Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Влияние дисциплин области «Информатика» на процесс формирования профессиональных компетенций бакалавров педагогического образования профиля «Математика»


Аннотация
Статья посвящена анализу подготовки в области информатики бакалавров по направлению «Педагогическое образование» профиля «Математика» с целью определить требования, предъявляемые стандартом к качеству подготовки студентов данного направления. Ключевые слова: информатика, компетенции, профессиональные компетенции, общекультурные компетенции.

Текст документа

Сегодня в основу содержания профессионального образования положен компетентностный подход, в котором перечень необходимых компетенций определяется в соответствии с запросами работодателей, требованиями академического сообщества, а также с учетом результатов социологических исследований. Причем под компетенцией понимается «динамичная совокупность знаний, умений, навыков, способностей, ценностей, необходимая для эффективной профессиональной и социальной деятельности и личностного развития выпускников и которую они обязаны освоить и продемонстрировать после завершения части или всей образовательной программы» [1, 2].

Компетенции подразделяются на общие (универсальные) и профессиональные (предметно-специализированные). Под профессиональной компетенцией понимается владение знаниями и опытом в области профессиональной деятельности [5]. Общекультурные компетенции затрагивают круг вопросов, касающихся особенностей «национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира» [3].

Овладение данного комплекса компетенций становится основной целью и результатами процесса обучения. Кроме того, отличительными особенностями ФГОС ВПО является отсутствие компонентной структуры (федерального, национально-регионального, вузовского) и значительное расширение академических свобод высших учебных заведений в части разработки основных образовательных программ [4].

Рассмотрим требования, предъявляемые стандартом к уровню подготовки выпускника по направлению 050100 «Педагогическое образование», в рамках которого предусмотрен профиль «Математика». Выпускник по результатам освоения основных образовательных программ должен обладать 16-ю общекультурными и 13-ю профессиональными компетенциями, которые позволяют ему выполнять педагогическую, культурно-просветительскую и научно-просветительскую деятельность. В структуре бакалавриата предусмотрено изучение трех учебных циклов: объединенный гуманитарный, социальный и экономический цикл,  математический и естественнонаучный, а также профессиональный. Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) и вариативную (профильную) часть, устанавливаемую ВУЗом. Вариативная часть позволяет расширять и углублять знания, умения и навыки, определяемые содержанием базовых (обязательных) дисциплин, а также позволяет студенту получать углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности или продолжения профессионального образования [6].

В рамках математического и естественнонаучного цикла в его базовой части стандартом предусмотрены дисциплины две обязательные дисциплины: «Информационные технологии в образовании» и «Основы математической обработки данных», первая из которых напрямую относится к информатике, а вторая предусматривает активное использование средств информационных технологий для автоматизации соответствующих расчетов. Далее в статье будем называть данные дисциплины информационными.

Среди требований к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата стандарт называет такие общекультурные компетенции, формирование которых отнесено к математическому и естественнонаучному циклу дисциплин [6]:

-       владение культурой мышления, способностью к обобщению,  анализу, восприятию информации, постановке  цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

-       способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментально??о исследования (ОК-4);

-       готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

-       способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

-       способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе,  соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной  тайны (ОК-12).

Формирование указанных компетенций может быть отнесено к блоку информационных дисциплин. Покажем это более подробно.

В рамках изучения информационных технологий рассматриваются понятия информационных технологий, современные офисные приложения, технологии обработки текстовой и табличной информации, основы разработки и поддержки СУБД и современные сетевые технологии. Всё это позволяет студенту научиться ориентироваться в современных средствах обработки, хранения и передачи информации. Так как изучаемые технологии относятся к классу технологий общего назначения, то их использование является необходимым в современном информационном обществе для решения профессиональных задач в любой сфере деятельности, особенно в сфере образования, для которой и происходит подготовка специалиста. Поэтому дисциплина «Информационные технологии» вносит важный вклад в формирование компетенции ОК-1.

На процесс формирования компетенции ОК-4 оказывает большое влияние дисциплина «Основы математической обработки данных», которая предусматривает изучение уровней и шкал измерений, методов обработки эмпирических данных, мер центральной тенденции и вариации, подходов к проверке статистических гипотез, анализу взаимосвязанных признаков и  коэффициентов корреляции признаков, а также построение модели прогнозирования. Данный перечень показывает, что дисциплина формирует знания в части соответствующих методов математической обработки информации и методов теоретического и экспериментального исследования, а также способность применять данные методы в профессиональной деятельности. Кроме того, в настоящее время использование указанных методов немыслимо без соответствующих средств информационных компьютерных технологий. Поэтому дисциплина «Информационные технологии» напрямую связана с процессом формирования профессиональной компетенции ОК-4.

Для процесса формирования компетенции ОК-8 названные выше дисциплины также играют важнейшую роль, поскольку дают студенту знания в область возможностей современных информационных компьютерных технологий и методов работы с ними, а также демонстрируют конкретные примеры использования компьютера в профессиональной деятельности.

Способность работы с информацией в глобальных компьютерных сетях (компетенция ОК-9) опосредовано формируется разными дисциплинами, поскольку независимо от изучаемого материала студенты готовят рефераты, доклады, аналитические обзоры, презентации, выполняют индивидуальные творческие проекты и ведут научную работу. Все это в настоящее время немыслимо без использования информации глобальных компьютерных сетей. Кроме того, нужно констатировать тот факт, что сейчас абитуриенты ВУЗов уже в определенной степени владеют соответствующими средствами и методами. Но уровень такого владения неодинаков  и зачастую имеет место представление о глобальных сетях только как о развлекательной среде.   Поэтому дисциплина «Информационные технологии» призвана сформировать у всех обучаемых способность свободно ориентироваться в средствах и ресурсах глобальных компьютерных сетей, а также показать их образовательный потенциал. Таким образом, в процесс формирования компетенции ОК-9 информационные дисциплины играю важную роль.

Компетенция ОК-12 в настоящее время является неотъемлемой частью любой профессиональной деятельности в информационном обществе и также напрямую относится к области информатики. Данные компетенции напрямую связаны со знаниями, умениями и навыками (ЗУН), которые указаны ФГОС ВПО по направлению 050100 «Педагогическое образование».

Из всех перечисленных в нем ЗУН связаны с информатикой и обеспечиваемые указанными дисциплинами являются следующие [6]:

1)   Обучаемый должен знать:

·      Современные информационные технологии, используемые в образовании;

·      Основные способы математической обработки информации.

2)   Обучаемый должен уметь:

·      Использовать современные информационно-коммуникационные технологии в процессе образовательной деятельности;

·      Оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных  задач.

3)   Обучаемый должен владеть:

·      Основными методами математической обработки информации;

·      Навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения.

Приведенный перечень – это практически полный список проектируемых результатов освоения математического и естественнонаучного учебного цикла бакалавриата. Это показывает, что требования к информационным дисциплинам достаточно высокие и важность их велика. Это же можно видеть, если проанализировать указанные в стандарте профессиональные компетенции.

Среди них относящимися к информатике и обеспечиваемыми средствами информационных технологий можно считать следующие [6]:

-       Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

-       Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

-       Способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК- 9).

Компетенция ОПК-5 может быть в полной мере сформирована только тогда, когда обучаемый в должной мере владеет современными технологиями обработки текстовой информации и технологиями поиска актуальной в настоящее время информации по требуемой теме. Это всё в настоящее время невозможно без использования информационных и коммуникационных технологий и позволяет отнести дисциплины области «Информатика» к блоку дисциплин, формирующих данную компетенцию.

Относительно компетенции ПК-3 можно сказать, что современные методики и технологии обеспечения качества учебно-воспитательного процесса в значительной мере используют компьютерные информационные технологии и средства. В качестве примера можно назвать программные средства учебного назначения, компьютерное тестирование, средства удаленного доступа к информации, школьные информационные системы и т.д. Всё это находит в современной школе сё большее применение и без знаний данных средств невозможен современный педагог. Поэтому в процессе формирования компетенции ПК-3 обязательно участвуют  дисциплины  области «Информатика». Всё тоже можно сказать и относительно компетенции ПК-9.

Среди ЗУН блока профессиональных дисциплин, которые напрямую связаны с формированием данных компетенции, можно назвать следующие [6]:

1)        Обучаемый должен уметь:

·      Проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

·      Использовать в учебно-воспитательном процессе современные образовательные ресурсы;

·      Организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

2)   Обучаемый должен владеть:

·      Способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы);

·      Способами проектной и инновационной деятельности  образовании;

·      Способами совершенствования профессиональных знаний и умений.

Данные умения и навыки предполагают активное использование информационных технологий, возможностей глобальных компьютерных сетей и соответствующих программных средств.

Всё вышесказанное показывает, что к подготовке по информатике ФГОС ВПО по направлению 050100 «Педагогическое образование», в рамках которого предусмотрен профиль «Математика», отводит соответствующим дисциплинам важную роль в структуре бакалавриата, предъявляет к соответствующей подготовке бакалавра данного направления высокие требования. Это делает подготовку по информатике важнейшим звеном в его структуре.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

[1] Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TUNING) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 211 с.

[2] Болонский процесс: середина пути / Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. – 379 с.

[3] Иванов Д. А. Экспертиза в образовании : учеб.пособие для вузов. – М.: Академия, 2008. – 330 с.

[4] Методические рекомендации по разработке проектов Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Проект – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Президиум Координационного совета УМО и НМС высшей школы, 2007. – 30 с.

[5] Стуф А., Мартенс Р.Л., Мериенбер Д.Г. Что есть компетенция? Конструктивистский подход как выход из замешательства: пер. с англ. // URL:  –http:// www.ht.ru / cms / component / content / article / 1-aricles / 426---------1? directory=

[6] Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образова??ие (квалификация (степень) бакалавр). – М.: 2011. – 25 с.

 

 

INFLUENCE OF DISCIPLINES OF AREA "COMPUTER SCIENCE" ON PROCESS OF FORMATION PROFESSIONAL КОМПЕТЕНЦИЙ BACHELORS OF PEDAGOGICAL EDUCATION OF THE PROFILE OF "MATHEMATICIAN"

                                                     

N.I. Bordukov

 

Chair of a technique of teaching of computer science

Kursk state university

Radishcheva Str, 33, Kursk, Russia, 305000

 

 

 

Article is devoted the analysis of preparation in the field of computer science of bachelors in a direction "Pedagogical education" of a profile of "Mathematician" on purpose to define the requirements shown by the standard to quality of preparation of students of the given direction.

Key words: computer science, the competence, professional the competence, common cultural the competence.


Автор оригинала: Н.И. Бордуков
Источник оригинала: Журнал "Вестник РУДН" серия "Информатизация образования", 2012, №2

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества