Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Информатизация образовательной деятельности при подготовке студентов в медицинских вузах


Аннотация
В статье описываются возможные подходы к использованию средств информатизации образования при подготовке студентов в медицинских вузах на основе использования гипертекстовых и гипермедиа-технологий. Ключевые слова: средства информатизации, гипертекст, гипермедиа, информационные технологии.

Текст документа

Г.С. Маль

Курский государственный медицинский университет

 

Г.Г. Гриншкун

Подольская городская клиническая больница

 

 

Информатизация образовательной деятельности зародила у большинства педагогов надежду повысить эффективность подготовки будущих специалистов, уменьшить разрыв между требованиями, которые информационное общество предъявляет к подрастающему поколению, и тем, что дает современный вуз. Высказываются мнения, что компьютерная техника внесет большие изменения в технологию обучения, и поэтому ее необходимо использовать на всех стадиях подготовки занятия, всех этапах его проведения, закрепления и контроля знаний.

Многие специалисты справедливо полагают, что компьютер может обеспечить качественный рывок в системе профильного образования, которое в той или иной степени представлено в каждом высшем учебном заведении. Одной из таких профильных линий являются отрасли современной медицины. Очевидно, что использование новых информационных технологий для повышения качества подготовки будущих медиков, вне зависимости от области их специализации, вдвойне оправдано, поскольку от степени профессиональной пригодности медперсонала зависит здоровье и благополучие нации.

К сожалению, несмотря на активное проникновение средств информатизации в практическую медицину, внедрение компьютерных технологий в обучение студентов-медиков оставляет желать лучшего. В данной работе предпринята попытка обсудить основные преимущества и пути использования достижений прогресса в учебном процессе медицинских вузов.

Совершенно очевидно, что компьютер в состоянии обеспечить частичную разгрузку преподавателей от рутинной умственной работы и создать реальные возможности для творческой деятельности, поскольку при использовании компьютера педагог избавляется от необходимости контролировать каждый шаг студентов. Преподаватель больше внимания сможет уделять индивидуальной и воспитательной работе с обучаемыми, учитывая при этом их способности и имеющийся уровень подготовки.

Безусловно, в учебном процессе медицинского учебного заведения основной акцент должен расставляться на ознакомление студентов с современными компьютерами и программными средствами, применяемыми в реальной практической медицине. Таких средств достаточно много и большинство медицинских вузов предпринимает попытки корректировки учебного процесса как по информатике, так и по большинству профильных дисциплин. Однако, наряду с ними существуют некоторые «общие» технологии, которые на сегодняшний день уже с успехом применяются во многих других областях человеческой деятельности. В частности, для представления информации, являющейся содержанием предметной области, все более часто используются гипертекстовые технологии [1].

Сегодня гипертекстовые и гипермедиа системы не являются чем-то необычным. При этом они довольно неплохо подходят к предметам изучения «медицинских» дисциплин. Так, например, по принципу гипертекста организованы многие электронные медицинские и фармакологические справочники, встроенные подсказки в системах диагностики и дифф??ренциальной диагностики, компьютерные энциклопедии для врачей и ??ельдшеров, каталоги заболеваний, медицинской документации и многое другое.

В сети Интернет существует глобальная гипертекстовая система World Wide Web («Всемирная паутина»), которая развивается достаточно быстро благодаря структурированному и связному представлению информации. В качестве примера можно указать на гипертекстовые сайты Интернет: «Medworld» - содержащий обширные медицинские материалы и новости мировой медицины (www.med.stanford.edu/medworld) и «Webdoctor» – страница, специально предназначенная для практикующих докторов и содержащая специальную информацию для сельских врачей (www.gretmar.com). Гипертекстовые технологии вполне могут быть использованы на занятиях в случае подготовки педагогами соответствующей информации в качестве средства обучения студентов на практических занятиях и семинарах.

В чем же преимущество гипертекстовых систем перед другими видами программного обеспечения?

Активные гипертекстовые системы предоставляют пользователю более «живую», более привлекательную среду, дают возможность быть самостоятельным и в то же время активно действовать. Умение работать в гипертекстовой системе повышает интеллектуальный уровень, как преподавателя, так и студента в не зависимости от профиля учебного заведения.

Учитывая эти и другие преимущества, можно говорить о целесообразности разработки гипертекстовых курсов практически по всем направлениям специальной подготовки студентов-медиков. В качестве примера остановимся на традиционном для педиатрических факультетов курсе «Детские болезни» [2]. Данный курс отражает современный уровень знаний о наиболее часто встречающихся заболеваниях у детей. При этом сведения по основным разделам педиатрии приводятся в определенной последовательности: определение заболевания, его этиология, патогенез, клиническая картина, диагноз, лечение, прогноз, профилактика и диспансерное наблюдение после выписки из стационара. Наличие подобной системы в изложении содержания курса свидетельствует о возможности его представления в виде гипертекста.

Компьютерные учебные средства создаются и демонстрируются на базе продуктов фирмы Microsoft - Word, Front Page Express, Internet Explorer, которые являются лидерами на рынке средств для разработки гипертекстовых приложений. Программные системы Word и Front Page Express включают в себя полный набор визуальных средств для быстрой структуризации готового материала, дополнения его мультимедийной информацией – картинками, фотографиями, схемами, видео- и аудиозаписями. Технологический процесс разработки гипертекста в указанных программах довольно подробно описан в литературе и широко известен.

Работа с учебным материалом по курсу «Детские болезни» возможна в этом случае на базе Internet Explorer в четырех режимах: изучения теории, просмотра схем, рисунков и фотографий, просмотра типовых упражнений, выполнения тренировочных заданий и упражнений, включая ответы на заданные вопросы. В работе с программой кроме клавиатуры, студенты используют манипулятор «мышь»: для выбора тем изучения материала, переключения режимов работы с темой, вызова помощи, указания своего решения или ответа на вопросы, перехода от одного предъявляемого ему экрана к другому в соответствии с принципами гипертекста.

Рассмотрим подробнее возможную работу студентов с гипертекстом на примере изучения темы «Поллиноз». Если студент выбрал режим объяснения нового материала, то программная система предоставляет следующий  фрагмент экрана:

 

ПОЛЛИНОЗ

Поллиноз – это атопическая аллергическая болезнь, вызываемая пыльцой растений, характеризующаяся поражением прежде всего конъюнктивы и слизистых оболочек дыхательных путей.

 

Этиология  Патогенез  Клиника  Диагноз  Лечение

 

 

В??е подчеркнутые слова, словосочетания, обозначения, выделенные другим цветом и шрифтом содержат новую порцию информации, которая становится доступной при подведении курсора к данному объекту и его раскрытии. Примеры окон второго уровня:

 

ЭТИОЛОГИЯ  ПОЛЛИНОЗА

Поллиноз у детей вызывают: пыльца деревьев, злаковых и сорных трав, а также поллыни, лебеды. Проявляемость поллиноза носит сезонный характер в зависимости от времени цветения растений.

 

Этиология  Патогенез  Клиника  Диагноз  Лечение

 

 

 

ЛЕЧЕНИЕ  ПОЛЛИНОЗА

Больного ведут совместно педиатр и аллерголог. В период обострения проводится лечение, соответствующее тому, что изложено в аналогичном разделе для больных с респираторными аллергозами. Полезны иглорефлексотерапия, климатотерапия, иногда смена места жительства.

 

Этиология  Патогенез  Клиника  Диагноз  Лечение

 

 

Таким  образом, окна второго уровня также содержат  объекты, с дополнительной информацией. Все окна могут содержать мультимедиа-материалы, иллюстрирующие данную тему, или ссылки на них.

В случае просмотра типовых заданий на экране представлены вопросы  с ответами по данной теме.

 

ВОПРОС:

Зная патогенез поллиноза, опишите возможную клинику данного заболевания.

ОТВЕТ:

Проявлениями поллиноза могут являтся конъюнктивит, ринит, бронхиальная астма, астено-вегетативный синдром, редкие поражения (васкулиты, носовые кровотечения и др.).

 

Работа студентов в каждом из указанных режимов заканчивается либо по истечении определенного времени, либо когда исчерпаны возможности данного режима, либо по собственному желанию. При этом проводится анализ работы – приводятся комментарии к результату выполнения задания преподавателя. Естественная структура обучающей информации позволяет студентам, даже не имеющим серь??зных навыков работы с компьютером, без помощи преподавателя контактировать с программной системой, исследовать, находить и узнавать все, что необходимо для усвоения темы.

В педагогической, психологической и методической литературе много внимания уделялось вопросу индивидуального и дифференцированного подхода к обучению. Предлагались различные варианты повышения индивидуализации. Но при традиционной лекционно-аудиторной системе подготовки будущих врачей возможности индивидуализации весьма ограничены: предоставить каждому студенту персонального педагога сложно. На практике же выходит, что объяснение, доступное для одних, для других недоступно, а третьим, наоборот кажется слишком подробным [3].

Использование гипертекстовых технологий и средств информатизации образования в медицинских вузах позволит каждому студенту выбрать наиболее подходящий для себя темп обучения. При надлежащем использовании компьютеры смогут индивидуализировать обучение, за счет чего каждый студент сможет заниматься по своему плану, работая с материалом, наиболее подходящим к его способностям и уровню знаний.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

            [1] Кузьменко М.А. Как подготовить гипертекст // Информатика и образование. – 1995, № 3. – С. 34–38.

[2] Шабалов Н.П. Детские болезни: Учебник для студентов медицинских институтов. – СПб.: Сотис. – 1993.

[3] Распопов В.М. Программирование и организация самостоятельной работы учащихся. – М.: Высш. шк. – 1989.


Автор оригинала: Г.С. Маль, Г.Г. Гриншкун
Источник оригинала: Журнал Вестник РУДН серия «Информатизация образования», №2, 2011

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества