Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Формирование мотивации школьников к изучению программирования на основе межпредметной интеграции


Аннотация
В статье рассматривается методика обучения программированию в школе на основе программирования динамических компьютерных игр.

Текст документа

В настоящее время при изучении программирования школьникам предлагается для решения множество задач для отработки конкретных тем курса. Обычно это математические задачи, однако, их решения на языке программирования не наглядны, а визуальный результат – разочаровывает. Действительно, огромная пропасть разделяет, с одной стороны, трехмерные графические игры с нелинейным сюжетом, в которые дети играют дома, а с другой стороны, результат решения квадратного уравнения, корни которого в числовом формате отображаются на черном экране монитора. В таком случае, интерес к обучению программированию снижается, и объяснить, что в основе их замечательных игр лежит все та же математика, те же алгоритмические конструкции, становится достаточно сложно.

Концепция предлагаемой методики состоит в том, чтобы связать все этапы обучения программированию в школьном курсе одной сквозной практической задачей, в ходе решения которой каждый учащийся поэтапно будет создавать свою собственную динамическую компьютерную игру. Чтобы мотивировать детей на изучение программирования, развивать в процессе обучения аналитическое мышление, способность к достижению цели, необходимо в качестве основной идеи использовать задания, которые вызывают у школьников наибольший  интерес при использовании компьютера. Какие задания удовлетворяют этим требованиям? Ответ очевиден, он подтверждается опросом класса учащихся любой возрастной группы [2]. Дети любят играть в игры, и внутреннее устройство игр вызывает устойчивый интерес. Основной результат применения данной методики – наглядное изучение базовых программных конструкций. Игра – лишь средство мотивации.

Укрупненные этапы разработки игры и развиваемые качества и умения:

1)      анализ и декомпозиция аналогичной игры заданного преподавателем типа – на данном этапе выделяются и классифицируются объекты и события, формируется аналитическое мышление школьников;

2)      создание сюжета собственной игры – развивается абстрактное мышление, творчество, воображение;

3)      создание и/или обработка объектов для собственной игры в графических редакторах – реализуется творчество, самовыражение;

4)      организация сценариев движения объектов – формируется и развивается аналитическое мышление, отрабатывается умение использовать математический аппарат;

5)      синхронизация сценариев движения объектов с учетом их взаимодействия – формируется  и развивается аналитическое и абстрактное мышление;

6)      обработка событий игры – формируется и развивается аналитическое мышление, отрабатывается умение использовать математический аппарат;

7)      доработка игры: организация заставок, дополнительной графики и анимации, счета очков, озвучивание – реализуется творчество, самовыражение;

8)      создание сюжета и эскизов дополнительных уровней игры – формируется и развивается абстрактное мышление, самовыражение.

Элемент творчества является важнейшим компонентом для обеспечения мотивации школьников в условиях реализации данной методики.  Поэтому основным требованием является создание каждым учащимся (командой) собственной игры. Преподаватель лишь предлагает общий тип игры.  Особенно необходимо отметить, что следует избегать репродуцирования игры преподавателя.

Каждый этап разработки игры призван иллюстрировать соответствующую программную конструкцию. Например, простое поступательное движение персонажей игры – линейный алгоритм и программное обращение к свойствам экземпляров объектов на экране; замкнутое движение в границах экрана – множество вариантов конструкции условия и выбора; сценарии поведения группы одинаковых персонажей – массивы и иерархию объектов и т.д.

Предлагаемая методика предоставляет большие возможности в реализации на практике межпредметной интеграции, особенно можно отметить связь со знаниями, которые получают школьники занимаясь  тригонометрией и математической статистикой в курсе алгебры. Особо следует отметить, что помимо традиционных конструкций структурного программирования в процессе разработки игры существует возможность с высокой степенью наглядности  освоить и воплотить принципы объектно-ориентированного программирования.

Данная методика экспериментально опробована в 8 и 10 классах в средней общеобразовательной школе № 1220 города Москвы в течение двух лет в рамках программ дополнительного образования. Итогом стало создание всеми учащимися правильно работающих игр на базовом уровне, более 50% учащихся стали развивать свои программы дальше, до уровня законченного продукта. Мотивация на протяжении всего времени разработки находилась на очень высоком уровне. Несколько учащихся выполняли совместные проекты, применяя разделение труда (написание модулей и компоновка). После окончания работы над проектами учащиеся получили ряд классических тестовых задач по программированию (в том числе из демоверсии ЕГЭ). Практически все учащиеся проявили отличное знание синтаксиса изучаемого языка, хорошие навыки декомпозиции задач и  выбор конструкций для их решения. Отмечен высокий процент нестандартных решений. Около 30% учащихся 10 класса решили больше двух заданий блока “С” ЕГЭ по информатике.

Данная методика, помимо главной цели - повышения мотивации к изучению программирования, призвана развивать ряд важнейших качеств и компетенций, среди которых: аналитическое и абстрактное мышление; умение ставить цели; навык проектной и командной работы и др. Исходя из вышесказанного, можно предположить, что разработанная методика создания компьютерных игр, способна внести реальный вклад в повышение эффективности обучения школьников программированию.

ЛИТЕРАТУРА

[1] Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ: системно-информационная концепция. – СПб.: Питер, 2010.

[2] Суворова Н.И. От игр и задач к моделированию // Информатика и образование, 1998. – № 6. – С.29–32.


Автор оригинала: Жемчужников Д.Г.
Источник оригинала: Информатизация образования, 2011, №1

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества