрагивать вопросы использования средств ИКТ в профессиональной деятельности педагога [6]. Таким образом, курс «ИКТ в образовании» позволяет систематизировать знания в области организации профессиональной деятельности педагога с использованием средств информационных и коммуникационных технологий, что, в конечном итоге, положительно отразится на повышении эффективности всей системы образования.

Так, например, методика преподавания затрагивает возможность наглядного представления материала при помощи проектора и другой компьютерной техники. Ряд специальных дисциплин, таких, например, как биология может содержать описания правил оперирования со специальными компьютерными средствами, в числе которых можно отметить электронный микроскоп и правила его применения в обучении школьников. Особую роль в такой подготовке играют курсы информатики, которые также знакомят студентов с особенностями устройства и функционирования средств ИКТ, но не освещают вопросы корректного и оправданного использования таких средств в обучении школьников [4–6].

Проанализировав рабочие программы курса «ИКТ в образовании», можно составить таблицу, в которой знаками «+» отметим программы освещающие ту или иную область применения информационных и коммуникационных технологий. Мы получили таблицу 1.

1.      Программа, разработанная министерством образования Российской Федерации;

2.      рабочая программа, составленная в Российской академии образования;

3.      рабочая программа, разработанная на кафедре информатизации образования в ПВО Московский городской педагогический университет.

 

Таблица 1

 

Сравнительный анализ рабочих программ по областям применения ИКТ

 


Области применения Информационных и коммуникационных технологий

1

2

3

Организация управления учебным заведением

+

-

+

Подготовка к уроку (составление конспектов, отбор учебного материала, разработка заданий)

-

-

+

Повышение эффективности и наглядности собственно процесса обучения

+

+

+

Автоматизация и повышение объективности измерений результатов обучения школьников

-

+

+

Проведение внеучебных и внеклассных мероприятий

-

-

+

Проведение научно-методических исследований

-

-

+

 

Из таблицы 1 видно, что на данный момент разрабатываются программы обучения учителей курсу «Информационные и коммуникационные технологии в образовании». Но фактически можно считать, что качественно разработана лишь инвариантная часть системы обучения педагогов данной дисциплине, но не существует разработок вариативной части, которую целесообразно в совокупности с вариативной частью применять именно к будущим учителям информатики, которая очевидно, повысит качество обучения данному курсу (рис. 1).

 

Очевидно, что вариативная часть должна содержать такие цели, методы и средства, которые бы готовили к профессиональной деятельности непосредственно учителей информатики то есть вариативная часть должна содержать:

·        примеры применения средств информатизации непосредственно на уроке информатики;

·        различия информационных и коммуникационных технологий на уроке информатики и на других школьных уроках;

·        учебная и внеучебная деятельность учителя с использованием информационных и коммуникационных технологий

·        положительные и отрицательные стороны использования информационных и коммуникационных технологий на уроке информатики.

Необходимо использовать такие методы и средства обучения, которые позволят обучаемым использовать информационные и коммуникационные технологии самостоятельно непосредственно в образовательном процессе, также при подготовке к уроку, при проведении внеклассных мероприятиях.

В данной вариативной части большее внимание следует обратить на практическую часть, использовать большое количество примеров, а также побудить учителей на самостоятельное творческое изучение дисциплины.

За рамками всех существующих курсов остаются проблемы создания и использования образовательных электронных изданий и ресурсов, подходы к оценке их качества, основы повышения мотивации школьников к учению за счет использования средств ИКТ, особенности обучения с применением интерактивных сервисов современных телекоммуникационных систем и многое другое. Таким образом, курс «ИКТ в образовании» позволяет систематизировать знания в области организации профессиональной деятельности педагога с использованием средств информационных и коммуникационных технологий, что, в конечном итоге, положительно отразится на повышении эффективности всей системы образования.

Соответствующие тенденции уже наблюдаются в нормативных документах и программах подготовки и переподготовки педагогов в вузах. Практически все будущие учителя изучают такие дисциплины как «Технические и аудиовизуальные средства (или технологии) обучения» и «Информационные и коммуникационные технологии в образовании». К числу таких дисциплин можно добавить встречающиеся в вузах курсы «Образовательные ресурсы Интернет», «Методики оценки и использование образовательного программного обеспечения», «Современные средства оценивания результатов обучения» и некоторые другие дисциплины. Очевидно, что все они, так или иначе, освещают особенности осуществления педагогической деятельности в условиях использования информационных и телекоммуникационных технологий. К этому списку, конечно же, надо добавить многочисленные курсы методики обучения различным дисциплинам, которые не могут обойти стороной специфику информатизации обучения отдельным предметам школьной и вузовской программы.

Можно сделать вывод, что курс «Информационные технологии в образовании» необходимо внедрять в систему подготовки и переподготовки учителей. Однако содержание курса, методы и средства обучения вариативной части должны быть рассмотрены более предметно.

 

Литература

 

[1] Брановский, Ю.С. Методическая система обучения предметам в области информатики студентов не физико-математических специальностей в структуре многоуровневого педагогического образования: Автореф. дис… д-ра пед. наук. – М., 2006. – 23 с.

[2] Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения.­- Самара: СамГЭА, 2002. – 110 с.

[3] Григорьев С.Г., Гриншкун В.В.  Образовательные электронные издания и ресурсы:  учебно-методическое пособие. – М: МГПУ,  2006. – 231 с.

[4] Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании. - М: МГПУ,  2006. – 187 с.

[5] Денисова Е.М. О необходимости введения курса «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» в систему подготовки студентов педагогических вузов // Материалы междунар. конференции «XXI век: проблема подготовки специалистов в системе педагогического образования». – М: МГПУ, 2007. – С. 23–24.

[6] Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: Учебное пособие для студентов педвузов. – М.: Академия, 2005. – 336 с.

[7] Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учебное пособие для студентов педвузов. – М.: Академия, 2001. – 256 с.

[8] Краевский В.В. Общие основы педагогики: учебное пособие для студентов педвузов. – М.: Академия, 2001. – 256 с.

[9] Лобова Г.Н. Основы подготовки студентов к исследовательской деятельности. – М., 2002. - 196 с.

[10] Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: учебное пособие для студентов педвузов. – М.: Академия, 2001. – 256 с.

[11] Трайнев В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии: учебное пособие. – М.: Дашков и К, 2006. – 280 с.


Автор оригинала: Гулидова Е.М.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2010, №3

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества