Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Современные подходы к использованию информационных технологий в обучении иностранным языкам


Аннотация
Информационные технологии предлагают своим пользователям многообразие информации и ресурсов. Автор отмечает, что компьютеры предоставляют следующие методические преимущества, такие как индивидуализация обучения, оперирование большими объёмами информации, неограниченное количество обращений к заданиям, немедленное предоставление обратной связи и др. Ключевые слова: информатизация образования, информационные технологии, интерактивная доска, иностранный язык.

Текст документа

Интеграция Казахстана в мировое образовательное пространство и поднятие системы образования на международный уровень активизирует проблему подготовки кадров с полилингвистическим образованием, в связи с чем возрастают требования к качеству подготовки высококвалифицированных  и профессионально-компетентных специалистов в этой сфере. В Послании Президента страны народу Казахстана, Законе РК «Об образовании», Концепции образования Республики Казахстан до 2015 года и других нормативных документах основной целью образования определяется не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальная и профессиональная мобильность, умение добывать, анализировать и эффективно использовать информацию [1–3].

Информатизация образования, как одно из приоритетных направлений процесса информатизации общества, предъявляет новые требования не только к профессиональным качествам и уровню подготовки преподавателей, но и к организационным и методическим аспектам использования в обучении средств информационных и коммуникационных технологий. Сегодня знания и умения преподавателя в области создания и использования информационных технологий в образовании необходимо рассматривать как элемент профессионального педагогического мастерства [4]. Появление и широкое распространение технологий мультимедиа и Интернета позволяет использовать информационные технологии в качестве средства общения, воспитания интеграции в мировое сообщество. Чувствуется и влияние информационных технологий на развитие личности, профессиональном самоопределении и самостановлении.

Больших результатов можно достичь, применяя информационные технологии в преподавании иностранного языка. Использование  информационных технологий позволяют раскрывать возможности  обучающихся в создании серьезных исследовательских, проектных работ  с мультимедийными презентациями и т.д. Разработке и внедрению в учебный процесс новых информационных технологий активно посвящены исследования Е.И. Дмитриевой, С.В. Новиковой, Е.С. Полат, Т.А. Полиловой, Л.А. Цветковой других ученых [5].

Применение компьютеров на занятиях английского языка значительно повышает интенсивность учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо большее количество материала, чем это делалось за одно и то же время в условиях традиционного обучения. Кроме того, материал при использовании компьютера усваивается прочнее.

Использование интерактивной доски в сочетании с аудиосредствами позволяет реализовывать принципы наглядности, доступности и системности  изложения материала. Интерактивная  доска  позволяет осуществлять: активное комментирование материала,  выделение, уточнение, добавление дополнительной информации посредством электронных маркеров. Возможности интерактивной доски позволяют переключить студентов на понимание того, что видео и игровые программы успешно используются для обучения, способствуя развитию творческой активности, увлечению предметом, созданию наилучших условий для овладения навыками аудирования и говорения, что обеспечивает в конечном счете эффективность усвоения материала на занятиях английского языка [6].

Использование средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках иностранного языка достаточно актуальна для развития личности обучаемого и формирования у студентов следующих компетенций: умений сравнивать преимущества и недостатки различных источников информации, выбирать соответствующие технологии ее поиска, создавать и использовать адекватные модели и процедуры изучения и обработки информации и т.д.

Исходя из выше сказанного,  планирование занятий с использованием ИКТ делится на 4 этапа.

1. Концептуальный этап. На этом этапе определяется дидактическая цель с ориентацией на достижение следующих результатов:

·       формирование, закрепление, обобщение или совершенствование знаний;

·       формирование умений;

·       контроль усвоения и т.д.

Исходя из целей занятия и его педагогических задач, аргументируется необходимость использования средств ИКТ в образовательном процессе. Так, она может быть названа:

·       дефицитом источников учебного материала;

·       возможностью представления в мультимедийной форме информационных материалов; (звукового приложения к уроку)

·       необходимостью наглядной визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;(использование электронной игры для повторения числительных и дат, использование презентации)

·       необходимостью формирования умений и навыков информационно-поисковой деятельности(работа с лексическими единицами по тематической группировке и слайд с таблицей для составления монологических высказываний)

·       созданием условий для эффективной реализации прогрессивных психолого-педагогических методик (проектная деятельность, игровые, состязательные формы обучения и т.д.);

·       необходимостью объективного оценивания знаний и умений в более короткие сроки [7].

В соответствии с указанными аргументами были выбраны необходимые образовательные электронные ресурсы конкретного методического назначения: обучающие, информационно-поисковые, имитационные, демонстрационные, моделирующие, контролирующие,  учебно-игровые и т.д.

2. Технологический этап. На основе сформулированных требований к ОЭР по дидактическим целям и методическому назначению проводится их многофакторный анализ и отбор. Выбирается также форма занятия иностранного языка (урок-презентация, урок-исследование, виртуальная экскурсия, практикум, тематический проект, обучающий урок и т.д.). Кроме того, проводится более детальный анализ (в том числе, возможно, доработка или модернизация) электронного ресурса. 

Именно на этом этапе преподаватель иностранного языка определяет необходимое аппаратное и программное обеспечение ( мультимедийный компьютер, программные средства).

3. Операциональный этап. На этом этапе выделяются основные структурные элементы занятия, осуществляется выбор способов взаимодействия различных компонентов (преподаватель – студент – ОЭР – учебный материал) и их функциональные взаимосвязи.

На данном этапе проводится детализация функций, возлагаемых на средства ИКТ, и способов их реализации, а так же выбор способов взаимодействия обучаемого с электронным ресурсом и обучающим [8]. Осуществляется поэтапное планирование занятия, для каждого из его этапов определяются цель, длительность, форма организации деятельности обучающихся, функции преподавателя и основные виды его деятельности, форма промежуточного контроля и т.д., на основании чего заполняется технологическая карта (таб. 1).

Таблица 1

Технологическая карта планирования занятия с использованием средств ИКТ

 

Предмет

  Практический английский язык

Тема занятия, № занятия по теме

    «Встреча»

     3-й урок

Актуальность использования средств ИКТ

 На занятии используются различные формы работы: фронтальная, групповая, работа в паре, индивидуальная. Использование интерактивной доски в сочетании с аудиосредствами позволяет реализовать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала. Она стимулирует развитие мыслительной и творческой активности обучающих, увлечение предметом, создание наилучших условий для овладения навыками аудирования и говорения и обеспечивает эффективность усвоения материала на занятии английского языка.

Цель занятия

 Образовательная цель: научить студентов составлять вопросы и вести разговор о том, как люди находят вторую половинку.

Задачи занятия

обучающие

развивающие

воспитательные

 Активизировать лексический материал по теме; повторить числительные и даты; Present Perfect, Past Simple Tenses; употребление There is/ are, практиковать учащихся в нахождении в тексте нужной информации; 

  Развивать навыки работать в паре, группе.

 Формировать стремление быть успешным в личной  жизни.

 

Вид используемых на занятии средств ИКТ

 Электронное наглядное пособие, мультимедийная презентация, ресурсы Интернет

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

 Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный

проектор, программные средства.

Организационная структура использования ИКТ на уроке

Этап 1. Фоно-речевая зарядка

Цель использования ИКТ

повышение учебной мотивации студентов путем использования на занятии интерактивной  доски;

совершенствование навыков работы  с интерактивной доской;

Длительность этапа

 5-7 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

1)электронная игра (числа и даты);

-Read the dates.

2)отработка: числительные-года, даты (на доске);

3)Listen and repeat the words.

-лексические единицы по теме (слова на доске):  4)сгруппировать слова и фразы согласно заголовкам в таблице при помощи  интерактивной доски и маркера:

Форма организации деятельности студентов

Фронтальная, индивидуальная. 

Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе

Контроль за речью студентов

 

Этап 2. Начать разговор на тему “Как мы встретились”

Цель использования ИКТ

 Наглядность, доступность и системность  изложения материала.

Длительность этапа

15 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

1) работа по схеме-несколько рассказов как известные люди встретили свою половинку (слайд)

2) аудирование текста: How we met (2 раза) с демонстрацией     слайдов на доске;

3) контроль аудирования: вопросы на доске.

Форма организации деятельности студентов

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе

Контроль и консультация

 

Этап 3.  Прослушивание аудиозаписи

Цель использования ИКТ

Релаксация, организация беседы.

Длительность этапа

3-4 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Аудирование

Форма организации деятельности студентов

Фронтальная

Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе

Контроль, поддержание беседы

 

Этап 4.  Выбрать самые интересные встречи

Цель использования ИКТ

Наглядность

Длительность этапа

10 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Использование новых слов из текста в различных заданиях

Форма организации деятельности студентов

Групповая

Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе

Консультант

 

4. Педагогическая реализация. Основная цель данного этапа – перевод педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия. Для эффективного управления процессом обучения на основе средств НИТ требуется решение двух основных задач. Первая из них заключается в определении текущего психологического состояния и уровня знаний обучаемых. Вторая (задача управления познавательной деятельностью учащихся) – в планировании и реализации оптимальной последовательности действий, обеспечивающей усвоение необходимых знаний за минимальное время либо максимального объема знаний за заданное время. На этом этапе урока иностранного языка, связанным с использование средств информационных технологий, учитель главным образом обеспечивает индивидуальный контроль над работой студентов [9]. Не следует препятствовать обсуждению между студентами возникающих у них вопросов (запрет таких обсуждений обоснован лишь на этапе автоматизированного контроля), чтобы приобретенные на занятиях знания стали для них личностно значимыми. Преподаватель же здесь – это скорее координатор, консультант по сложным вопросам, но не единственный источник информации.

Множество компьютерных программ, помогающих преподавателю английского языка и студентам при овладении английским языком используются  при обучении английскому языку на всех четырех курсах подготовки будущих преподавателей по специальности 5В011900-Иностранный язык: два иностранных языка (англо-турецкий, англо-китайский, англо-арабские языки) и  5В0210-Иностранная филология (английская филология) в МКТУ им. Х.А. Ясави.

И результаты показали, что компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы студента.

 Все обучающие компьютерные программы, так или иначе, предусматривают отработку определённых грамматических структур. Поэтому мы начинаем их использовать студентам первого курса по специальности 5В0210-Иностранная филология (английская филология) в МКТУ им. Х.А. Ясави. Хороших результатов дала программа «Bridge to English»  которая включает 20 уроков, и в каждом уроке отрабатываются свои грамматические явления: утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, степени сравнения прилагательных, причастие, страдательный залог, местоимения somе, any, структуры there is / there are, предлоги и т.д. Все виды работы одного урока направлены на отработку определённого грамматического явления. К тому же составление тестов по грамматике, используя компьютер, помог студентам лучше освоить грамматический материал. Студенты разработали свои компьютерные программы на проверку лексических и грамматических знаний обучающихся.     

В заключении нужно отметить что, использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Использование интерактивной доски помогает правильно и четко построить план работы, зафиксировать на доске наиболее важные аспекты, наглядно показать и выделить значимые детали урока. При такой успешной работе меняется восприятие информации, получаемой при введении занятия с интерактивной доской. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы студента.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

[1] Назарбаев Н.А. «Казахстан- 2030. Процветание, безопасность и улучшение благосостояния всех казахстанцев». – Алматы, 1997.

[2] Закон РК «Об образовании». – Астана, 2004.

[3] Концепция образования РК до 2015 г. – Астана, 2005.

[4] Халикова К.З., Абдулкаримова Г.А. Педагогическая информатика. Информатизация образования. – Алматы, 2007.

[5] Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 2, 3.

[6] Азимов Э Г. Материалы Интернета на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 1.

            [7] Гаврилов Б.В. Плюсы и минусы компьютеризированного обучения иностранным языкам // URL:   http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html

            [8] Еремин Ю.В. Методические аспекты использования компьютерной техники в обучении иностранному языку // URL: http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html

             [9] Каспин И.В., Сегаль М.М. Новые технологии в обучении иностранным языкам // URL: http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html

 

 

CONTEMPORARY APPROACHES TO USING TECHNOLOGY

IN TEACHING FOREIGN LANGUAGES

                                                             

S.T. Nyshanova

 

 

International Kazakh-Turkish University named after H.A. Jasavi

B. Sattarkhanov  Str., 29, Turkestan, Republic of Kazakhstan, 161200 

 

Technologies offer to the users different information and resources. The author tells that computers give us the following methodological advantages as individual learning, getting much information, unlimited quantity of different tasks.

Key words: informatization of education, information technology, interactive board, foreign language.


Автор оригинала: С.Т. Нышанова
Источник оригинала: Журнал "Вестник РУДН" серия "Информатизация образования", 2012, №2

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества