Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Использование электронного портфолио в процедуре аттестации преподавателей вуза


Аннотация
На сегодняшний день в России конкуренция стала одной из основных характеристик процессов, происходящих во всех сферах общества. Везде и повсюду проводятся конкурсы в выборе поставщиков услуг и замещения вакантных должностей теми или иными специалистами. Такая обстановка требует и от преподавателей вузов мобилизации всех имеющихся способностей и развития профессионально-трудового потенциала для продвижения по ступеням статусной, профессиональной, должностной иерархии, в итоге - повышения конкурентоспособности на современном рынке труда. Помимо повсеместных конкурсов, в вузах была введена процедура аттестации для установления соответствия уровня квалификации, деловых и личностных качеств, результатов деятельности преподавателя занимаемой должности.

Текст документа

Анализ литературы свидетельствует, что аттестация рассматривается как определение квалификации, уровня знаний работника, отзыв о его способностях, деловых или иных качествах (Н.В. Кузьмина); установление соответствия специалиста требованиям профессии и определения уровня его профессионализма (А.К. Маркова); изучение и оценка работника с точки зрения его соответствия занимаемой должности (Т.П. Афанасьева, И.А. Елисеева, Н.В. Немова); механизм внутреннего контроля за результатами профессиональной деятельности (Н.Е. Эмануилова) [5].

В соответствии с положением «О порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» [2] основными задачами аттестации являются:

  • стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников;
  • обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений, возможности повышения уровня оплаты труда.

Однако существующие сегодня модели аттестации носят констатирующий характер и являются в большей степени формальными, административно-субъективными [4]. По нашему мнению, процедура аттестации не может быть простой формальностью, она должна представлять собой динамический мониторинг с поддержкой внутренних и внешних мотивационных факторов развития и профессионального роста.

Кроме того, очень важен учет человеческого фактора, т.к. никакие даже самые подробные количественные показатели не дают абсолютно достоверной оценки, когда речь идет о незаурядных ученых и талантливых педагогах высшей школы [5].

Предназначение аттестации — способствовать развитию профессиональных способностей, накапливать профессиональный опыт и рационально использовать его в интересах специалиста и организации, а также мотивировать преподавателя к развитию собственной профессиональной карьеры.

Говоря о профессиональной карьере преподавателя вуза, мы имеем ввиду не карьеру в понимании продвижения человека в организационной иерархии, или последовательность рода занятий в течение жизни, которую определяют как "вертикальную", а карьеру внутри профессии, карьеру становления профессионала, особенно характерную для людей, выбравших педагогическую профессию, определяемую в статье как "горизонтальная" профессиональная карьера преподавателя.

Профессиональная карьера, являясь результатом выбора педагогом собственной профессиональной стратегии, способствует его самоопределению, развитию рефлексивных качеств и ставит его в позицию субъекта профессионального выбора, является механизмом профилактики кризисных периодов и тесно связанного с ними профессионального истощения педагогов [1].

Оптимальной технологией решения проблем процедуры аттестации – метод  электронного портфолио, который используется для презентации как личных, так и профессиональных достижений преподавателя членам аттестационной комиссии.

К основным преимуществам технологии электронного портфолио можно также отнести: прекращение дублирования материала в нескольких источниках, доступность информации и открытость данных для своевременной аттестации, а также единая форма структурирования материала.

Для де??онстрации применения электронного портфолио в процедуре аттестации рассмотрим некоторые пункты Положения «О порядке проведения аттестации сотрудников, занимающих должности научно-педагогических работников в ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет», принятого решением Ученого совета СФУ от 12.04.2010 г. [3].

В пункте 1.4. приведен перечень того, что должно оцениваться при подтверждении соответствия работников университета занимаемым должностям:

·         результаты научно-педагогической деятельности работников в их динамике за период, предшествующий аттестации, в том числе наличие ученых степеней и ученых званий;

·         личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования основных и (или) дополнительных профессиональных образовательных программ;

·         личный вклад в развитие науки, решение научных проблем в соответствующей области знаний;

·         участие в развитии обучения и воспитания обучающихся, в освоении новых образовательных технологий.

На наш взгляд, перечень возможно расширить за счет включения специфических способов деятельности преподавателей разных кафедр. Кроме того, из аттестационной процедуры исключены студенты.

В пункте 3.2. указано, что «аттестация работников проводится по представлению кафедры… на основании проведенной структурным подразделением университета объективной и всесторонней оценки деятельности работника, исходя из квалификационных характеристик по занимаемой должности…, а также положения о соответствующем структурном подразделении и/или устава Университета» [4]. Представление должно содержать мотивированную оценку профессиональных, деловых и личностных качеств аттестуемого и  результатов его профессиональной деятельности.

На этом этапе мы предлагаем использование технологии электронного портфолио, что будет способствовать представлению определенного набора документов как формализованного свидетельства достижений преподавателя, так и наглядного примера продуктов его специфической профессиональной деятельности.

Структура портфолио выстроена таким образом, чтобы было удобно пользоваться индивидуальными данными, как аттестационной комиссии, так и самому преподавателю при продвижении карьеры. Например, разделы «Резюме» и «Достижения (научные и общественные)», размещенные в электронном портфолио, работают непосредственно на перспективный профессиональный рост и конкурентоспособность автора портфолио, а раздел «Рефлексия» позволяет проанализировать проблемы, стоящие на пути к достижению цели карьеры, а также способы преодоления возникших препятствий.

Согласно Положению [3], в пункте 3.3 указано, что «в течение двух недель работник имеет право представить в аттестационную комиссию сведения, характеризующие его трудовую деятельность за период с даты предыдущей аттестации, в том числе:

а)    список научных трудов;

б) наименования опубликованных учебных изданий или учебных изданий, в подготовке которых аттестуемый принимал участие;

в) список учебно-методических пособий, учебных планов, рабочих программ учебных курсов, дисциплин, модулей, контрольно-измерительных материалов, электронных образовательных ресурсов, в разработке которых аттестуемый принимал участие;

г)  сведения об объеме педагогической нагрузки, включая руководство курсовыми и дипломными проектами, практиками, научное руководство аспирантами (адъюнктами), консультирование докторантов;

д) список грантов, контрактов и договоров на научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы, в выполнении которых участвовал работник, с указанием его конкретной роли;

е) сведения о личном участии работника в научных мероприятиях (съезды, конференции, симпозиумы и иные научные мероприятия) с указанием статуса доклада (приглашенный, пленарный, секционный, стендовый) и уровня мероприятия (международное, всероссийское, региональное);

ж) сведения об участии работника в редакционных коллегиях научно-педагогических периодических изданий;

з) сведения об организации воспитательной работы с обучающимися;

и) сведения о работе в государственных аттестационных комиссиях, советах по защите докторских и кандидатских диссертаций, экспертных советах Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации, иных советах или комиссиях, формируемых федеральными органами исполнительной власти;

к) сведения о премиях и нагр??дах за научную и педагогическую деятельность;

л) сведения о повышении квалификации и другие сведения» [3].

Таким образом преподаватель должен иметь комплект материалов, предъявляемый в разные административные структуры.

Электронный портфолио способствует решению этой проблемы. Созданный один раз, он всего лишь дополняется по мере накопления профессиональных достижений преподавателем, а отсканированные документы, представленные на официальном сайте университета, в случае необходимости будут  всегда с собой.

Кроме того, использование электронного портфолио возможно как внутри вуза, так и за его пределами, что дает возможность внешней экспертной оценки и учета мнения студентов о качестве преподавания, а также способствует продвижению имиджа университета.

Регулярное заполнение электронного портфолио преподавателем, его доступность на сайте вуза, дает возможность также видеть портфолио коллег и является мотивирующим фактором к профессиональному развитию. Помимо этого, «представленность» преподавателя в научно-образовательном сообществе университета возлагает на него  индивидуальную ответственность за научно-методические разработки и педагогические технологии, используемые при обучении студентов, а также способствует развитию активной позиции в вузе.

Литература

1.      Крисковец Т.Н. Организационно-педагогические условия управления профессиональной карьерой учителя: дисс. … канд. пед. наук: 13.00.01. – Оренбург, 2005.

2.      Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Министерство образования РФ. Приказ от 26.06.2000. №1908.32с [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_00/1908.html.

3.      Положение «О порядке проведения аттестации сотрудников, занимающих должности научно-педагогических работников в ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» // Материалы Ученого совета СФУ от 12.04.2010 г. – Красноярск, 2010.

4.      Смолянинова О.Г. Электронный портфолио в системе аттестации преподавателей: проблемы, перспективы и реальная практика /О.Г. Смолянинова // Материалы проектного семинара «Совершенствование системы аттестации преподавателей вузов на основе метода е–портфолио». — Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2009.


Автор оригинала: Моисеева Ю.Л.
Источник оригинала: http://www.ict.edu.ru/

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества