Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Моделирование процесса формирования экономических компетенций студентов политехнического колледжа в условиях информатизации образования


Аннотация
Рассматриваются проблемы формирования экономических компетенций студентов политехнического колледжа в условиях информатизации образования. Описывается модель формирования экономических компетенций студентов политехнического колледжа. Акцентируется внимание на использовании средств информационных и коммуникационных технологий в обучении экономике. Приводятся результаты экспериментальной работы по повышению уровня формирования экономических компетенций студентов среднего профессионального образования. Ключевые слова: модель, моделирование, экономические компетенции, информационные и коммуникационные технологии.

Текст документа

 

 

 В настоящее время идет непрерывный процесс совершенствования профессионального образования. В России он связан с изменяющимися экономическими условиями и научно-техническим прогрессом, которые предъявляют повышенные требования к уровню экономич????кой подготовки специалистов различных областей деятельности и делают проблему профессионально-экономической подготовки будущих техников особенно актуальной. Решение данной проблемы, на наш взгляд, частично возможно за счет формирования экономических компетенций будущего техника, характеризующегося широким объёмом знаний, мобильностью поведения на рынке труда и выраженной в единстве его теоретических знаний практической подготовленности, способности и готовности осуществлять все виды профессиональной деятельности с применением информационных и коммуникационных технологий.

Для анализа проблемы большое значение имеют работы И.Ф. Исаева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Петрова, В.А. Сластенина, В.И. Черниченко, Е.Н. Шиянова и др. В них обсуждаются проблемы профессиональной подготовки специалистов и формирование их профессиональных качеств. Моделирование процесса формирования экономических компетенций студентов политехнического колледжа представляет собой движение от поставленных целей к конкретным результатам путем обеспечения целостности процесса обучения.

Прежде чем описать модель процесса формирования экономических компетенций студентов политехнического колледжа, рассмотрим  такие понятия как «моделирование» и «модель». В словаре иностранных слов понятие модель интерпретируется по-разному: 1) тип, марка, образец конструкции чего-либо; 2) воспроизведение предмета в уменьшенном или увеличенном виде; 3) схема, изображение или описание какого-либо явления или процесса в природе и обществе. Моделирование определено, как исследование объектов познания на их моделях; построение моделей реально существующих предметов и явлений (инженерных конструкций, общественных систем, различных процессов и т. п.) [8].

Моделирование является мощным средством преобразования педагогических исследований. И.П. Подласый отмечает, что научная модель – это мысленно представленная или материально реализованная система, которая адекватно отображает предмет исследования. Моделирование – это метод создания и исследования моделей. Главное преимущество моделирования – целостность представления информации. Моделирование основывается на синтетическом подходе: вычленяет целостные системы и исследует их функционирование [7]. На основании выше изложенного, под моделью мы будем понимать специально спроектированный объект в виде схемы, отображающий в более простом виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами этого объекта.

Суммируя выше приведенные определения понятия «моделирование» можно сделать вывод: данный метод в целом отражает способ изучения объектов на их моделях. Несмотря на некоторую изученность понятий «модель» и «моделирование» применительно к различным социальным сферам и системе образования, моделирование процесса формирования экономических компетенций студентов политехнического колледжа, с помощью средств информационных и коммуникационных технологий в среднем профессиональном образовании остается недостаточно исследованным.

Целью нашего исследования было теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка модели формирования экономических компетенций студентов политехнического колледжа, в условиях информатизации образования. Теоретическую основу исследования составляют: методология, теория и практика профессионального образования (С.И. Архангельский, С.Я. Батышев, А.А. Вербицкий, А.М. Новиков, Ю.Н. Петров, В.А. Сластенин и др.); компетентностный подход в профессиональном образовании (А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской и др.); методология, теория и практика информатизации образования (Я.А. Ваграменко, О.А. Козлов, Г.А. Кручинина, М.В. Кручинин, М.П. Лапчик, В.М. Монахов, Е.С. Полат, И.В. Роберт и др.) [2]; личностно-деятельностный подход к обучению (Л.И.  Божович, Е.В. Бондаревская, А.В. Хуторской, И.С. Якиманская и др.)

Анализ современной ситуации в среднем профессиональном образовании, обзор научной литературы и диссертационных исследований по вопросам профессионального образования показали: в обучении студентов преобладают традиционные технологии обучения с низким уровнем использования инновационных технологий; отсутствуют технологии, ориентированные на систематическое использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в экономической подготовке будущих техников. Реализация любых прогрессивных инноваций в обучении  начинается с разработки модели как реального целостного педагогического процесса, целенаправленно организуемого в учреждениях среднего профессионального образования. Базируясь на выше изложенных положениях о моделях, моделировании, учитывая составные части педагогического процесса, нами была разработана модель формирования экономических компетенций студентов политехнического колледжа в условиях среднего профессионального учебного заведения (рис.1).

Данная модель построена нами с учетом требований, предъявляемых: Законом РФ «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 140101 «Тепловые электрические станции», Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 140101 [1, 9].

 

 

Цель: формирование экономических компетенций студентов политехнического колледжа

 

 

 

Теоретические подходы к обучению

системный

личностно-деятельностный

контекстный

модульный

Принципы формирования экономических компетенций:

опора на профессиональный опыт; локальность;актуализация результатов;индивидуализация; приоритет самостоятельной работы; интеграция с общегуманитарными и социально-экономическими дисциплинами (ОГСЭ), общепрофессиональными дисциплинами (ОП) и междисциплинарными курсами (МДК)

Дидактические условия:

использование лекций-визуализаций с использованием компьютерных презентаций; семинарские занятия с использованием электронных ресурсов; компьютерная поддержка ряда общегуманитарных и социально-экономических дисциплин, общепрофессиональных дисциплин и междисциплинарных курсов; организация самостоятельной работы на основе модульных и проектных технологий; использование кейс-технологии (разработка и внедрение в учебный процесс кейса по инновационным технологиям в экономике)

Структура и содержание процесса формирования экономических компетенций

ОГСЭ «Обществознание»

ОП «Основы экономики»

Интегрированные занятия (общеобразовательные, общепрофессиональные и специальные дисциплины) с применением ИКТ

Самостоятельная творческая работа по экономике и ИКТ в экономике во внеурочное время

МДК «Основы управления и контроля технологическими процессами»

Оценка уровня сформированности экономических компетенций

Результат

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

мотивационно-ценностный компонент

 

когнитивно-деятельностный компонент

эмоционально-волевой компонент

Учебная  практика

компетентностный

Факультативные курсы «Экономические порталы сети Интернет», «Программный расчет в экономике»

ФГОУ СПО

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Рис. 1. Модель формирования экономических компетенций студентов

политехнического колледжа

 

 

Модель формирования экономических компетенций студентов политехнического колледжа предполагает определение цели, содержания дидактических условий формирования экономических компетенций обучающихся на основе системного, личностно-деятельностного, компетентностного, контекстного и модульного подходов к обучению, прогнозирует результат сформированности экономических компетенций будущих специалистов.

Кратко охарактеризуем некоторые из подходов к обучению студентов основам экономики. Личностно-деятельностный подход (Е.В. Бондаревская, В.А Сластенин, А.В. Хуторской и др.) определяют как единство его личностного и деятельностного компонентов. Учет личностного компонента предполагает, что в процессе обучения максимально учитываются индивидуально-психологические особенности обучающихся. Контекстный подход (А.А. Вербицкий и др.) позволяет воссоздавать предметный контекст профессионально-экономической деятельности и социально-бытовых ситуаций в учебном процессе. Модульный подход (Т.И. Шамова, П.А. Юцявичене, М.А. Чошанов и др.) обычно трактуется как оформление учебного материала и процедур в виде законченных единиц с учетом атрибутивных характеристик.

Компонентами процесса формирования экономических компетенций специалиста являются: целевой (конкретизация и структурирование целей и задач формирования экономических компетенций, выделение соответствующих их уровней); структурно-содержательный (отбор, структурирование и конкретизация формирующего экономические компетенции содержания образования); организационно-процессуальный (разработка технологий, направленных на формирование экономических компетенций будущего техника, широкое использование информационных и коммуникационных технологий на базе компьютерной техники);контрольно-оценочный (оценка эффективности процесса формирования экономических компетенций).

Любая дидактическая система может успешно функционировать лишь при соблюдении определенных условий. Опираясь на исследования О.А. Абдуллиной, В.П. Беспалько, С.М. Марковой и др., посвященные проектированию, разработке и совершенствованию дидактически?? систем, мы выделили ряд дидактических условий эффективного функционирования системы формирования экономических компетенций студентов политехнического колледжа: ориентация на формирование профессионально-экономических компетенций в системе учебных дисциплин и факультативных курсов; компьютерная поддержка аудиторной и внеаудиторной работы студентов (в том числе активное использование экономических ресурсов сети Интернет), внедрение разработанных технологий формирования экономических компетенций студентов политехнического колледжа; внедрение в учебный процесс разработанного нами электронного учебно-методического комплекса «Информационные и коммуникационные технологии в экономике»; разработку критериев сформированности экономических компетенций для осуществления их мониторинга (табл. 1).

 

Таблица 1

Характеристика критериев сформированности

экономических компетенций студентов политехнического колледжа

 

 

Мотивационно-ценностный компонент

Когнитивно-деятельностный компонент

Эмоционально-волевой компонент

Низкий уровень сформированности экономических компетенций

- слабая мотивация к изучению экономики;

-недостаточное осознание значимости экономической подготовки для будущей профессиональной деятельности;

- отсутствие интереса к  творческой деятельности на занятиях по экономике

-     недостаточный уровень умения использовать экономическую и  нормативно-техническую литературу;

-     низкий уровень умения выполнять экономические рассчёты связанные с проф. деятельность; умения использования средств ИКТ в изучении экономики и решении экономических вопросов;

общая оценка экономических компетенций - «удовлетворительно»

- низкая самооценка студентами знаний экономики;

- отсутствие уверенности в самостоятельном использовании средств ИКТ в изучении экономики;

- неумение управлять своим процессом обучения;

- нежелание пользоваться Интернет ресурсами для экономической п??дготовки

Средний уровень сформированности экономических компетенций

- устойчивая мотивация и достаточно высокий уровень интереса к изучению экономики;

- осознание значимости экономической подготовки для профессиональной деятельности;

- интерес к творческим видам деятельности на занятиях; желание работать с экономическими и образовательными Интернет-ресурсами

- достаточный уровень уменияиспользовать экономическую и  нормативно-техническую литературу;

- умение выполнять несложные экономические рассчёты, связанные с проф. деятельностью с применением средств ИКТ;

общая оценка экономических компетенций –«хорошо»;

-довольно высокая самооценка студентами степени экономической подготовленности;

--желание управлять своим собственным процессом обучения и использования ИКТ в экономической подготовке;

- понимание необходимости использования ИКТ в проф. деятельности

Высокий уровень сформированности

экономических компетенций

-     сильная мотивация к изучению экономики ;

-     оценка необходимости высокого уровня экономической подготовки для жизни и деятельности в современном обществе;

-     уверенность в необходимости владения средствами ИКТ в учебной и  будущей профессиональной деятельности;

-особый интерес к творческим видам деятельности на занятиях при изучении экономики

 

-     высокое умение работать с экономической и  нормативно-технической литературой, обобщать факты, оценивать важность экономической  информации, прогнозировать развитие тенденций;

-     умение четко и логично выполнять, проверять экономические расчёты связанные с профессиональной деятельностью с применением ИКТ;

общая оценка экономических компетенций - «отлично».

-     высокая самооценка студентами знания экономики;

-     высокая степень осознания своих текущих и будущих потребностей в образовании , желание и умение управлять своим процессом обучения;

- умение эффективно использовать средства ИКТ в учебной и будущей профессиональной деятельности

 

 

В своем исследовании мы использовали следующие виды экспериментальной работы: констатирующий эксперимент, целью которого является измерение имеющегося уровня развития исследуемого процесса. С его помощью мы выяснили реальное состояние проблемы экономической подготовки студентов политехнического колледжа, определили параметры по которым будет проводиться экспериментальное исследование, получили первичный материал для дальнейшей работы; формирующий эксперимент, который ставил основной целью формирование экономических компетенций студентов политехнического колледжа по разработанной нами модели. Цель формирующего эксперимента заключалась в развитии таких компонентов формирования экономических компетенций, как мотивационно-ценностный, когнитивно-деятельностный и эмоционально-волевой. Контрольный эксперимент  имел своей задачей определение уровня сформированности экономических компетенций студентов. Далее осуществлялись анализ и обобщение результатов исследования.

Экспериментальное исследование проводилось на базе Балахнинского политехнического колледжа – филиала национального исследовательского ядерного университета «Московский инженерно-физический институт». В эксперименте приняли участие 128 обучающихся. Для проведения формирующего эксперимента в колледже были определены контрольная (КГ, n = 40) и экспериментальные (ЭГ1, n = 42; ЭГ2, n = 46) группы. Определение уровня сформированности конкретных компонентов экономических компетенций студентов политехнического колледжа проводилось на основании разработанных нами критериев оценки с использованием опросников, анкет, тестовых заданий, а также экспертной оценки.

Данные экспериментального исследования обрабатывались по пятибалльной шкале (1 балл – минимальное значение оценки, 5 баллов – максимальное), а также с учетом определенных выборов (в %). Нами использовалось среднее значение параметров, из которых складывались различные компоненты конкретного уровня экономических компетенций: высокий уровень усвоения – выполнение тестового задания от 65 до 90%,  средний уровень – от 50 до 65%; низкий уровень – от 20 до 50%. На основании полученных нами количественных данных мы осуществили качественный анализ результатов педагогического эксперимента. Это позволило нам получить представление о степени сформированности отдельных компонентов экономических компетенций студентов политехнического колледжа. Некоторые из результатов экспериментального исследования представлены в таблице 2.

Если уровень сформированности экономических компетенций студентов контрольной группы оценивается нами в среднем между «низким» и «средним», то у студентов экспериментальных групп  - между «средним» и «высоким». Эти результаты представлены в таблице 3.

Таблица 2

 

Оценка приобретения студентами знаний, умений и навыков в процессе

экономической подготовки

 

 

Я хотел(а) бы

Среднее значение оценки в баллах

Мкгн

Мэг1н

Мэг2н

Мкгк

Мэг1к

Мэг2к

повысить свой уровень теоретической подготовки по экономике

2,2

2,3

2,2

2,3

3,4

**

4,1

**

***

научиться решать задачи по экономике повышенной сложности

1,4

1,5

1,4

2,2*

3,5

**

4,2

**

***

научиться пользоваться бухгалтерской программой 1С:Бухгалтерия и справочно-поисковой системой «Консультант плюс»

1,6

1,6

1,7

2,4*

3,1

**

3,8

**

***

работать с Интернет-ресурсами по вопросам  экономики в пределах учебной программы

2,9

2,9

2,8

3,2

3,9

**

4,5

**

***

Умение использовать экономические расчеты в профессионально-ориентированных учебных дисциплинах

1,4

1,5

1,4

2,2*

3,5

**

4,2

**

       ***

                 

 

Примечание. M – среднее значение оценки,1 балл – минимальное значение оценки, 5 баллов – максимальное (Мкгн – в начале эксперимента в контрольной группе, Мэг1н и Мэг2н – в начале эксперимента в 1 и 2 экспериментальных группах, Мкгк – в конце эксперимента в контрольной группе, Мэг1к и Мэг2к – в конце эксперимента в 1 и 2 экспериментальных группах),; * - достоверность различий в начале и конце эксперимента у студентов контрольнойгруппы, ** - достоверность различий между обучающимися контрольной и экспериментальных групп в конце эксперимента, *** - достоверность различий между студентами экспериментальных групп в конце эксперимента по t-критерию Стьюдента (p<0,05).

Таблица 3

 

Обобщенные оценки сформированностиэкономических компетенций

студентов политехнического колледжа (в %)

 

Уровни сф??рмированности экономических компетенций

Студенты КГ

Студенты ЭГ1

Студенты ЭГ2

Низкий

34,3

5,7

4,3

Средний

45,0

33,3

28,0

Высокий

20,7

61,0

67,7

 

Реализация разработанной нами модели формирования экономических компетенций студентов политехнического колледжа способствует формированию мотивов изучения экономики [4–6], знаний, умений для решения социально-бытовых и профессиональных задач, определяемых спецификой профессиональной деятельности, умением принимать оптимальные экономические решения в различных жизненных ситуациях.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

[1] Закон РФ «Об образовании». Изменения, внесенные Федеральным законом от 18.07.2011 № 242-ФЗ // URL: consultant.ru/popular/edu/

[2] Кручинина Г.А. Готовность студентов педагогического колледжа к использованию информационных икоммуникационных технологий в учебном процессе: Монография. – Н. Новгород: ВГИПУ, 2007. – 179 с.

[3] Кручинин М.В. Модель формирования профессионального правосознания студентов вуза в условиях информатизации высшей профессиональной школы // Современные проблемы науки, образования и производства: Сб. науч. трудов II Межд. науч.-прак. конференции. – Н. Новгород, 2009. – С. 200–206.

[4] Пучкова О.А. Интеграция традиционных и инновационных технологий в СПО // Инновационное развитие системы образования в Российской Федерации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – М.: ПАГАНЕЛЬ, 2011. – С. 70–76.

[5] Пучкова О.А. Активные методы обучения как инновационный подход к формированию экономических компетенций студентов политехнического колледжа // Глобализация социума и современное образование: инновационные тенденции: Материалы междунардной научно-практической конференции. – Саратов, 2010. – С. 145–149.

[6] Пучкова О.А. Формирование мотивов изучения экономики студентами политехнического колледжа // Теоретические и прикладные проблемы развития личности в образовательном пространстве: Сб. материалов V Международной научно-практической конференции. – Н. Новгород: ВГИПУ, 2011. – С .69–70.

[7] Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2-х кн. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 574 с.

[8] Словарь иностранных слов / 13-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз, 1996. – 608 c.

[9] Федеральные государственные образовательные стандартысреднего профессионального образования. Специальность 140101 Тепловые электрические станции // URL: http://mon.gov.ru/

 

 

 

 

 

 

 

MODELLING THE PROCESS OF FORMING ECONOMIC

COMPETENCE OF STUDENTS OF POLYTECHNIC COLLEGE

IN THE SITUATION OF INFORMATIZATION OF EDUCATION

 

G.A. Kruchinina

 

Pedagogics and management chair educational systems
The Nizhniy Novgorod state university of N.I. Lobachevsky
(National research university)
Gagarin’s Str., 23, Nizhni Novgorod, Russia, 603950

 

O.A. Puchkova

 

Balahninsky polytechnical college
Branch of national research nuclear university
«The Moscow engineering-physical institute»
Dzerzhinsky Str., 21, Balakhna, Nizhniy Novgorod, Russia, 606400

 

 

The article deals with the problems of forming  economic competence  of students of polytechnic college in the situations of informatization of education. The model of forming economic competence of  students of polytechnic college is described. The use of information and communication technologies in teaching economics is focused . The results of experimental work on enhancing the level of  forming economic competence  of  students of professional education are given.

Key words: model, modeling, economic competence , of information and communication technologies.

 


Автор оригинала: Г.А. Кручинина, О.А. Пучкова
Источник оригинала: Журнал "Вестник РУДН" серия "Информатизация образования", 2012, №1

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества