Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Элементы теории управления в обеспечении углубленного обучения информатике


Аннотация
В статье рассмотрена реализация основных функций управления в процессе углубленного обучения информатике. Системный подход в управлении организацией обучения информатике складывается из системы определения содержания всего курса обучения информатике в школе и системы управления развитием познавательной активности ученика в каждой конкретной области обучения

Текст документа

В настоящее время наблюдается тенденция к развитию профессиональных функций педагога, ориентированных не столько на знание предмета и способность организовать свой труд, сколько на формирование самостоятельности и ответственности учителя, его способности эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся в условиях инновационных преобразований, проводимых в системе образования.

В связи с реформированием образования в России, активными процессами инфор??атизации как ведущего направления модернизации образования, усиления роли информации как стратегически важного ресурса возрастает значимость подготовки учителя в области совершенствования методики обучения информатике и эффективного использования информационных технологий. Средства информатизации должны стать для школьника одними из средств формирования качественно нового типа мышления, естественным инструментом, который учащиеся смогут использовать в своей учебной и повседневной деятельности. В этих условиях особая роль отводится учителю информатики, первостепенное значение приобретает качество его профессиональной подготовки.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования в области информатики, ориентированной на улучшение качества обучения информатике. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится эффективное личностно–ориентированное взаимодействие учителя и ученика.

На современном этапе перехода от компьютерной грамотности к информационной культуре первоочередной задачей учащегося становится приобретение навыков использования новых информационных технологий в своей учебной и образовательной деятельности. Внедрение информационных технологий в образовательную систему дает возможность организовать процесс познания, поддерживающий деятельностный подход к организации учебного процесса, организацию и использование принципиально новых обучающих средств.

Одними из основных и приоритетных направлениями национального проекта «Образование» является вопрос информатизации образования. В условиях перехода к информационному обществу необходимо подготовить учащихся к оперативному восприятию и обработке больших объемов информации, овладению современными средствами, методами и технологией работы с информацией, информационными и телекоммуникационными технологиями. Для обеспечения свободной ориентации в информационном потоке ученик должен обладать соответствующим набором знаний, умений и навыков работы с информацией, знанием новых информационных и телекоммуникационных технологий, а также умением их применять в учебной деятельности. Все перечисленное является базовой составляющей общеучебных компетенций ученика, которая формируется и развивается в процессе обучения информатике. Именно на учителя информатики ложится ответственность по формированию и оптимизации данного процесса. Поэтому задача учителя, реализующего школьный курс информатики, заключается в достижении всеобщей компьютерной грамотности или, иными словами, формировании знаний и практических навыков не только работы на компьютере, но и владение способами обработки, хранения и передачи информации с помощью информационных и телекоммуникационных технологий.

Учебный процесс - система организации учебно-воспитательной деятельности, в основе которой - органическое единство и взаимосвязь преподавания и учения; направлен на достижение целей обучения и воспитания.

В современной литературе выделяют несколько основных функций: информационно-аналитеческая, мотивационно-целевая, планово-прогностическая, организационно-исполнительская, контрольно-диагностическая, регулятивно-коррекционная [1,2,3].

Информационно-аналитическая функция управления углубленным изучением информатики включает в себя поиск и выбор необходимой информации, а именно: поиск информации, сбор информации, хранение, обработка и использование информации. А так же, проведение констатирующего анализа и выявление проблемы. Информационно-аналитическое обеспечение есть функция управления, направленная на изучение фактического состояния дела и обоснованности применения различных способов, средств и воздействий для достижения запрограммированных результатов углубленного изучения информатики.

Мотивационно-целевая функция управления углубленным изучением информатики включает в себя формирование проблемного сознания через повышение мо??ивации изучения информатики. Формирование мотивов: познавательных (интерес к деятельности, побуждение к поиску новых решений), волевых (необходимость выполнения требований образования), социальных (желание быть полезным, ситуации заинтересованности, сотрудничества, взаимопомощи).

Мотивационно-целевая функция выступает как процесс проектирования углубленного изучения информатики. Основная задача учителя информатики: создание условий, которые мотивировали бы учащихся на развитие через систему повышения предметной, личностной, общеучебной и интегрированной компетентности учащихся.

Планово-прогностическая функция управления углубленным изучением информатики подразумевает под собой разработку концепции развития, составление прогноза конечных результатов. Планирование конкретных задач углубленного изучения информатики, выявление ресурсов для их решения.

Обязательной и важной составной частью функции планирования углубленным изучением информатики является выбор, определение параметров, по которым будут оцениваться результаты обучения информатики, проектирование образа выпускника (охарактеризованного в этих параметрах), определение минимально допустимых значений этих параметров, прогноз обучаемости, воспитательных возможностей каждого ребенка в зоне его потенциального развития. Планирование предполагает и подробное описание путей и средств достижения целей.

Организационно-исполнительская функция управления углубленным изучением информатики предполагает организацию деятельности, определение прав, обязанностей и ответственности всех участников образовательного процесса.

Контрольно-диагноститеческая функция управления углубленным изучением информатики предполагает разработку требований по оперативному контролю процесса обучения. Осуществление диагностики результатов углубленного изучения информатики, выявление причинно-следственных связей в оценке действий по фактам их достижения. Контроль предполагает использование таких методов, как анализ успеваемости учащихся, отчетов школьников о выполнении тех или иных заданий, проектов, наблюдение за работой учащихся; беседы с ними; тестирование; интервьюирование.

Регулятивно-коррекционная функция управления углубленным изучением информатики включает в себя обеспечение процесса обучения школьников в заданном режиме, устранение негативных отклонений в реализации технологий, нейтрализация отрицательных факторов воздействия, поддержание благоприятного психологического климата в коллективе. Выполнение этой функции управления во многом зависит от обеспечения саморегулирования механизма реализации целей углубленного изучения информатики. В процессе обучения учителю информатики необходимо выявить негативные отклонения и устранить их, свести до минимума отрицательные воздействия, укрепить положительные факторы развития.

Реализация функций управления в условиях углубленного обучения информатике безусловно предполагает наличие специального раздела в плане или программе работы школы, который определяет мероприятия по стимулированию и мотивации всех участников образовательного процесса. На основании вышеперечисленного в ГОУ СОШ №1368 сформирована образовательная программа [4,5,6], включающая различные информационно-технологические аспекты углубленного обучения информатике, которая представлена в следующем плане. План состоит из вариативной части и инвариантной. Системный подход в управлении организацией обучения информатике складывается из системы определения содержания  всего курса обучения информатике в школе и системы управления развитием познавательной активности ученика в каждой конкретной области обучения.

 

 

 

Учебный план ГОУ СОШ №1368, реализующей программы

углубленного обучения учащихся по информационно-технологическому направлению на 2010/2011 учебный год

Наименование образовательной программы

Количество учебных часов

Количество учебных групп

Количество обучающихся

1 год

2 год

всего

1 год

2 год

всего

1 год

2 год

всего

 

 

 

180

78

39

117

940

452

1392

В мире информатики и информации

3

0

3

1

0

1

12

0

12

Веб-дизайн

6

2

8

5

1

6

60

12

72

Веб-дизайн

3

0

3

1

0

1

12

0

12

Видеотехнологии

4

0

4

1

0

1

12

0

12

Занимательная информатика

6

0

6

6

0

6

88

0

88

Информационные технологии

0

4

4

0

4

4

0

48

48

История вычислительной техники

2

2

4

2

1

3

24

12

36

Компьютерная анимация

4

2

6

4

1

5

48

12

60

Компьютерная верстка

2

2

4

1

1

2

12

12

24

Компьютерная графика (Corel Draw)

10

2

12

6

2

8

72

24

96

Компьютерная графика (Photoshop)

9

1

10

9

1

10

108

12

120

Компьютерная графика (Фотостудия)

4

0

4

2

0

2

24

0

24

Компьютерное черчение

0

4

4

0

4

4

0

48

48

Конструирование

4

4

8

2

2

4

16

16

32

Обработка звука

4

2

6

2

1

3

24

12

36

Офисные технологии

2

0

2

2

0

2

24

0

24

Программирование в среде Delphi

2

2

4

1

1

2

12

12

24

Программирование в среде Pascal

2

2

4

1

1

2

12

12

24

Программирование в среде Лого

6

0

6

4

0

4

48

0

48

Программирование на Vbasic

2

0

2

1

0

1

12

0

12

Робототехника

0

2

2

0

1

1

0

8

8

Сетевые технологии

4

4

8

4

2

6

48

24

72

Устройство компьютера

5

4

9

5

2

7

60

24

84

Цифровые технологии

2

0

2

1

0

1

12

0

12

Электронные шахматы

16

0

16

4

0

4

48

0

48

 

117

63

180

78

39

117

940

452

1392

План представляет собой системный набор спецкурсов и элективных курсов. Специальный курс – курс обязательного посещения. Он обычно преподается для  групп, находящихся в одной параллели. Элективный курс – курс по выбору, который объединяет учащихся занимающихся по двухуровневой схеме:

1 год – образовательные сведения в данной области знаний и элементарные практические навыки,

2 год – углубленные знания и совершенствование практических навыков, путем применения их в творческих проектах.

Система распределения специальных и элективных курсов в ГОУ СОШ №1368

Классы

Обязательные спецкурсы

Элективные курсы

1 год обучения

Элективные курсы

2-ой и последующие годы обучения

5а,б,в

Компьютерная графика (Photoshop)

Робототехника Программирование в среде Лого

Информационные технологии

Электронные шахматы

6а,б,в

Компьютерная графика (Corel Draw)

История вычислительной техники

Программирование в среде Лого

Программирование на Vbasic

Видеотехнологии

Робототехника

Информационные технологии

Электронные шахматы

7а,б,в

Компьютерная анимация Офисные технологии

Цифровые технологии

В мире информатики и информации

Робототехника

Видеотехнологии

Программирование на Vbasic

Электронные шахматы

8а,б,в

Веб-дизайн

Устройство компьютера

В мире информатики и информации

Видеотехнологии

Цифровые технологии

Офисные технологии

9а,б,в

Компьютерное черчение Видеотехнологии

Офисные технологии Устройство компьютера

Видеотехнологии

10 а,б

Сетевые технологии

Программирование в среде Pascal

Компьютерная графика (Фотостудия)

Устройство компьютера

Видеотехнологии

11а,б

Видеотехнологии Программирование в среде Delphi

Компьютерная графика (Фотостудия)

 

 

Основу каждого курса определяет содержание образовательной программы. В качестве примера можно представить программу «В мире информатики и информации».

Пояснительная записка

Возраст учащихся 13-15 лет. Образовательная программа углубленного обучения (ОПУОИ) позволяет наиболее способным учащимся, проявляющим интерес к информатике и ИКТ:

- овладеть компьютерными технологиями на углубленном уровне и начать их эффективно  использовать  в учебном процессе;

- раньше овладеть таким фундаментальным понятием как алгоритм и на протяжении большего периода времени в школе изучать программирование  – одну из самых интересных и сложных областей интеллектуальной деятельности человека, что в  конечном итоге приведет к формированию логико-алгоритмического мышления учащихся на довольно высоком уровне;

- получить прочные базовые знания, умения и навыки, так как  многие изученные темы будут закреплены в базовом курсе информатики;

- получить достаточную подготовку для продолжения изучения информатики на углубленном  уровне в 9-11 классах;

- получить хорошую подготовку для участия в олимпиадах, конференциях и конкурсах по информатике;

- получить необходимый уровень знаний и умений по информатике  для поступления и учебы в вузе.

При этом, наиболее способные учащиеся, работавшие по данной программе на протяжении двух лет, могут эффективно выступать на различных олимпиадах, конкурсах и конференциях, а также с большой пользой для учебного процесса быть  задействованными учителями на остальных предметных уроках школьного курса, как обладающие основами информационной культуры.

Основные цели и задачи ОПУО

«В мире информации и информатики»

- сформировать у учащихся умения владеть компьютером как средством решения практических задач;

- реализовать в наиболее полной мере возрастающий интерес учащихся к углубленному изучению информатики, информационных технологии, программирования через совершенствование их алгоритмического и логического мышления, навыков решения информационных задач на уровнях современных критериальных основ оценивания;

- обеспечить возможность учащимся закрепить свои знания и  умения по данному курсу через участие в турнирах и олимпиадах по информационным технологиям и информатике.

Ожидаемые образовательные результаты:

- умение решать информационные задачи в пределах представленного курса;

- бережное отношение к технике, имуществу и соблюдение правил техники безопасности при работе за компьютером и в различных жизненных ситуациях в целом;

- рациональное планирование своего времени (учебного, рабочего, свободного);

- чувство собственного достоинства и уверенности в своих знаниях;

- гордость за свою семью, школу, город, область, республику и стремление сделать для них максимум полезных дел;

- соблюдение правил и норм общего этикета при работе за компьютером, в компьютерных сетях, и в жизни в целом;

- стремление достичь результата в своей учебной деятельности и в жизни в целом через знания и  упорный  труд.

Методическое обеспечение программы

Формы занятий: практические занятия  с использованием теоретического и практического материала.

Использование компьютерных программ для проведения вычислений и формирования алгоритмов программ: Калькулятор, Visual Basic 5.0, Электронные таблицы,  системы управления базами данных, сеть Интернет, цифровые образовательные ресурсы из коллекции образовательных ресурсов по информатике и информационным технологиям 7–9 кл.

Условия реализации программы

Для реализации программы используется типовой компьютерный класс, рассчитанный на 12 учащихся, с типовым программным обеспечением.

Предполагается участие детей в школьных, районных, окружных олимпиадах и конкурсах  по информатике и информационным технологиям.

Планируемые экскурсий в рамках программы

Место проведения: Политехнический музей города Москвы.

Информационно-Аналитический центр ДО г. Москвы (сентябрь-май)

Выставки по плану профориентации школы и ЮЗОУО

 

Использование элементов теории управления в условиях реализации программы углубленного обучения информатике предусматривает целостную организацию всей учебно-воспитательной работы, а также эффективное управление этой работой. Решение управленческих задач рассмотренной программы направлены на координацию этой работы; составление расписания учебных занятий; определение основной учебной документации преподавателей; определение учебной нагрузки и требований, что безусловно влияет на качество подготовки школьников в области эффективного использования информационных технологий не только в процессе решения учебных задач, но и адекватное их применение в процессе изучения других предметов, а также положительно влияет на мотивацию школьников в продолжении своего образования.

 

ЛИТЕРАТУРА

[1] Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. – М.: ООО издательство «Скрипторий», 2004.

[2] Шамова Т.И. Управление образовательными системами. – М.: Академия, 2006.

[3] Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. – М.: Academia, 2007.

[4] Олимпиады по базовому курсу информатики: методическое пособие / Под ред. С.В. Русакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

[5] Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

[6] Пароджанов В.Д. Занимательная информатика. – М.: Дрофа, 2007.

[7] Богомолова О.Б. Логические задачи. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

 


Автор оригинала: Заславская О.Ю., Филатова Н.И.
Источник оригинала: Информатизация образования, 2011, №1

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества