Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
 
Межгосударственные нормативно-правовые акты
Национальные нормативно-правовые акты
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в Республике Узбекистан


Аннотация
Разработка "Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования (ЕСДО) в Республике Узбекистан" вызвана резко возросшим за последние годы спросом на образовательные услуги, а также на основании высокой социальной значимости дистанционного образования. Реальное создание и функционирование ЕСДО возможно благодаря наличию в Узбекистане необходимого кадрового, педагогического, научно-технического и научно-методического потенциала. Кроме того накоплен большой опыт и имеется достаточный задел инновационных технологий дистанционного образования (ДО).

Текст документа

1. Общая характеристика дистанционного образования


1.1. Дефиниции ДО

Дистанционное обучение - это универсальная гуманистическая форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных, новых информационных и телекоммуникационных технологий, и технических средств, которые создают условия для обучаемого свободного выбора образовательных дисциплин, соответствующих стандартам, диалогового обмена с преподавателем, при этом процесс обучения не зависит от расположения обучаемого в пространстве и во времени.

Дистанционное образование - это система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения для достижения и подтверждения обучаемым определенного образовательного ценза, который становится основой его дальнейшей творческой и (или) трудовой деятельности.

Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, и ориентируется на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.

1.2. Характерные черты дистанционного образования

Дистанционное обучение от традиционных форм обучения отличают следующие характерные черты:

Гибкость. Возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе. Нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины.
Модульность. Возможность из набора независимых учебных курсов - модулей формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.
Параллельность. Параллельное с профессиональной деятельностью обучение, т.е. без отрыва от производства.
Охват. Одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т.д.) большого количества обучающихся. Общение через сети связи друг с другом и с преподавателями.
Экономичность. Эффективное использование учебных площадей, технических средств, транспортных средств, концентрированное и унифицированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов.
Технологичность. Использование в образовательном процессе нов??йших достижений информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство.
Социальное равноправие. Равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Интернациональность. Экспорт и импорт мировых достижений на рынке образовательных услуг.
Новая роль преподавателя. ДО расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, постоянно усовершенствовать преподаваемые им курсы, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями.
Позитивное влияние оказывает ДО и на студента, повышая его творческий и интеллектуальный потенциала за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения.
Качество ДО не уступает качеству очной формы получения образования, а улучшается за счет привлечения выдающегося кадрового профессорско-преподавательского состава и использования в учебном процессе наилучших учебно-методических изданий и контролирующих тестов по тем или иным дисциплинам.
Поддержка обратной связи. Обучаемые в любое время могут установить непосредственный и (или) виртуальный контакт с преподавателем, объективно оценить курс ДО, качество организации и ведения учебных занятий, а также уровень подготовленности преподавателя.

Нулевой дифференциал теоретических и практических занятий. Отсутствие временной дифференциал (разница) в проведении теоретических (лекционных) и практических занятий.

 

2. Основы дистанционного образования
2.1. Дидактические основы ДО

2.1.1. Педагогическая система ДО

Цель обучения. Приобретение обучаемым системы умений и знаний, которые формируются в соответствии с утвержденной в установленной порядке программой обучения, моделью специалиста и госзаказом.

Содержание обучения. Педагогическая модель социального заказа. Процесс обучения, методы и организационные формы его реализации определяются его содержанием.

Объект обучения. Пользователи образовательных услуг ДО являются объектами данной формы получения образования (студенты, слушатели, обучаемые и т.д.). Слушатели ДО в отличие от студентов традиционных форм получения образования, должны проявлять большую настойчивость, стремление к знаниям, организованность, умение работать самостоятельно и иметь навыки работы с компьютером и телекоммуникационными средствами связи.

Субъекты обучения. Субъектами ДО являются преподаватели. Преподаватель - главное звено в обеспечении высокой эффективности образовательного процесса ДО. Значительная специфика деятельности преподавателя ДО вызвала необходимость ввести термин тьютор. Это - преподаватель-консультант, который должен знать основы фундаментально???? информатики и телекоммуникаций, его образованность должна иметь опережающий характер.

Область применения. ДО можно применять во всех этапах системы непрерывного образования Республики Узбекистан. Высокая эффективность ДО достигается в системе среднего специального и высшего образования, а также в переподготовке и повышении квалификации преподавателей и специалистов.

Способы обучения. ДО осуществляется четыремя способами: TV-конференции; Видеоконференции; через Интернет и (или) Интранет; подготовкой и передачой комплекта учебных материалов. Высокая качества ДО достигается в комбинированном применении этих способов.

Общедидактические методы обучения. Дистанционная форма включает пять общедидактических методов обучения: информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемное изложение, эвристический и исследовательский. Они охватывают всю совокупность педагогических актов взаимодействия преподавателя и обучающихся.

Средства обучения. В образовательном процессе ДО используются как традиционные, так и инновационные средства обучения, основанные на применении компьютерной техники и телекоммуникаций, а также последних достижений в области образовательных технологий.

Учебно-научная материальная база. Комплекс материальных и технических средств, необходимых для обучения в соответствии с учебными программами. Он включает в себя учебные и учебно-вспомогательные помещения; лабораторное оборудование, технические средства обучения, учебники, учебные пособия и другие учебно-методические материалы. Большая часть учебно-научной материальной базы образует виртуальную информационно-образовательную среду по причине удаленности ее слушателей.

Идентификационно - контрольная подсистема. Особенностью входного контроля ДО является оценка уровня развития профессиональных качеств и способностей абитуриента или заявителя, и построение соответствующего социально-психологического портрета с тем, чтобы выбрать эффективные средства и методы обучения. В традиционном процессе контроль служит, в основном, для конкурсного отбора кандидатов на учебу.

Очевидна возможность и целесообразность рейтингового контроля и непрерывного мониторинга, как положительной инновации ДО.

Финансово-экономическая подсистема, осуществляющая финансово-экономическую деятельность ДО.

Нормативно-правовая база. Нормативно-правовая база включает в себя Национальную программу по подготовке кадров Республики Узбекистан, Закон об образовании и другие соответствующие законадательные акты и Постановления Кабинета Министров Республики Узбекистан, Решении Коллегии и Приказы Министерства высш??го и среднего специального образования Республики Узбекистан, совместные Приказы с Министерством Народного образования, их рекомендации, инструкции и другие документы нормативного характера. Данная база ДО в настоящее время на стадии формирования. Должны быть созданы и подкреплены законодательные акты, содержащие образование, нормирование труда тьютора, защиту интеллектуальной собственности, правила поступления слушателей, аттестацию, льготы, сроки и перерывы обучения и т.д.

Маркетинговая подсистема. Участниками рыночных отношений в образовании выступают не только образовательные учреждения и заказчики образовательных услуг, но и государство - как заказчик и потребитель.

Необходимость введения маркетинговой подсистемы обусловлена тем, что образовательные учреждения подошли к "точке маркетинга" - ситуации, когда наращиваемый объем предложений образовательных услуг уравновесил доминировавший ранее спрос и начал устойчиво превосходить его.

2.1.2. Дидактические принципы ДО

-

соответствие дидактического процесса закономерностям учения;

-

ведущая роль теоретических знаний;

-

единства образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения;

-

стимуляция и мотивация положительного отношения обучающихся к учебе;

-

соединение коллективной учебной работы с индивидуальным подходом в обучении;

-

сочетание абстрактности мышления с наглядностью в обучении;

-

сознательность, активность и самостоятельность обучающихся при руководящей роли преподавателя;

-

системность, последовательность и непрерывность в обучении;

-

доступность;

-

поддержка периодического и непрерывного обновления учебных материалов;

-

прочность овладения содержанием обучения.


Из дополнительных принципов применительно к ДО наиболее значимым является:

 Гуманистический принцип ДО: направленность обучения и образовательного процесса к личности; создание максимально благоприятных условий для овладения обучающимися знаниями, соответствующими избранной профессии, для развития и проявления творческой индивидуальности, высоких гражданских, нравственных, интеллектуальны?? и физических качеств.

Принцип целесообразности применения новых информационных технологий. Новые информационные технологии воздействуют на все компоненты системы обучения: цели, содержание, методы и организационные формы обучения, средства обучения, что позволяет решать сложные и актуальные задачи педагогики, а именно: развитие интеллектуального, творческого потенциала, аналитического мышления и самостоятельности человека.

Принцип безопасности. Этот принцип включает широкий спектр мероприятий, касающихся защиты секретной информации, распространения ложной информации, исключения недобросовестности и фальсификации обучения и др..

Принцип опережающего образования. Этот принцип образования заключается не только в передаче новому поколению уже накопленного научного и культурного наследия прошлых поколений, но и в формировании его сознания и мировоззрения, которое помогло бы этому поколению адаптироваться в быстро изменяющемся мире.

2.2. Организационные основы ДО.

Анализ деятельности зарубежных образовательных учреждений, использующих технологии ДО, выявил общие (присущие всем) организационные особенности:

-

непрерывность обучения;

-

открытость и индивидуальный подход в проведении учебного процесса;

-

централизм, с центром ДО на базе ведущего вуза, и территориально удаленных учебно-консультационных пунктов (центров);

-

наличие преподавателей - консультантов (тьюторов), прикрепляемых к слушателям по направлениям или дисциплинам.


2.3. Методические основы и средства обучения ДО.

Метод обучения - дидактическая категория, дающая теоретическое представление о системе норм взаимодейс??вия преподавателя и обучающихся для достижения целей обучения.

Содержание обучения - это состав, структура и материал учебной информации, а также комплекс задач, заданий и упражнений, передаваемых студентам, которые формируют их профессиональные навыки и умение, способствуют накоплению первоначального опыта трудовой деятельности.

Средства обучения представляют содержание обучения, контроль и управление учебно-познавательной деятельностью обучающихся.

В традиционном учебном процессе такими средствами являются: печатные издания: учебников, учебно-методических пособий, справочников, дискеты с учебной информацией, записи на доске, плакаты, кинофильмы, видеофильмы, а также слово преподавателя.

При получении дистанционного образования средства обучения значительно шире и, кроме традиционных, включают такие, как:

электронные издания учебных литератур;

компьютерные обучающие системы;

аудио- видео учебные материалы и мн. др.

 

электронные учебники;

электронные версии конспектов лекций;

виртуальные мастерские и лабораторные стенды.


Электронные издания учебных дитератур, обладая всеми особенностями бумажных изданий, имеют ря?? положительных отличий и преимуществ. В частности: компактность хранения в памяти компьютера или на дискете, гипертекстовые возможности, мобильность, тиражируемость, возможность оперативного внесения изменений и дополнений, удобство пересылки по электронной почте. Это - автоматизированная обучающая система, которая включает в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.

Компьютерные обучающие системы - программные средства учебного назначения, которые широко используется в образовательном процессе ДО и позволяют:

-

индивидуализировать подход и дифференцировать процесс обучения;

-

контролировать обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью;

-

обеспечить самоконтроль и само коррекцию учебно - познавательной деятельности;

-

сократить время обучения за счет трудоемких вычислений на компьютере;

-

демонстрировать визуальную учебную информацию;

-

моделировать и имитировать процессы и явления;

-

проводить лабораторные работы, эксперименты и опыты в условиях виртуальной реальности;

-

прививать умение в принятии оптимальных решений;

-

повысить интерес к процессу обучения, используя игровые ситуации;

-

передать культуру познания и мн. др.


Аудио и видео учебные материалы - записываются на магнитные носители, аудио - и видеокассеты, и могут быть представлены обучаемому с помощью магнитофона, видеомагнитофона или лазерных компакт-дисков CD-ROM.

Электронные учебники -  Учебные материалы, представляемые с помощью отдельно разработанной или выбранной программой, с элементами гиперссылок, видео анимациями и аудио эффектами, а также системой самоконтроля (самотестирования) знаний.

Электронные версии конспектов лекций – Конспекты лекций, размещенные после апробации или экспертизы на образовательном Портале или на сервере, имеющие правовой статус полноценной учебной литературы.

Виртуальные мастерские и лабораторные стенды -  Компьютерно-имитационные  модели оборудований мастерских и лабораторных стендов.

Компьютерные сети - средство обучения, включающее в себя различного рода информацию и совокупность компьютеров, соединенных каналами связи.

Глобальная сеть INTERNET, является интегральным средством, широко используемым в ДО.

Сеть INTRANET,  на подобии INTERNET,  тоже является интегральным средством и основывается на его технологии. В отличии от INTERNET, INTRАNET охватывает ограниченное сетевое пространство.

2.3.1. Основные модели ДО

 

"Дистанционное образование" представляет различные образовательные модели, для которых общим является то, что некоторые или все обучаемые и преподаватели пространственно разделены. Как и все формы образования, различные модели дистанционного образования строятся на основе главных компонент процесса обучения:

- изложение предметного содержания;
- взаимодействие с преподавателями;
- выполнение практических заданий;

- организация и управление учебным процессом.

В мире практикуется множество моделей, в зависимости от используемого компонента процесса обучения. Каждая модель дистанционного образования использует технологии, тем или иным образом воздействующие на эти компоненты.
Различные модели дистанционного обучения отличаются не только используемыми ими технологиями, но и степенью управления и ответственности преподавателя и учащихся. В некоторых моделях, преподаватели и учебное заведение сохраняют свои функции полного управления процессом обучения как в случае традиционной системы классного обучения. В других случаях управление обучением переходит к обучаемым. Для этих целей наиболее применимыми являются следующие модели:

1.       Модель распределенного класса;

2.       Модель самостоятльного обучения;

3.       Модель открытое обучение + класс.

 

 

1-Модель распределенного класса имеет место в тех случаях, когда интерактивные телекоммуникационные технологии распространяют курс, рассчитанный на один класс, на группы студентов, находящихся в разных местах. Типичный результат - смешанный класс, который объединяет традиционно обучаемых и дистанционных студентов. Учебное заведение и деканат контролируют успеваемость.
Характеристика данной модели:

- Занятия включают в себя синхронные коммуникации; студенты и преподаватели должны находиться в определенном месте в определенное время (по крайней мере раз в неделю).
- Количество участников варьируется от одного до пяти и более; чем больше количество участников, тем выше техническая, логическая и познавательная сложность.
- Учащимся удобней организовать свое учебное место дома или на работе, чем находясь в учебном заведении.
- Учебные заведения способны обслужить небольшое количество студентов, находящихся в том или ином месте.
- От студентов и преподавателей ускользает мимика и другая не вербальная информация, важная в процессе обучения.

2-Модель самостоятельного обучения осво??ождает студентов от необходимости находиться в определенном месте в определенное время. Студенты обеспечиваются набором материалов, включающим изложение курса и подробную программу, и получают возможность обращаться к сотруднику факультета, который осуществляет руководство, отвечает на вопросы и оценивает работу.
Контакт между студентом и методистом достигается путем использования телефона, компьютерных конференций, электронной и обычной почты.
Характеристики:

- Не проводятся занятия в классе: студенты обучаются самостоятельно, следуя подробным инструкциям программы.
- Студенты взаимодействуют с методистом и иногда с остальными студентами.
- Представление содержания курса происходит через печатные издания, компьютерные диски или видеозаписи, которые студенты могут изучать в любое удобное время.
- Материалы курса используются в течение нескольких лет и, как правило, являются результатом структурированного процесса разработки, в который вовлечены создатели курса, эксперты и специалисты по средам обучения. Эти материалы являются общими для всех методистов.

3-Модель открытое обучение + Класс включает в себя использование печатного изложения курса и других средств (например, видеозаписей или компьютерных дисков), которые позволяют студенту изучать курс с наиболее приемлемой скоростью в сочетании с интерактивными телекоммуникационн??ми технологиями для организации общения студентов внутри дистанционной группы.
Характеристики:

- Представление содержания курса происходит через печатные издания, компьютерные диски или видеозаписи, которые студенты могут изучать в любое удобное время, индивидуально или в группе.
- Материалы курса используются более одного семестра и отличаются для каждого преподавателя (например, видеозапись его лекций).
- Студенты периодически собираются вместе для проведения занятий с участием преподавателя. При этом используются интерактивные технологии (в соотвествии с моделью распределенного класса).
- Занятия в классе проводятся для того, чтобы студенты могли обсудить и уточнить основные понятия, получить навыки решения задач, групповой работы, выполнения лабораторных работ, моделирования и других прикладных исследований.

Можно сформулировать некоторые требования, не зависящие от принятой модели обучения:

- При организации системы распространения учебных материалов очень важно, чтобы все учащиеся получали их вовремя. Учащиеся должны получать все необходимые материалы для выполнения заданий, для участия в групповых или классных занятиях (в моделях А и В), для извлечения максимальной пользы из обратной связи с преподавателем. Учащиеся, находящиеся в других регионах, не должны оказываться в невыгодном положении.
- Если учебное заведение решило проводить письменные экзамены, процедура экзаменов должна быть тщательно продумана и организована. Экзамены могут проводиться в самом учебном заведении или в удаленных специально организованных экзаменационных пунктах. Личности сдающих экзамен, должны удостоверяться с помощью фотографии, Необходимо обеспечивать одинаковые условия для сдающих экзамены во всех местах и следить за этим с помощью соответствующих технических систем наблюдения и контроля. Важно, чтобы учащимся предоставлялась возможность самим выбирать экзаменатора, из числа одобренных учебным заведением.

При проведении экзамена должна тщательно соблюдаться секретность, начиная от составления экзаменационных заданий до выставления оценок. До и после проведения экзамена доступ к материалам должны иметь лишь определенные люди, материалы должны храниться на определенном рабочем месте или кабинете. В качестве меры предосторожности можно сделать копии работ перед пересылкой их для проверки.

- Учебное заведение может потерпеть убытки на деятельности, связанной с дистанционным образованием. Это могут быть затраты на телефонные разговоры и компьютерные сети, почтовые расходы, командировки. Политика учебного заведения в отношении таких расходов должна быть заранее определена.
- учащиеся, которые находятся за пределами учебного заведения, нуждаются в специальных образовательных услугах, сервисе. Контакты учащихся с выездным преподавателем имеют решающее значение, поскольку учебные заведения всех типов должны обеспечить аккуратное поступление информации по всем учащимся. Консультации могут проводиться по телефону, электронной почте или очно на выездных консультационных пунктах.
- Должен быть обеспечен свободный доступ к источникам неучебной информации. Учащимся должно быть хорошо известно, к кому обращаться со специфическими вопросами. Часто это наилучшим образом достигается с помощью печатных материалов для заочного обучения.
- Обычно преподаватели имеют определенное время для индивидуальных консультаций с учащимися. Должен быть налажен механизм, с помощью которого дистанционные учащиеся могут связаться с преподавателем. Преподаватель может сообщить учащимся свой телефонный номер, приемные часы, адрес электронной почты. В случаях, когда проводятся аудиторные занятия, преподаватели должны указать время использования телекоммуникационных технологий (до или после уроков, во время перемен) для обсуждения общих проблем и связи с дистанционными учащимися.
- Многие учебные программы традиционных учебных курсов предполагают легкий доступ к ресурсам учебных заведений, таких как библиотеки, научные лаборатории, компьютерное оборудование и прогр??м??ное обеспечение. Существенно, чтобы при дистанционном обучении преподаватели и администрация совместно продумали, как достичь целей обучения, если учащиеся не имеют доступа к учебной базе заведения. Решение в некоторых случаях может состоять в использовании межвузовской базы, более широкого использования компьютеров и компьютерных сетей.

Специфические технологии оказываются связанными с моделями дистанционного обучения:
Модель распределенного класса:

- обучающее телевидение (ITV);
- видеоконференция;
- аудиоконференция;
- аудиографическая конференция;

Модель трансформации:

- компьютерная конференция;
- подготовительные материалы для самостоятельного изучения ( самостоятельное обучение, основанное на печатных материалах, телекурсы).

Наиболее часто упоминаемой особенностью КДО называют его асинхронность. Однако применяют также обучения в режиме реального времени. Программное обеспечение включает в себя приложения - инструкции, текстовые и графические кадры, компьютерную анимацию, видео- и аудиоклипы. Эта система может рассматриваться как прототип виртуального класса. Обучение рассчитано прежде всего на взрослых, являющихся сотрудниками корпораций и желающих пройти переподготовку без отрыва от работы.  Каждый из обучаемых заранее получает расписание занятий и программное обеспечение. В указанное время он подключается к видеоконференции, вводя свое имя и пароль.

При обучении в режиме двусторонней видеоконференции делается попытка воссоздать атмосферу традиционного класса. Преподаватель и студенты располагают идентичным обучающим программным обеспечением. Одна из рабочих станций может использоваться для руководства ходом обучения, в то время как остальные отслеживают действия лидера. Этим лидером не обязательно является преподаватель. В какой-то момент он может передать бразды правления одному из студентов.

Необходимо обращать внимание на следующие педагогические аспекты обучения в виртуальном классе:

- Преподаватель не должен быть просто механизмом доставки содержания курса. Развивая модель обучения в виртуальном классе, преподаватель помогает студентам вырабатывать свое собственное понимание материала курса.
- Обучение является в высшей степени интерактивным процессом. Преподаватель и обучаемый  являются участниками диалога, в ходе которого знания каждого из них трансформируются, уточняются, проверяется глубина понимания материала.
- Особенная важность представляет близость образования к практике. Чтобы убедить обучаемых в том, что получаемые ими знания имеют ценность и за пределами классной комнаты, рекомендуется дать им возможность общаться с ведущими специалистами-практиками. Очевидно, что такое общение легче организовать при дистанционном обучении.
- Обучение может быть усовершенствовано путем обеспечения студентов мощными программными средствами обработки данных. Такие средства позволят им решать реальные, практически значимые проблемы и работать с реальными данными. Такой подход способствует выработке собственного понимания предмета и поддерживает индивидуальные стратегии обучения.
- Совместное обучение является высокоструктурированной, системной стратегией, когда студенты работают в небольших группах над одной общей проблемой. Эта стратегия обеспечивает активное обучение, положительное отношение студентов к процессу обучения и увеличивает их независимость. Увеличение независимости является по??итивной целью для студентов, поскольку влияет на навыки межличностного общения, способность к командной деятельности и самооценку. Работая в группе студенты не могут оставаться пассивными наблюдателями, вклад каждого из участников является значимым. Командная работа становится все более широко используемой организационной стратегией в большинстве сфер человеческой деятельности.



2.4. Организационные формы обучения

В педагогической практике вузов выработались хорошо известные формы (виды) обучения. Наиболее распространенные из них: лекции, семинары, лабораторные занятия, контрольные работы, экзамены и др.

Лекции ДО, в отличие от традиционных аудиторных, исключают живое общение с преподавателем. Однако, имеют и ряд преимуществ. Для записи лекций используются аудио и видео - кассеты, CD-ROM - диски и т.д. Использование новейших информационных технологий (гипертекста, мультимедиа, ГИС-технологий, виртуальной реальности и др.) делает лекции выразительными и наглядными. Для создания лекций можно использовать все возможности кинематографа: режиссуру, сценарий, артистов и т.д. Такие лекции можно слушать в любое время и на любом расстоянии. Кроме того, не требуется конспектировать материал.

Семинары ДО являются активной формой учебных занятий. Семинары ДО проводятся с помощью видеоконференций. Они позволяют войти в дискуссию в любой точке ее развития, вернуться на несколько шагов назад, прочитав предыдущие высказывания. Преподаватель может оценить усвоение материала по степени активности участника дискуссии. Увеличивается количество взаимодействий студентов между собой, а сам преподаватель выступает в роли равноправного партнера.

Консультации ДО являются одной из форм руководства работой обучаемых и оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины. Используется телефон и электронная почта, а также - телеконференция. Консультации помогают педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление.

Лабораторные работы ДО предназначены для практического усвоения материала. В традиционной образовательной системе лабораторные работы требуют: специального оборудования, макетов, имитаторов, тренажеров, химических реактивов и т.д. Возможности ДО в дальнейшем могут существенно упростить задачу проведения лабораторного практикума за счет использования мультимедиа-технологий, ГИС-технологий, иммитационного моделирования и т.д. Виртуальная реальность позволит продемонстрировать обучаемым явления, которые в обычных условиях показать очень сложно или вообще невозможно.

Контроль ДО - это проверка результатов теоретического и практического усвоения обучаемым учебного материала. В ДО оправдал себя и заслужил признания тестовый контроль. Тест, как правило, содержит обширный перечень вопросов по дисциплине, на каждый из которых предлагается несколько вариантов ответов. Студент должен выбрать среди этих вариантов правильный ответ. Тесты хорошо приспособлены для само??онтроля и очень полезны для индивидуальных занятий.

2.5. Фундаментальная информатика как неотъемлемая часть ДО.

Участникам ДО (слушателям и педагогам) необходимо иметь определенный уровень подготовки, чтобы уметь пользоваться методами, средствами и организационными формами обучения ДО. Поэтому неотъемлемой частью ДО должна быть фундаментальная информатика как естественнонаучная дисциплина.

2.6. Информационно - технологические основы ДО

2.6.1. Информационная технология.

Информационная технология (ИТ) - процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления.

Информационные технологии являются инструментами для создания образовательных продуктов и услуг.

Образовательный продукт - совокупность данных, сформированных для внедрения в учебный процесс.

Образовательная услуга - получение и предоставление в распоряжение пользователя ДО образовательных продуктов.

Новая информационная технология - информационная технология с "дружественным" интерфейсом, использующая персональные компьютеры и телекоммуникационные средства.

Информатизация общества - организованный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов.

Информатизация образования является одним из важнейших элементов информатизации общества.

Информатизация образования позволит:

-

обеспечить доступность получения знания и информации для каждого чл??на общества;

-

развить интеллектуальные и творческие способности личности;

-

повысить квалификацию и оперативно изменять сферу деятельности в течение активного периода жизни каждого члена общества;

-

обеспечить необходимые условия для опережающего образования и повышения эффективности ДО.


Для производства образовательных продуктов и услуг используются следующие информационные технологии:

информационные технологии обработки данных предназначены для группировки, сортировки, агрегирования данных и вычислений;

информационные технологии управления предназначены для удовлетворения информационных потребностей всех без исключения участников ДО, имеющих дело с координацией и управлением образовательным процессом;

информационные технологии поддержки и принятия решения предназначены для организации взаимодействия участника ДО и компьютера;

информационные технологии экспертных систем, дающие возможность пользователям ДО получать консультации экспертов по дисциплинам, о которых в них накоплены знания;

информационные технологии коммуникации участников ДО обеспечивают оперативную связь и взаимодействие участников ДО. К ним относятся:

электронная почта (E-mail), основываясь на сетевом использовании компьютеров, дает возможность слушателям и преподавателям обмениваться информацией;

компьютерная доска объявлений для передачи сообщений всем участникам у??ебного процесса; реализуется в сети;

аудио-почта для обмена информацией голосом по телефону, которая включает специальное устройство для преобразования аудио-сигналов в цифровой код и обратно и хранения их в цифровой форме в компьютере; реализуется в сети;

компьютерная конференция использует компьютерные сети для проведения дискуссий в группе; а аудиоконференция, реализующая телефонную связь, оснащенную дополнительным устройством, обеспечивающим участие в разговоре более двух человек;

видеоконференция с применением видеоаппаратуры; ее участники, удаленные друг от друга, могут видеть и слышать себя и других участников на телеэкране;

телеконференция включает в себя все три вида конференций;

факсимильная связь основана на использовании факс-аппарата, способного читать сообщение на одном конце коммуникационного канала и воспроизводить его на другом.


информационные технологии сервисного и наглядного обеспечения:

видеотекст основан на использовании компьютера для получения отображения текстовых и графических данных на экране монитора;

хранение изображений используется для хранения образов документов в цифровой форме на оптических дисках, обладающих огромными емкостями;

текстовой процессор предназначен для создания и обработки текстовых документов;

табличный процессор позволяет выполнять многочисленные операции над табличными данными, оформление их в виде диаграмм и графиков, проведение инженерных, финансовых и статистических расчетов;

мультимедиа предназначены для одновременного представления информации: трехмерная компьютерная графика, звуковой и видеоряд, интерфейсы виртуальной реальности и др.,

Гипертекст для организации в тексте точек разветвления, что позволяет возвращаться назад по тексту, либо перейти к любой точке разветвления; широко используется при создании электронных учебников.

Геоинформационные технологии предназначены для создания геоинформационных систем (ГИС), в которых принципиально решаются все задачи автоматизированного управления на высоком уровне интеграции и объединения данных, в первую очередь использующих методы пространственного анализа. Экспертная система служит сост??вной частью ГИС как система принятия решений. В комплексе геоинформационная технология называется ГИС-технологией.

2.6.2. Перспективы ИТ в ДО

Использование информационных технологий в образовании создают предпосылки для перехода в перспективе к виртуальной форме обучения. Это значит, что обучаемый, находясь у себя дома, как бы присутствует на занятии или в другой подходящей обстановке, например: летает над изучаемой территорией, путешествует во времени и пространстве, выполняет хирургическую операцию, общается с выдающимися учеными и педагогами.

От привычного просмотра телепередачи виртуальная реальность отличается тем, что обучаемый как бы участвует в происходящем на экране: задает вопросы и получает ответы. Студент может выбрать любое образовательное учреждение в любой точке земли и поступить в него, не выходя из дома. Виртуальные тренажеры создают полное впечатление реальности. С улучшением качества визуальных и звуковых элементов удастся моделировать реальность во всех ее проявлениях. Очень перспективны в этом отношении ГИС-технологии.

2.6.3. Сетевые и телекоммуникационные технологии ДО.

К??мпьютерная сеть представляет совокупность компьютеров и терминалов, соединенных с помощью каналов связи в единую систему, удовлетворяющую требованиям распределенной обработки данных. Компьютерные сети еще называют вычислительными сетями.

Вычислительные сети делятся на три основных класса: локальные, региональные и глобальные.

Локальная вычислительная сеть представляет собой совокупность сервера и рабочей станции.

Сервер - компьютер, подключенный к сети и обеспечивающий ее пользователей определенными образовательными услугами.

Рабочая станция - компьютер, подключенный к сети, обеспечивает пользователя всеми необходимыми инструментами для решения прикладных задач.

Региональная сеть - объединение локальных вычислительных сетей.

Способы объединения:

Мост - устройство, соединяющее две сети, использующие одинаковые методы передачи данных.

Маршрутизатор - устройство, соединяющее сети разного типа, но использующее одну операционную систему.

Шлюз - устройство, позволяющее организовать обмен данными между двумя сетями, использующими различные протоколы взаимодействия.


Примером глобальной сети служит INTERNET. Информационная сеть INTERNET играет большую роль в развитии ДО. INTERNET - это набор компьютерных сетей. Серверы INTERNET(мощные компьютеры с очень емкими дисками) разбросаны по всему миру и подключены к INTERNET множеством линий, как скоростных, так и не очень. Большинство пользователей подсоединяются к этой системе с помощью персонального компьютера (ПК) через телефонную сеть.

Связь ПК с телефонной линией обеспечивает модем (модулятор-демодулятор). Передача страницы текста занимает секунду, а цветной фотографии - уже минуту.

Протоколы TCP/IP определяют ее транспортный уровень, п??ддерживаю?? распределенные вычисления и легко масштабируются. Путь, проложенный INTERNET, предопределит многие элементы будущей системы ДО.

2.6.4. Удаленный доступ к научной и учебной информации

Одним из самых популярных приложений INTERNET является World Wide Web или WWW - "всемирная паутина"; она представляет собой группу серверов, подключенных к INTERNET и предлагающих страницы информации в графическом виде. Если подсоединиться к одному из таких серверов, на экране ПК появится страница с несколькими гиперсвязями. Активизируя гиперсвязь щелчком мыши, осуществляется переход на другую страницу с дополнительной информацией и другими гиперсвязями. Создавая свою страницу WWW пользователь регистрирует ее электронный адрес, по которому его могут найти другие пользователи INTERNET.

         Протоколы, которые устанавливают способы просмотра "паутины", - очень просты и в то же время позволяют справляться с интенсивным потоком данных в сетях. В WWW реализуются интерактивные учебные издания с гиперсвязями.

2.6.5. Региональные центры информационных технологий и дистанционного обучения (ЦИТДО) и их роль в обеспечении ДО

ЦИТДО - это государственная или негосударственная учебная научно-производственная структурная единица. Рекомендуется организовать подобные центры при базовых по ИКТ вузах или в вузах с развитой внутренной и внешной информационной инфраструктурой.

Основными направлениями деятельности ЦИТДО являются:

-

комплексная поддержка развития и использования новых информационных технологий в системе образования региона;

-

создание телекоммуникационной среды органов государственной власти, научных, образовательных, медицинских и других бюджетных организаций;

-

создание региональных узлов единой системы образования Республики Узбекистан;

-

создание и развитие региональной распределенной информационной системы мониторинга трудовых ресурсов;

-

оказание услуг индивидуальным пользователям;

-

просветительская деятельность в регионе в плане информатизации и освоения новых информационных технологий;

-

координация в рамках программы информатизации в регионах деятельности Администрации, государственных и негосударственных учреждений, молодежных и общественных организаций.


2.7. Экономические основы ДО

Экономический выигрыш ДО во многом зависит от численности контингента обучаемых. Чем выше она будет, тем выше экономический эффект. Тогда значительные первоначальные затраты на оснащение, подготовку электронных изданий, обучение преподавателей и т.д. быстро окупятся.

Дистанционная форма обучения предполагает, что слушатель будет обучаться в удобном месте, в удобное время, в удобном темпе времени, используя имеющиеся компьютерные средства для общения с преподавателем центра, обмениваясь текстовыми сообщениями.

2.8. Маркетинговая стратегия ДО

Маркетинг в сфере образования - это философия, стратегия и тактика отношений и взаимодействий потребителей (пользователей) образовательных услуг и продуктов в условиях рынка, свободного выбора приоритетов и действий с обеих сторон обмена ценностями.

Целевой результат маркетинговой деятельности - это наиболее эффективное удовлетворение потребностей:

-

личности в образовании;

-

учебного заведения - в развитии и благосостоянии его сотрудников;

-

фирм и других организаций - заказчиков - в росте кадрового потенциала;

-

общества - в расширенном воспроизводстве совокупного личностного и интеллектуального потенциала.


С точки зрения маркетинга в функции образовательного учреждения ДО входит:

-

оказание обучающимся услуг по приобретению (передаче) желаемых и необходимых знаний;

-

производство и оказание сопутствующих образовательных услуг и продуктов, а также оказание воздействий, формирующих личность будущего специалиста;

-

оказание информационно-посреднических услуг потенциальным и реальным обучающимся и работодателям, включая согласование с ними условий будущей работы, размеров, порядка и источников финансирования образовательных продуктов и услуг и др.


Посреднические структуры содействуют эффективному продвижению образовательных продуктов и услуг на рынке и могут выполнять такие функции как:

-

накопление, обработка, анализ и продажа (предоставление) информации о конъюнктуре рынка образовательных продуктов и услуг, консультирование других субъектов;

-

участ??е в процессах аккредитации образовательных учреждений, осуществление рекламной деятельности, юридической поддержки;

-

формирование каналов сбыта, организация заключения и содействия сделок.

 

3. Цели, задачи и приоритеты развития ДО на ближайший период
3.1. Цели

-

предоставление школьникам, студентам, гражданским и военным специалистам,  самым широким кругам населения равных образовательных возможностей в любых районах страны и за ее рубежами;

-

повышение качественного уровня образования за счет более активного использования научного и образовательного потенциала ведущих университетов, академий, институтов, лидирующих отраслевых центров подготовки и переподготовки кадров, институтов повышения квалификации, других образовательных учреждений;

-

возможность получения как базового, так и дополнительного образования параллельно с основной деятельностью;

-

расширение образовательной среды в Узбекистане на наиболее полное удовлетворение потребностей и прав человека в области образования;

-

интеграция с очной и заочной формами обучения, совершенствуя и развивая их;

-

создание условий для непрерывного образования

-

обеспечение принципиально нового уровня доступности образования при сохранении его качества.


3.2. Задачи

ДО должно содействовать решению таких социально значимых задач, как:

-

повышение уровня образованности общества и качества образования;

-

реализация потребностей населения в образовательных услугах;

-

Удовлетворение потребностей страны в качественно подготовленных специалистах;

-

повышение социальной и профессиональной мо??ильности населения, его предпринимательской и социальной активности, уровня самосознания, расширение кругозора;

-

сохранение и приумножение знаний, кадрового и материального потенциалов, накопленных отечественной высшей школой;

-

развитие единого образовательного пространства в рамках республики, стран Центральной Азии, СНГ, всего мирового сообщества, подразумевающее обеспечение возможности получения нострифицированного образования в любой точке образовательного пространства;

-

решение геополитических задач.


3.3. Воздействие ДО на процессы реформирования образования

Достоинства дистанционного образования становятся очевидными, а развитие ДО приобретает особую актуальность для образовательной системы Узбекистана под воздействием следующих процессов:

-

продолжение экономических реформ, выдвигающих новые требования к образованию;

-

формирование новых потребностей населения в новом содержании и технологиях образования;

-

политические изменения, способствующие росту международных связей, в том числе в области образования;

-

появление и быстрое развитие качественно новых технических средств обмена информацией между участниками образовательного процесса;

-

рост международной интеграции в образовании при усилении конкуренции на мировых рынках образовательных услуг;

-

адекватное и гибкое реагирование на потребности общества;

-

реализация конституционного права на образование каждого гражданина страны.


3.4. Социальные группы потребителей ДО

Развитие ДО ориентируется на такие социальные группы, как:

-

лица, не имеющие возможности получить образовательные услуги в традиционной системе;

-

офицеры, увольняющиеся из Вооруженных Сил и члены их семей;

-

лица, проходящие действительную срочную службу в рядах Вооруженных Сил, МВД, МЧС  и др.;

-

уволенные и сокращенные гражданские лица, зарегистрированные в Бирже труда;

-

лица всех возрастов, проживающие в удаленных и малоосвоенных регионах страны;

-

специалисты, имеющие образование и желающие приобрести новые знания или получить второе образование;

-

лица, готовящиеся к поступлению в вузы;

-

студенты, стремящиеся получить второе параллельное образование;

-

лица, имеющие медицинские ограничения для получения регулярного образования или находящиеся в стационарных условиях;

-

руководители региональных органов власти и управления;

-

менеджеры различного уровня, работающие на предприятиях различных форм собственности;

-

преподаватели различных образовательных учреждений;

-

способные студенты, которые хотят пройти образовательную программу в сжатые сроки;

-

заинтересованная категория граждан стран СНГ;

-

другие возможные категории населения.


3.5. Приоритеты

-

Удовлетворение спроса населения на образовательные услуги высшей школы по дисциплинам, не обеспеченным традиционными системами обучения;

-

Развитие инфраструктуры Единой системы дистанционного образования (ЕСДО), предоставляющей возможность получения образования по месту жительства широким слоям населения;

-

Повышение ??ровня образованности в малых городах и населенных пунктах;

-

Создание условий для перехода, по желанию обучаемого, с одной образовательной программы на другую, из одного учебного заведения в другое, одновременного обучения в различных учебных заведениях, в том числе зарубежных;

-

Развитие механизмов экспорта и импорта образовательных услуг в республике с целью укрепления ее экономической базы.


4. Единая система дистанционного образования (ЕСДО)
4.1. О разработке целевой программы (ЦП) организации ЕСДО

Создание и развитие ЕСДО в Республике Узбекистан будет осуществляться в рамках соответствующей целевой программы, разрабатываемой на основе данной концепции и утверждаемой Министерством высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан.

В программе должны быть предусмотрены:

-

этапы развития ДО в Республике Узбекистан, с организацией в начале отдельных или целевых курсов, заверщая на последных этапах полного достижения оказания образавательных услуг по польной программе соответст??ующего образовательного стандарта направления или специальности.

-

многовариантность и многоуровневость программ обучения при одновременном обеспечении высокого качества образования и его соответствия государственным образовательным стандартам;

-

координация деятельности министерств и ведомств в деле формирования и функционирования ЕСДО;

-

наиболее полное использование существующей телекоммуникационной инфраструктуры при минимальном дооснащении регионально-отраслевых центров ДО;

-

многоканальность инвестиций, сочетание федеральных, региональных и местных бюджетных и внебюджетных источников финансирования ЕСДО;

-

концентрацию государственных средств в Головном координационном совете ЕСДО и их использование и распределение в соответствии с целями, принципами и приоритетами, определенными в настоящей концепции;

-

постепенный переход ЕСДО на режим преимущественного самофинансирования после стартового государственного финансирования на начальном этапе ее формирования;


4.2. Организационная структура ЕСДО

Первым шагом к созданию ЕСДО является учреждение Координационного совета (КСДО) по дистанционному образованию, который, опираясь на данную концепцию, вырабатывает рекомендации по формированию новой образовательно-информационной среды.

На КСДО возлагаются функции координации на государственном уровне новой дистанционной и традиционных форм обучения, координация российских и международных программ в области ДО, контроль за созданием и функционированием ЕСДО. КСДО действует и работает под общим руководством Министерства Высшего и среднего специального образования. В КСДО входят представители головных ассоциированных организаций ДО. Их функции должны быть определены приказами Министерства.

В КСДО входят также представители основных федеральных, отраслевых и региональных центров ДО и ЦИТДО.

4.3. Принципы создания ЕСДО

При создании ЕСДО должны быть в полной мере использованы накопленные в российской высшей школе научно-методический, кадровый и производственный потенциал, информационные ресурсы и технологии, опыт проведения дистанционного обучения, существующая телекоммуникационная инфраструктура (универсальные каналы связи и каналы вторичных сетей) и организационные структуры высшей школы.

Должно быть обеспечено эффективное объединение усилий вузов, других образовательных учреждений и организаций в области ДО на основе:

требований государственного образовательного стандарта;

общих психолого-педагогических, методических и технических требований к курсам ДО;

единых требований к уровню психолого-педагогической компетентности кадров ЕСДО;

создания единой информационно-образовательной среды ЕСДО;

объединения бюджетных и внебюджетных источников финансирования на развитие ЕСДО в целом;

координации функционирования системы.

 

4.4. Принципы функционирования ЕСДО

Децентрализация. Предоставление образовательным учреждениям федерального и регионального уровня самостоятельно решать вопросы организации учебного процесса ДО и усовершенствования госстандартов. Создание условий взаимовыгодного обмена образовательными продуктами и услугами.

Демократизация. Создание равных прав всем образовательным учреждениям ЕСДО в решении нормативно-правовых вопросов и вопросов коммерциализации учебного процесса ЕСДО.

Глобализация. Открытость информационных ресурсов и организации учебных процессов во всех точках ЕСДО на WWW- серверах для глобального взаимодействия и обмена передовым опытом.

Регионализация. Региональные соглашения, объединения и группировки для содействия торговой и экономической интеграции в качестве средств усиления их конкурентоспособности.

Непрерывность. Обеспечение в ЕСДО всех уровней образования, принятых в Системе непрерывного образования и Национальной программе по подготовке кадров Республики Узбекистан.

Интеграция. Создание виртуальной электронной библиотеки учебных курсов, банков данных и электронных учебных баз, распределенных по отраслям знания, с защитой авторских прав.

Экономичность. Использование высококачественных учебных программ, технологий, широчайшим кругом обучаемых; сокращение расходов на содержание зданий и общежитий; уменьшение расходов на переезды к месту учебы и обратно; привлечения преподавателей-совместителей; эксплуатация телекоммуникационных и информационных ресурсов на льготных условиях и др.

Маркетинг. Обеспечения маркетинга образовательных услуг за счет динамичного обновления "портфеля заказов" от массового потребителя, государства, различных отраслей науки и техники, регионов, коммерческих структур, общественных организаций, ученых и деятелей культуры.

Самофинансирование. Постепенный переход на самофинансирование за счет финансирования учебных центров ДО организациями, заинтересованными в обучении своих сотрудников; индивидуальная оплата обучения, по цене, доступной большинству населения; другая коммерческая деятельность, не противоречащая законам Республики Узбекистан.

Рекламная и издательская деятельность. Привлечение средств массовой информации для рекламы передовых образовательных услуг и технологий; использовать для рекламы WWW- серверы; обеспечить развитие и широкое распространение периодического издания журнала "Дистанционное образование".

4.5. Социальная, экономическая и геополитическая целесообразность создания ЕСДО

Реализация программы создания ЕСДО даст следующие результаты:

-

Значительно расширится круг потребителей образовательных услуг, в том числе в труднодоступных, малонаселенных регионах, в районах, удаленных от научных и культурных центров страны, а также зарубежных стран.

-

Учитывая, что программы и курсы ДО создаются ведущими преподавателями и учеными страны и распространяются по всей ее территории, повысится качество обучения слушателей, студе??тов и школьников независимо от их местонахождения.

-

Развертывание ЕСДО обеспечит создание дополнительных рабочих мест для персонала, обслуживающего ДО, разработчиков и производителей технических средств для ЕСДО.

-

Специальные курсы ДО, предназначенные для повышения квалификации и переподготовки кадров, помогут в решении проблемы занятости и позволят повысить уровень подготовки специалистов, быстрее реагировать на меняющиеся социально-экономические условия.

-

Программы и курсы психологической поддержки, подготовленные психологами совместно со специалистами- предметниками (юристами, экономистами, врачами и др.), помогут многим категориям населения верно сориентироваться в развивающийся социально-экономической обстановке, будут содействовать направлению энергии людей в конструктивное, а не деструктивное русло.

-

ЕСДО предоставит возможность получения основного и дополнительного образования по отечественным образовательным и учебным программам узбекскому, каракалпакскому, русскому и русскоязычному, таджикскому и др.  населению, а также зарубежных стран.

-

Поскольку стоимость обучения одного студента или слушателя, получающего образование в ЕСДО, примерно в два-три раза ниже стоимости традиционного обучения, при развертывании ЕСДО затраты на подготовку специалистов сократятся, и при обучении только 30 тысяч студентов прямые затраты окупятся в течение двух-трех лет.

-

Техническое оснащение ЕСДО обеспечит заказами наукоемкие производства республики, связанные с радиоэлектроникой, информационно-коммуникационной технологией.

-

Предоставляя зарубежным странам образовательные услуги нового типа, основанные на передовых технологиях, государство и образ??ватльные учреждения получат дополнительные валютные поступления.

-

Развитие ЕСДО будет способствовать продвижению новых образовательных, информационных и коммуникационных технологий на мировой рынок, что даст экономический эффект и повысит престиж страны.


Автор оригинала: http://edu.of.ru/
Источник оригинала: http://edu.of.ru/attach/17/5742.doc

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества