Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Информационные технологии как ресурс качества начального и среднего профессионального образования


Аннотация
В условиях информатизации образования особую актуальность приобретает проблема познавательной самостоятельности, творческо-исследовательского подхода к приобретению новых знаний, находящих выражение в новой направленности мышления, нового качества образования. Ключевые слова: информатизация образования, информационные технологии, обучение, педагог.

Текст документа

 В настоящее время практически все страны мира осознали необходимость реформирования своих систем образования с тем, чтобы ученик и его познавательная деятельность действительно стали центральными фигурами учебного процесса. В центре внимания педагогов-исследователей, разработчиков программ образования и средств обучения находится процесс познания, а не преподавания, как это было до сих пор при традиционном обучении. Эта ситуация определяет потребность общества в формировании интеллектуально богатой, конкурентоспособной, всесторонне развитой личности, готовой к быстрой и гибкой ориентации в решении сложных жизненных проблем. В этом плане особую актуальность в современном образовательном процессе приобретает проблема познавательной самостоятельности, творческо-исследовательского подхода к приобретению новых знаний, находящих выражение в ??овой направленности мышления.

Информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений, и прежде всего перед школой, задачу подготовки выпускников, способных:

-     гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

-     самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

-     грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применят, полученные выводы для выявления и решения новых проблем);

-     быть коммуникабельными, контактными в различных областях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

-     самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Развитие общественной жизни, усложнение социальных связей, потребность в перестройке всех общественных отношений в нашем обществе – все это вызывает интерес к информационным и телекоммуникационным технологиям. Ускорение темпов общественного развития ведет к быстрому старению накопленного ранее опыта социального управления, необходимости организации его на научных основах. Информационный анализ социальной проблематики превращается в средство исследования общества. По мере внедрения современных информационных технологий в систему технического и профессионального образования происходит изменение роли преподавателя в учебном процессе [1]. В связи с акцентом на самостоятельное приобретение знаний усиливается консультационная и корректировочная направленность обучающей деятельности преподавателя.

В информационных и телекоммуникационных технологиях заложена большая возможность реализации имеющихся возможностей и способностей человека – актуальная проблема современных психологии, социологии, философии, педагогики, а также управления производством.

Например, в теории управления производством выделены следующие факторы, которые могут оказывать влияние на повышение эффективности реализации возможностей и способностей индивида:

-     наличие социального заказа на реализацию возможностей и способностей личности со стороны общества в целом, государства как общественного института, отдельных лиц и т.д. (фактор социального заказа);

-     наличие у личности внутренних потребностей реализации собственных возможностей и способностей (фактор потребности самореализации);

-     наличие поддержки реализации возможностей и способностей личности со стороны окружающих, то есть совпадение потребностей, интересов и целей личности и окружающих ее людей и организаций (фактор социально–психологического резонанса);

-     наличие собственного авторитета личности в выбранной сфере деятельности при реализации своих возможностей, в том числе и потребностей (фактор лидерства);

-     наличие морально–этического, нормативно–директивного и правового обеспечения эффективной реализации возможностей и способностей личности (фактор морально–правового комфорта);

-     наличие материально–технического и информационного обеспечения реализации возможностей и способностей личности (фактор внешнего обеспечения);

-     наличие у личности внутренней комплексной системы организации и управления реализацией своих возможностей и способностей (системообразующий фактор).

В этих условиях возрастают требования к профессиональной подготовке преподавателя среднего профессионального учебного заведения и, особенно, в области управленческой деятельности [2]. Наиболее адекватными направлениями подготовки преподавателей выступают, с одной стороны, необходимость подготовки преподавателей непосредственно в процессе освоения и внедрения информационных технологий, с другой стороны, в системе повышения квалификации педагогических кадров, в рамках которой формируются различные группы преподавателей с разной степенью владения информационными и телекоммуникационными технологиями.

Применение информационных и телекоммуникационных технологий в образовании закономерно, так как соответствует основным тенденциям и практике развития современного общества. Анализ изменений, происходящих в профессиональной среде современных специалистов, позволяет сделать следующие выводы:

во–первых, современное общество нуждается в специалистах нового типа, обладающих высоким уровнем информационной культуры и способных принимать решения в условиях информационной среды;

во–вторых, для реализации этих положений необходимы изменения в системе профессиональной подготовки, которая на сегодняшний день не способна полностью выполнить социальный заказ общества.

В связи со всем вышесказанным, важно организовать подготовку преподавателей в условиях информатизации профессиональных школ, лицеев и колледжей, выявить принципы и необходимые условия подготовки преподавателей к деятельности в условиях информатизации, а также обеспечить методическую поддержку применения информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональном образовании.

В Послании Президента Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 1 марта 2006 года «Стратегия вхождения Казахстана в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира» основное внимание было уделено на развитие системы современного образования и по??готовки квалифицированных кадров.

Для этого планируется дальнейшее развитие системы среднего и высшего образования. Принят новый Закон «Об образовании», внесены изменения и дополнения в Государственную программу развития образования на 2005-2010 годы, Государственная программа «Дети Казахстана» на 2006-2011 годы.

Усовершенствованы государственные общеобязательные стандарты образования на всех уровнях, структура и содержание образовательного процесса, укреплена материально-техническая база организаций образования, повышен профессиональный уровень профессорско-преподавательского состава. Осуществлено вхождение Республики в международное образовательное пространство, включая переход к стандартам оценки результатов деятельности, используемым странами Организации экономического сотрудничества и развития. Планируется определить дифференцированные подходы к системе среднего общего образования и создать условия для продолжения обучения в организациях начального и среднего профессионального образования; внедрить информационные и телекоммуникационные технологии.

В направлениях повышения качества начального и среднего профессионального образования и его ориентации на потребности рынка труда основное внимание уделено развитию социального партнерства между работодателями и системой образования; обновлению учебного и лабораторного оборудования; внедрению системы независимой оценки качества профессиональной подготовленности, присвоения и подтверждения квалификации по специальностям технического и обслуживающего труда.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

[1] Заславская О.Ю. Теория и практика обучения информатике в системе многоуровневой подготовки учителя: управленческий аспект: Монография. – Воронеж: Научная книга, 2007. – 215 с.

[2] Сиркка–Лииса Кярки. Современные тенденции в педагогике Финляндии // Информатика и образование. – 1995. – № 2. – C. 111–112.

 

 

INFORMATION TECHNOLOGY AS A RESOURCE QUALITY

OF PRIMARY AND SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION

 

K.T. Aldiyarov

 

The Aktyubinsk polytechnical college

Ryskulova Str., 267, Aktobe, Republic Kazakhstan, 030012

 

 

In conditions of informatization of education is particularly relevant, creative and cognitive sustainability research approach to acquire new knowledge, finding expression in the new orientation of thinking, a new quality of education. 

Key words: informatization of education, information technology, education, the teacher.

 


Автор оригинала: К.Т. Алдияров
Источник оригинала: Журнал "Вестник РУДН" серия "Информатизация образования", 2012, №1

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества