Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Использование технологий Веб 2.0 вики и блог в формировании профессионально-иноязычной компетентности студентов инженерных специальностей


Аннотация
В работе рассматривается формирование профессионально-иноязычной компетентности студентов инженерных специальностей с использованием технологий Веб 2.0 вики и блог. Ключевые слова: средства информационных и коммуникационных технологий, вики, блог, профессионально-иноязычная компетентность, студенты инженерных специальностей.

Текст документа

Е.Б. Михайлова

 Кафедра иностранных языков

Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет

 

Как указано в Национальной доктрине образования в Российской Федерации [2], система образования обязана обеспечить подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий. В значительной мере это относится и к инженерному образованию.

Профессионально-иноязычная компетентность – одна из важнейших составляющих профессиональной компетентности современного инженера. Она включает инвариантную и вариативную составляющие, объединяющие готовность специалиста использовать иностранный язык как в ситуациях повседневного, так и профессионального общения, что находит свое отражение в федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования третьего поколения, где владение иностранным языком входит в общекультурные и профессиональные компетенции. Профессионально-иноязычная компетентность позволяет решать коммуникативные задачи в сфере профессиональной деятельности, осуществлять иноязычное общение с носителями иностранного языка, и выполнять поиск и анализ информации, необходимой для изучения зарубежного опыта (включая работу с научной литературой и технической документацией) в области выбранной специализации с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.

Интегрирование средств информационных и коммуникационных технологий в процесс профессионально-иноязычной подготовки студентов инженерных специальностей позволяет более эффективно решать целый ряд дидактических задач:

- формировать у студентов определенный уровень информационной компетентности, которая предполагает, что человек использует информационные технологии при решении задач, которые он ставит для достижения цели своей деятельности;

- совершенствовать умения чтения, используя аутентичные материалы разной степени сложности и разных жанров, и умения аудирования на основе аутентичных файлов сети Интернет;

- пополнять словарный запас, как активный, так и пассивный, профессиональной лексикой современного английского языка;

- совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе обсуждения материалов, найденных в сети Интернет, и совершенствовать умения письменной речи, составляя ответы партнерам, участвуя в совместной деятельности;

- знакомиться с профессиональными знаниями в соответствующих отраслях;

- формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности на занятиях на основе использования аутентичных материалов, обсуждения острых проблем;

- формировать навыки образования и самообразования, переходить от репродуктивного усвоения информации к интерактивным и продуктивным формам обучения [1,5].

Нами проанализированы исследования по использованию средств информационных и коммуникационных технологий в иноязычной подготовке специалистов различных профилей (М.А. Бовтенко, А.Н. Богомолов, М.Г. Евдокимова, Е.С. Полат, П.В. Сысоев, S. Bax, G. Dudeney, G. Stanley, D. Teeler и др.). Помимо уже довольно широко используемых средств информационных и коммуникационных технологий (программные средства Microsoft; обучающие CD и DVD программы; информационные ресурсы сети Интернет, справочные материалы), мы предлагаем использование в формировании профессионально-иноязычной компетентности студентов инженерных специальностей технологий Веб 2.0 вики и блог.

Технологии «вики» и «блог» являются примерами сервисов Веб 2.0, это второе поколение сетевых сервисов, которые позволяют пользователям совместно работать и размещать в сети информацию в различных формах. Характерными признаками этих технологий являются простота использования, многофункциональность и возможность создания творческих проектов в рамках образовательного пр??цесса.

«Вики»веб-сайт, структуру и содержимое которого преподаватели и студенты могут сообща изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом. (крупнейший и известнейший вики-сайт — Википедия). Вики характеризуется следующими признаками: возможность многократно править текст посредством самой вики-среды (сайта) без применения особых приспособлений; особый язык разметки, позволяющий легко и быстро размечать в тексте структурные элементы, форматирование, гиперссылки; проявление изменений сразу после их внесения; разделение содержимого на именованные страницы; множество авторов (некоторые вики могут править все посетители сайта).

Преподаватели и студенты могут создать свою страничку на вики, инструменты для ее создания можно найти на сайте одной из вики-сред: Pbworks (http://www.pbworks.com); Wetpaint (http://www.wetpaint.com); Wikispaces (http://wikispaces.com); JotSpot (http://www.jot.com). Любой студент, имеющий доступ к этому сайту, может не только оставить комментарии по поводу того или иного текста, но также внести свои изменения, что-то исправить, или даже удалить. Каждый студент может создавать новые страницы и редактировать существующие. В базе данных хранится полная информация о том, что изменилось на странице за последнее время; можно вернуться к старой версии, можно посмотреть, что изменил конкретный пользователь.

Вики может использоваться в качестве: базы данных по какой-то тематике; личного блокнота-органайзера; сайта для публикации личных и групповых статей, с использованием изменений и поправок; инструмента для создания и поддержки какого-либо проекта. В профессионально-иноязычной подготовке наиболее эффективным является использование технологии вики в качестве средства создания коллективных т??орческих проектов [3, 6, 9].

«Блог» — это веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа. Для блогов характерна возможность публикации отзывов/ комментариев посетителями, что делает блоги средой сетевого общения. Для создания и ведения блогов не требуется специальной подготовки, Интернет предлагает огромное количество сайтов, предоставляющих данную услугу бесплатно (среди них www.blogger.com/, www.edublog.com/, www.blogpost.com/).

В профессионально-иноязычной подготовке нами используются 3 типа блогов:

1.      «Блог преподавателя». Он управляется преподавателем и может содержать различного рода программы учебных курсов, информацию по изучаемому предмету, домашние работы студентов, задания, применяемые на занятиях английского языка, ссылки на дополнительные источники, информационно-справочные Интернет-ресурсы, аудио и видео файлы. В этом типе блога студенты ограничиваются возможностью написания комментариев по поводу прочитанного.

2.      «Блог группы». Это пространство, в котором как преподаватели, так и студенты имеют возможность размещать информацию на иностранном языке. Этот тип блога лучше всего подходит для совместного обсуждения, и выступает в роли внеучебной аудитории. Здесь студенты получают большее чувство свободы и могут выразить свои мысли по разным темам, затронутым в учебном процессе. Он может использоваться для размещения разного рода объявлений, сообщений информационного характера, публикации иллюстраций и ссылок на материалы, связанные с обсуждаемыми на занятиях темами. Блог группы обеспечивает преподавателю контроль над студенческими докладами, совершенствует навыки письма и чтения студентов. 

3.      «Блог студента». Каж??ый студент с помощью преподавателя создает свой блог, который становится его личным сетевым пространством. В этом блоге студенты могут написать о том, что их интересует, чем они увлекаются, обсудить темы, затронутые на занятиях, причем блоги предоставляют большие возможности для творческого самовыражения, так как позволяют добавлять к тексту картинки, фотоальбомы, аудио и видео файлы, ссылки на интересные Интернет сайты и т.д. Студенты также могут оставить свои комментарии в блогах других студентов. Кроме того, сама работа по созданию блога часто стимулирует студентов, пользуясь поисковыми системами, находить в Интернете интересные иноязычные сайты, онлайн словари, глоссарии и т.д., ссылки на которые они помещают на свой блог с целью поделиться информацией с другими студентами. Блог студента может выступать в качестве электронного портфолио, содержащего коллекцию материалов, демонстрирующих достижения студента.

Разновидностью блогов являются «аудиоблоги», или «подкасты», основное содержание которых – голосовые записи, которые публикуются в открытом для всех доступе, к нему можно также оставить комментарий, как в письменной, так и в звуковой форме. Эффективность постоянной записи и прослушивания своего голоса, а также устной речи других студентов позволяет совершенствовать навыки говорения и аудирования [2].

Использование блог-технологии на занятиях по иностранному языку усиливает интерес к процессу обучения, позволяет осуществлять не только учебную, но и реальную коммуникацию на изучаемом языке. Мотивация учащихся при использовании блогов обусловлена не только технологическими возможностями, но и тем, что студенты пишут о том, что важно лично для них. Они сами управляют процессом своего обучения, занимаясь активным поиском необходимой для них информации на иностранном языке и получая комментарии от других людей [4, 10].

Внедрение технологий вики и блог в процесс формирования профессионально-иноязычной компетентности обеспечивает: совершенствование навыков чтения и письма, развитие умения анализировать и синтезировать информацию; ознакомление с иноязычными сетевыми ресурсами (в том числе в области специализации); развитие навыков сотрудничества, способности к рефлексии, критическому мышлению; повышение мотивации студентов к изучению иностранного языка. В условиях использования технологии технологий вики и блог происходит пересмотр сложившихся организационных форм учебной работы по иностранному языку: увеличение самостоятельной, индивидуальной и групповой работы студентов, увеличение объёма практических и творческих работ поискового и исследовательского характера.

Технологии Веб 2.0 могут использоваться в формировании как инвариантной, так и вариативной составляющих профессионально-иноязычной компетентности студентов инженерных специальностей. Формирование профессионально-иноязычной компетентности, начатое в рамках дисциплины «Иностранный язык», продолжается в цикле профессиональных дисциплин, в процессе подготовки студентами курсовых и выпускных квалификационных работ, подготовке к участию в конференциях и международных проектах.

ЛИТЕРАТУРА

[1] Использование Интернет-ресурсов на уроках английского языка. URL: http://www.videocarta.ru/pagsect-3243.html

[2] Национальная доктрина образования в Российской Федерации. URL: http://www.sde.ru/www_sde_ru/files/t/pdf/12.pdf

[3] Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. – М : Интуит.ру, 2007. – 64 с.

[4] Сысоев П.В. Технология Веб 2.0: Социальный сервис блогов в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. – 2009. – № 4. – С. 12–18.

[5] Сысоев П.В. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. – 2008. – № 6. – С. 2–9.

[6] Dudeney G., Hockly N. How to Teach English with Technology. – Pearson Education Limited, 2007.

[7] Stanley G. Blogging for ELT. URL: http://www.teachingenglish.org.uk/think/ resources/blogging.shtml.

[8] Stanley G. Podcasting for ELT. URL: http://www.teachingenglish.org.uk/think/resources /podcast.shtml.

[9] Sze P. Online collaborative writing using wikis. – The Internet TESL Journal. – Vol. XIV. – No.1, January 2008. // http://iteslj.org/Techniques/Sze-Wikis.html.

[10] Wu W. Using blogs in an EFL writing class. URL: http://people.chu.edu.tw /~wswu/publications/papers/book_chapters/01.pdf.


Автор оригинала: Е.Б. Михайлова
Источник оригинала: Журнал Вестник РУДН серия «Информатизация образования», №4, 2011

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества