Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Диагностическое тестирование как средство выявления индивидуальных особенностей студентов


Аннотация
В статье рассматривается тестовая методика исследования интеллектуальных и творческих способностей студентов. Проводится анализ выполнения различных типов заданий: вербальных, невербальных и числовых. Обращается внимание на необходимость учета индивидуальных особенностей в процессе обучения. Ключевые слова: интеллектуальные умения, творческие способности, тест, тестирование, индивидуальные особенности.

Текст документа

И.М. Жаворонкова

Московский государственный областной гуманитарный институт

 

Диагностика интеллектуальных и профессиональных способностей  - это трудоемкий и ответственный процесс. В настоящее время диагностическое тестирование широко применяется на всех этапах обучения в вузе. С помощью тестов эффективно обеспечивается не только предварительный, текущий и итоговый контроль знаний и умений, учет успеваемости, академических достижений, но и диагностика уровня развития личности сту??ента. Тестирование имеет ряд существенных преимуществ, в числе которых следует отметить объективность, универсальность и оперативность контроля, использование тестов на  всех этапах процесса обучения, возможность использования ЭВМ и систем дистанционного образования. При этом тестирование должно обязательно сочетаться с другими (традиционными и нетрадиционными) формами и методами проверки и контроля знаний студентов.

В нашем понимании тест – это система коротких стандартизированных заданий, предназначенных для объективного измерения уровня развития личности и раскрытия ее потенциальных возможностей в процессе учебной деятельности.

Современные программы для создания электронных и бланковых тестов позволяют достаточно быстро и профессионально строить тесты с выборочными, числовыми и конструируемыми ответами.

Для выявления уровня интеллектуальных умений студентов нами были  использованы тесты разных типов.  В частности, при подборе тестов мы отдавали предпочтение заданиям на нахождение соответствий, классификаций, закономерностей, зависимостей и последовательностей.  Практика показала, что для повышения эффективности проводимой диагностики способностей важно использовать не только стандартные задания с выбором ответов из 4-5 вариантов, но и другие типы заданий. Таким образом, в зависимости от формы предъявления информации, тестовые задания были сгруппированы в три группы: вербальная, невербальная и числовая.

Вербальная часть заданий определялась умением провести словесную аналогию и выполнить классификацию объектов, заданных терминами. Цель невербального теста заключалась в исследовании умения наблюдать, сравнивать, находить аналогии между визуальными объектами, выделять их существенные признаки. Числовой тест включал в себя задания на восстановление закодированного числового ряда, умение найти недостающее (или  исключить лишнее) число, выражение, равенство. Задачный материал для тестирования в основном был выбран нами из тестов английского психолога Г.Айзенка [1; 2],   которые автор разработал для проверки интеллектуальных способностей. Каждый тест необходимо было решить за 30 мин.

Всего в эксперименте участвовало около 100 студентов 2 и 3 курсов физико-математического факультета.

Рис.1. Результаты выполнения вербальной, невербальной

и числовой серий теста.

 

Данные тестирования мы подвергли всестороннему анализу. Во-первых, нас интересовало, какой из тестов оказался для студентов наиболее успешным. Во-вторых, как эти результаты связаны с успеваемостью студентов в вузе. И, в-третьих, есть ли зависимость между коэффициентом IQ и творческим потенциалом студентов при изучении предметных дисциплин. При этом помимо тестов интеллектуальных способностей  мы использовали также тесты Е. Торренса для оценки уровня развития творческого потенциала личности. Это дало нам возможность получить более полноценный исследовательский материал для оценки мыслительных умений и качеств личности каждого испытуемого.

Отвечая на первый вопрос, следует отметить, что более успешным оказался тест на определение невербальных способностей (классификация образов и геометрических фигур, представленных наглядно). 82% студентов легко справились с предложенными заданиями. Однако тест на определение вербальных способностей вызвал затруднения(68% успешных ответов). Эту разницу можно объяснить давно известным фактом, что у большинства людей зрительная память развита лучше, чем слуховая. Визуальная информация воспринимается легче, чем вербальная. Особенно интересные выводы можно сделать из числового теста. Предполагалось, что студенты физико-математического факультета быстро решат арифметические задачи. Исследование показало, что испытуемые легко определили закономерности числовых рядов, декодировали числовую информацию, но из-за невнимательности допустили вычислительные ошибки, отсюда  только 45% студентов дали верные ответы.

Проведенная диагностика показала, что у студентов физико-математического факультета достаточно высокий уровень развития интеллектуальных способностей, ибо в среднем он составил  135 баллов при норме 90 баллов.

Отвечая на второй вопрос, следует отметить, что уровень развития вербальных способностей оказывает непосредственное влияние на успеваемость студентов по математике. Так, студенты, имеющие только отличные и хорошие оценки по всем предметам математического цикла, легко выполнили все тесты. Вербальные способности развиты у 85,8% отличников;  невербальные - 92%;  числовые-78,6%.  Кроме этого необходимо отметить, что эта группа студентов имеет высокие интеллектуальные способности, их IQ  составил 145 -160 баллов.

Тест Е. Торренса помог более точно определить качество личности каждого испытуемого. Проведя исследования по данному тесту на определение творческих способностей, мы выявили совершенно другие результаты. Так, студенты-отличники значительно уступили своим менее именитым однокурсникам в проявлении творческой инициативы, оригинальности видения и мышления. Это говорит о том, что многие отличники привыкают действовать по шаблону и алгоритму в рамках достаточно бедного идейного арсенала подходов к решению нестандартной задачи.  Добросовестно изучая предмет, заучива?? теорию и решая однотипные задачи, они отвыкают мыслить творчески.

Проведенная диагностика позволила выявить возможности студентов в овладении знаниями, навыками и умениями, а также выявить интересы, склонности, способности студентов.  Результаты исследования необходимо учитывать  при организации процесса обучения, что будет способствовать повышению качества подготовки специалистов в высшей школе, разрешив ряд вопросов дифференциации и индивидуализации.

ЛИТЕРАТУРА

[1] Айзенк Г. Числовой тест // Квант. – 1991. – № 7. – С. 68–69.

[2] Айзенк Г. Проверь свои способности // Квант. – 1989. – № 9. – С. 67–70.


Автор оригинала: И.М. Жаворонкова
Источник оригинала: Журнал Вестник РУДН серия «Информатизация образования», №3, 2011

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества