Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Формирование содержания обучения студентов дисциплине «Практикум по решению задач на ЭВМ»


Аннотация
В статье обсуждается содержание обучения студентов вузов дисциплине «Практикум решения задач на ЭВМ». Ключевые слова: программирование, ПРЗ на ЭВМ, построение учебного курса, задача.

Текст документа

Д.Б. Абушкин

 Кафедра информатики и прикладной математики

Московский городской педагогический университет

В.С. Корнилов

 Кафедра информатизации образования

Московский городской педагогический университет

Эффективность и результативность педагогической деятельности в учебных заведениях, в том числе и в высших, как известно, во многом зависит от сформулированных целей и принципов обучения, отбора и формирования содержания обучения, методов обучения, форм организации учебных занятий, от намеченных путей их реализации. Поэтому, перед современной российской высшей школой ставятся задачи совершенствования характеристик образовательного процесса, модернизации обучения, воспитания и развития личности студентов на основе современных достижений педагогических наук.

Дисциплина «Практикум решения задач на ЭВМ» («ПРЗ на ЭВМ») занимает важное место в обучении студентов вузов курсу информатики. Данный учебный курс предполагает от студентов знаний не только по программному обеспечению, программированию, теоретическим основам информатики, владению основными приемами работы в различных программных средах, но и математических дисциплин, таких как математический анализ, алгебра, геометрия, теория вероятностей и др. [4, 5].

При разработке содержания обучения учебному курсу «ПРЗ на ЭВМ» должны учитываться такие критерии, как:  единство учебного материала и содержательных линий, базовых знаний, умений, навыков и методов; обобщенность; полнота; оптимальность; дидактическая значимость; методологическая значимость и др. Содержание и профессиональная  направленность  обучения  студентов решению учебных задач компьютерными средствами должны учитывать характер современных и разумно-прогнозируемых требований к будущему специалисту в своей предметной области, которые отражаются как на отборе конкретных учебных задач, так и на роли практических навыков их решения, применяемых в будущей профессиональной деятельности.

Целью обучения учебному курсу «ПРЗ на ЭВМ» является знакомство студентов с основными подходами к решению разного класса задач с использованием компьютерных средств.

Задачами обучения учебному курсу «ПРЗ на ЭВМ»:

·          формирование навыков и умений решения задач из базисного курса школьной информатики;

·          формирование умений поиска алгоритма решения задачи, выбора оптимальных средств и приемов для решения поставленной задачи;

·          формирование углубленных представлений о взаимосвязях содержательных линий курса информатики;

·          формирование цельного практического взгляда на обучение. информатике в школе;

·          развитие мышления студентов;

·          подготовка студентов к их профессиональной деятельности и/или продолжению образования;

·          формирование основ научного мировоззрения;

·          привить учащимся навыки сознательного и рационального использования компьютеров в профессиональной деятельности.

Однако на настоящий момент реализация задач обучения дисциплине «ПРЗ на ЭВМ» в силу ряда причин осложняется тем, что выпускники школ, поступающие на первые курсы вузов, имеют неодинаковые знания по информатике [2]. Поэтому зачастую перед вузовскими преподавателями различных дисциплин (и, в частности, дисциплины «ПРЗ на ЭВМ»), встает учебно-методическая проблема, с одной стороны, выравнивания уровня знаний студентов, а с другой – индивидуальн??го подхода к каждому из студентов. При этом важно, чтобы выравнива??ие знаний студентов проходило как можно более в сжатые сроки и не снижало мотивацию к обучению учащихся с более высоким уровнем знаний.

Реализовать эти задачи можно, в частности, с помощью  методики выравнивающего и развивающего обучения [6]. Способствовать реализации данной методики в учебном курсе «ПРЗ на ЭВМ» может электронная система формирования учебных заданий [1].  В связи с этим, отбор и формирование содержания обучения дисциплине «Практикум решения задач на ЭВМ» должно проходить с учетом требований методики выравнивающего обучения.

Основная трудность курса «Практикум по решению задач на ЭВМ» заключается в том, что в учебном плане не предполагается проведение лекционных занятий. Это в свою очередь означает, что студенты для успешного решения задач должны владеть соответствующими теоретическими знаниями. Однако практика показывает, что многим студентам необходимо вспомнить необходимые теоретические сведения, а зачастую и вновь их изучить. В связи с этим, курс должен быть построен таким образом, чтобы студенты не только решали поставленные перед ними учебные задачи, используя известные им алгоритмы, но чтобы они были вынуждены обосновать свое решение теоретическими фактами. Для этого система проверки учебных заданий должна предусматривать не только проверку имеющегося решения, но и содержать список теоретических вопросов, которые должны быть обсуждены преподавателем со студентом во время защиты выполненной работы, а также предполагать небольшие дополнительные задачи, которые должны выявить самостоятельность выполнения студентом предложенного ему учебного задания. При этом важно, чтобы система контроля студентов реализовывала развивающую функцию обучения, но не подавляла интерес к изучаемой дисциплине [6].

В рамках учебного курса «Практикум по решению задач на ЭВМ» студенты должны быть обучены различным подходам к решению задач с применением компьютерных средств. Поэтому в структуру курса должны входить лабораторные занятия, охватывающие различные аспекты решения задач. Для реализации этой цели в учебном курсе представлены такие разделы как процедурное программирование, использование RAD-средств для разработки приложений, информационные технологии, скриптовое программирование.

Для реализации методики выравнивающего обучения в курсе «Практикум решения задач на ЭВМ» учебные задания, представленные в указанных разделах курса, должны удовлетворять следующим требованиям [6]:

·      предлагаемые задания должны соответствовать трем уровням сложности с точки зрения входного уровня знаний по информатике: уровень ниже базового, базовый уровень и уровень выше базового;

·      все предлагаемые задания, как и все другие элементы учебного процесса, должны обладать развивающей функцией;

·      задания должны способствовать испытать учебный успех у каждого из студентов;

·      задания должны быть подобраны таким образом, чтобы они позволяли освоить студентам обязательный базовый уровень;

·      все задачи учебного курса разбиты на блоки, программный материал каждого из которых должен быть закончен по смыслу;

·      внутри каждого блока должны присутствовать задачи разного уровня сложности;

·      решение задач каждого последующего блока должно основываться на решении задач из предыдущих блоков, что позволило бы использовать уже выполненные учебные задания как заготовку для выполнения следующих;

·      задачи, ориентированные на уровень студентов ниже базового, а также начальные задачи внутри каждой темы, не должны требовать хороших навыков работы с конкретной программной средой (например, текстовым редактором и компилятором для языков программирования); подобное рода задания должны быть ориентированы в первую очередь на понимание теоретических основ решения тех или иных заданий;

·      для каждого учебного блока должно быть рассчитано  время, которое отводится на его выполнение (как правило, 2–3 недели); в случае, если задание выполняется в срок, студент может быть поощрен.

В заключение можно отметить, что внедрение информационных технологий в вузовской системе образования сегодня принимает масштабный и комплексный характер. И как отмечают С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун [3],  информатизация образования обеспечивает достижение двух стратегических целей. Первая из них заключается в повышении эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использо??ания информационных и телекоммуникационных технологий. Вторая – в повышении качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества. Информатизация образования, независимо от направления ее реализации, является широкой, многоаспектной  областью деятельности человека, влияющей на функционирование всей системы образования, и, без преувеличения, на жизнь всего общества в целом.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

[1] Абушкин Д.Б. Автоматизированная система формирования учебных заданий // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Информатизация образования». – М.: Изд-во РУДН, 2010. – № 1. – С. 41–43.

[2] Абушкин Д.Б., Корнилов В.С.  Методика выравнивающего и развивающего обучения в вузовском курсе «Практикум решения задач на ЭВМ» // «Математическое моделирование и информационные технологии в образовании и науке» (ММ ИТОН): Материалы V Международной научно-методической конференции, посвященной 25-летию информатики в школе. – Алматы: КазНПУ, 2010. – Том II. – С. 19–21.

[3] Григорьев  С.Г., Гриншкун В.В. Образовательные    электронные издания и ресурсы: Учебно-методическое пособие / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. – М.: МГПУ, 2006. – 97 c.

[4] Левченко И.В., Абушкин Д.Б., Зайцев В.С. Практикум по решению задач на ЭВМ: Типовая программа // Типовые программы по информатике и прикладной математике (для студентов и преподавателей педагогических университетов). – М.: МГПУ, 2006. – С. 20–22.

[5] Тарова И.Н., Терехов Ю.П., Масина О.Н., Скоков А.В. Практикум по решению задач на ЭВМ: Учебно-методическое пособие. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005. – 194 с.

[6] Фалина И.Н. Методика выравнивающего и развивающего обучения информатике в физико-математических классах: Дисс. … канд. пед. наук. – М., 2000. – 139 с.


Автор оригинала: Д.Б. Абушкин, В.С. Корнилов
Источник оригинала: Журнал Вестник РУДН серия «Информатизация образования», №2, 2011

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества