Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Проектирование целей подготовки выпускников направления «Информационные системы и технологии» к деятельности в предметной области


Аннотация
Описан опыт проектирования целей и содержания подготовки выпускников направления «Информационные системы и технологии» к деятельности в геологии и нефтегазодобыче как области их специализации. Определены цели специализированной подготовки в формате профессиональных компетенций, дифференцированных по уровням квалификации бакалавров и магистров, и содержание учебных модулей, обеспечивающих их формирование. Ключевые слова: профессиональные компетенции, специализация, информационные системы и технологии, геология и нефтегазодобыча.

Текст документа

 

Кафедра моделирования и управления процесcами нефтегазодобычи

Тюменский государственный нефтегазовый университет

Ул. Володарского, 38, Тюмень, Россия, 625000

  

Необходимость эффективного использования существующих и разработки новых прикладных информационных технологий требует от ИТ-инженера компетентности в области их применения. Именно умение решать практические задачи в предметной области определяет конкурентоспособность молодого специалиста и его востребованность на рынке труда. Требования к этой компетентности не регламентируются Государственными образовательными стандартами, а, согласно им, разрабатываются вузами самостоятельно и прописываются в вариативной части программы подготовки выпускника. В соответствии с ФГОС, они должны быть заданы в формате профессиональных компетенций и дифференцированы по уровням квалификации бакалавров и магистров.

В исследованиях проблем обучения ИТ-специалистов предлагаются только отдельные решения задачи их подготовки к деятельности в предметной области:

а)проектирование содержания учебных программ на основе требований работодателя [1];

б) использование в процессе обучения общепрофессиональным дисциплинам профессионально-ориентированных задач и ситуаций [2];

в) использование автоматизированных систем обработки информации при решении задач предметной области [3]. При этом необходимо отметить, что все эти исследования были выполнены до принятия ФГОС, и не ориентированы на прописанные в них профессиональные компетенции выпускников.

В нашей статье представлены результаты проектирования целей и содержания специализированной подготовки выпускников направления подготовки 230400 «Информационные системы и технологии» (ИСТ) со специализацией «в геологии и нефтегазодобыче», выполненного на кафедре геоинформатики ТюмГНГУ. Проектирование вариативной части ООП подготовки бакалавров и магистров ИСТ выполнялось на основе вариативной части существующего учебного плана подготовки специалистов по направлению 230201 «Информационные системы и технологии» [4], разработанной в 2000 г. эмпирико-интуитивным путем на основе опроса мнения работодателей и практического опыта научно-педагогических работников, и доказавшей свою адекватность требованиям отраслевого и регионального рынков труда.  Создание вариативной части новых ООП на основе ФГОС было решено осуществить более точно и технологично, разработав теоретически обоснованную методику ее проектирования.

Поставленная задача разрабатывалась как педагогический проект, осуществляемый на разных уровнях, соответствующих степени обобщенности проектных процедур: концептуальном, технологическом и процессуальном [5]. На концептуальном уровне были определены теоретические основы проектирования целей и содержания специализированной подготовки выпускника вуза как составляющей его профессиональной компетентности. На технологическом уровне была разработан обобщенный алгоритм этого проектирования. На процессуальном уровне на основе разработанного алгоритма было выполнено проектирование для направления 230400 «Информационные системы и технологии» для специализации «в геологии и нефтегазодобыче».

Концептуальной  основой проектирования целей подготовки выпускника вуза к деятельности в узкой предметной области служит компетентностный подход к образованию. В соответ??твии с ним цели обучения в вузе проектируются не в виде традиционных знаний, умений и навыков по отдельным дисциплинам, а в виде компетенций выпускника, описывающих его «способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области» [6, 7]. Основой проектирования компетенций выпускника вуза определенного направления подготовки как результата его обучения служит анализ деятельности действующего специалиста этого направления [8].

Согласно ФГОС, виды деятельности выпускника каждого направления подготовки могут быть конкретизированы вузами. В частности, для направления подготовки  могут быть определены специализации, которые «является частью специальности, в рамках которой они создаются, и предполагают получение более углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в различных областях деятельности по профилю этой специальности» [9].

Компетенции, относящиеся к конкретной специализации выпускника, не прописаны в ФГОС. Они должны отражать запросы региональных рынков труда, позиционирование вузов, их миссии и задачи, и формироваться вузами самостоятельно совместно с социальными партнерами на базе компетенций «федеральных» [8]. В опубликованных исследованиях для данных компетенций выпускников различных направлений подготовки используются различные понятия: узкоспециальные [10], узкоспециализированные [11], специальные [12, 13], отраслевые [14].  Нам представляется логичным  компетенции, относящихся к специализации, определять как специализированные - это компетенции, разрабатываемые вузом и соответствующие конкретным видам деятельности выпускника в одной из его областей деятельности, указанных в ФГОС ВПО по направлению подготовки (области специализации, профилю), и отражающие запросы региональных рынков труда и позиционирование вузов в определенном научном направлении.

Основой специализированных компетенций служат  знания и умения в области специализации. Согласно деятельностному подходу к обучению их проектирование как целей обучения должно осуществляться на основе анализа обобщенных видов деятельности специалиста и соответствующих им типовых задач: «Каждая задача предполагает умение, необходимое для ее решения. Корректное выделение и анализ умений, диктуемых стоящими перед специалистом задачами, позволяет однозначно определить объем и содержание знаний, входящих в эти умения  [15].

На технологическом уровне разработан обобщенный алгоритм проектирования целей и содержания специализированной подготовки выпускника вуза, включающий четыре этапа (рис. 1).

На первом этапе проектирования все виды деятельности выпускника по направлению подготовки, указанные в ФГОС, разделяются на инвариантные во всех областях и не требующие владения специализированной компетентностью в каждой из них, и имеющие специфику области специализации. Основой для разделения служит анализ видов и задач деятельности выпускника в ФГОС и анализ деятельности специалиста этого направления в рассматриваемой области специализации. Результатом этапа служит список видов деятельности выпускника, вариативных относительно специализации, и соответствующих им компетенций в ФГОС.

1 этап

Выделение видов деятельности выпускника, инвариантных относительно специализации

2 этап

Выделение специализированных видов деятельности специалиста

 

3 этап

Определение специализированных компетенций

 

4 этап

Определение специализированных знаний, умений как целей его обучения

по специализации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 1. Обобщенный алгоритм проектирования специализированных

компетенций выпускника вуза

 

На втором этапе выполняется анализ деятельности действующего специалиста рассматриваемого направления подготовки в конкретной области специализации и определяются задачи его деятельности, имеющие ее специфику - специализированные задачи деятельности специалиста.

На третьем этапе на основе сопоставления списка видов деятельности выпускника, инвариантных относительно специализации, и специализированных задач деятельности специалиста конкретизируются специализированные виды деятельности выпускников каждого уровня квалификации и определяются их специализированные компетенции. 

На четвертом этапе на основе анализа содержания и процесса  выполнения задач специализированной деятельности специалиста проекти??уются специализированные знания и специализированные умения к??к цели подготовки по специализации и ее содержание.

На процессуальном уровне проектирования созданный алгоритм был применен для разработки целей и содержания специализированной подготовки выпускников по направлению подготовки ИСТ со специализацией «в геологии и нефтедобыче».

Первый этап: из видов и задач деятельности выпускника направления ИСТ,  прописанных в ФГОС [6,7] (проектно-конструкторская, проектно-технологическая, организационно-управленческая, инновационная, монтажно-наладочная, сервисно-эксплуатационная) были выделены те,  в формулировке которых содержится ссылка на область специализации (табл.1). Это задачи производственно-технологической деятельности бакалавров ИСТ и научно-исследовательской деятельности магистров. Они  являются вариативными, а остальные виды деятельности - инвариантными относительно специализации. Полученный вывод был подтвержден результатом опроса экспертов в ИТ-области (преподавателей кафедры, работодателей, специалистов отрасли, всего в опросе приняли участие 21 человек).

Таблица 1

Виды деятельности и профессиональные компетенции

выпускника направления ИСТ 

Квалификация

Вид деятельности:

Профессиональная компетенция

Бакалавр

Производственно-технологическая деятельность: разработка и внедрение технологий разработки объектов профессиональной деятельности, в областях…

Способность использовать технологии разработки объектов профессиональной деятельности, в областях …

 

Магистр

Научно-исследовательская деятельность: разработка и исследование теоретических и экспериментальных моделей  объектов профессиональной деятельности в областях…

Умение проводить разработку и исследование теоретических и экспериментальных моделей объектов профессиональной деятельности в областях….

 

 

Второй этап: определены виды специализированной деятельности инженера ИСТ в отраслях геологии и нефтедобыче [16]:

– создание баз пространственно-координированных (геологических, гидрогеологических, геокриологических, геофизических, сейсмических, геолого-промысловых и т.д.) данных;

– обработка геолого-геофизических данных;

– построение цифровых моделей нефтяных и нефтегазовых месторождений (геологической, фильтрационной, постоянно-действующей и т.д.);

– создание и использование цифровых карт и геоинформационных систем.

Третий этап: определены специализированные компетенции выпускников направления ИСТ со специализацией «в геологии и нефтегазодобыче».

Специализированные компетенции, соответствующие  производственно-технологической деятельности бакалавра ИСТ в этих отраслях:

-  умение  проводить сбор и анализ геологической, геофизической, сейсмической, геолого-промысловой и прочей информации в отрасли, обеспечивать ее преобразование и хранение в базах геологических данных, используя базовые и специальные информационные технологии;

-  умение  выполнять обработку геолого-геофизических данных, выбирая для нее модель и методы, и используя базовые и специальные программные продукты;

-  умение  выполнять построение цифровых моделей нефтяных и нефтегазовых месторождений, используя существующие для этого методики и информационные технологии;

-  умение использовать для решения прикладных задач технологии цифрового картографирования и геоинформационных систем.

 Специализированные компетенции магистра ИСТ, соответствующие его научно-исследовательской деятельности в геологии и нефтедобыче:

-  умение совершенствовать существующие и   разрабатывать новые методы и средства  хранения пространственной информации;

-  умение совершенствовать имеющиеся и разрабатывать новые методики обработки геолого-геофизических данных;

-  умение проводить исследование и разработку цифровых моделей нефтегазовых месторождений;

-  умение разрабатывать методы решения нестандартных задач и новые методы решения традиционных задач с использованием технологии цифрового картографирования и геоинформационных систем.

Четвертый этап: определены специализированные знания и умения как компоненты специализированных компетенций и конкретные цели обучения по специализации и содержания формирующих их учебных модулей (табл.2, 3).

Разработанные цели и содержание являются элементами системы подготовки выпускников вуза направления ИСТ к деятельности в геологии и нефтедобыче. Следующим шагом ее проектирования служит подбор методического инструментария специализированной подготовки – форм, методов и средств обучения. Обоснованное определение трех подсистем – целеполагания, отбора содержания и подбора методического инструментария, является  первым необходимым условием качественного формирования специализированной компетентности инженеров  информационных систем и технологий в процессе их обучения в вузе.  

 

 


Таблица 2

Компоненты специализированных компетенций бакалавра  ИСТ и формирующие их учебные модули

Специализированные компетенции

Специализированные знания

Специализированные умения

Учебные модули

1

Знание и умение  проводить сбор и анализ геологической, гидрогеологической,  геофизической, сейсмической, геолого-промысловой и прочей информации в отрасли, обеспечивать ее преобразование и хранение в базах геологических данных, используя базовые и специальные информационные технологии

Основные типы данных в геологии, геологоразведке и нефтедобыче; особенности геоинформации; основы технологических процессов в отраслях; основные методы  получения и преобразования геоданных; особенности хранения геоданных

 

Выполнять сбор и анализ геологической, геологоразведочной и геолого-промысловой и прочей информации в отрасли; обеспечивать ее преобразование и хранение в базах геологических данных, используя базовые и специальные информационные технологии

Основы геологии, геологоразведки и нефтегазодобычи

(геология, геоинформатика,  разработка нефтегазовых месторождений)

2

Знание и умение  выполнять обработку геолого-геофизических данных, выбирая для нее модель и методы, и используя специальные программные продукты

Типы геолого-геофизических данных; основные методы их получения и обработки

Осуществлять обработку геолого-геофизических данных по заданной технологии, используя базовые и специальные информационные технологии

Основы обработки геолого-геофизических данных (физика Земли, разведочная геофизика, геофизические исследования скважин, основы обработки геолого-геофизических данных)

3

Знание и умение  выполнять построение цифровых моделей нефтяных и нефтегазовых месторождений, используя существующие для этого методики и информационные технологии

Основные типы цифровых моделей нефтегазовых месторождений, основные методы построения цифровых моделей нефтегазовых месторождений

Выполнять построение цифровых моделей нефтегазовых месторождений по заданной методике, используя специальные информационные технологии

Основы моделирования нефтегазовых месторождений (технологии построения моделей геологических объектов, математические методы в геологии)

4

Знание технологии цифрового картографирования и геоинформационных систем и умение использовать их для решения прикладных задач

Основы создания и использования бумажных и цифровых карт

Создавать базы геоданных, создавать цифровые карты, использовать технологию геоинформационных систем для решения практических задач

Геоинформационное картографирование (картография, основы цифровой картографии и геоинформационных систем)

Таблица 3

Компоненты специализированных отраслевых  компетенций магистра  ИСТ и формирующие их учебные модули

Специализированные компетенции

Специализированные знания

Специализированные умения

Учебные модули

1

Знание и умение совершенствовать существующие и   разрабатывать новые методы и средства  хранения пространственной информации

Технологии хранения пространственной информации

 

Создавать базы и банки цифровой пространственной информации

Базы и банки цифровой пространственной информации (геоинформационные системы, базы и банки геологической и геологопромысловой информации)

2

Знание и умение совершенствовать имеющиеся и разрабатывать новые методики обработки геолого-геофизических данных

Теоретические и методические основы обработки геолого-геофизических данных

Применять и совершенствовать существующие, и разрабатывать новые методики и технологии   обработки геолого-геофизических данных

Обработка геолого-геофизических данных (теоретические основы обработки и интерпретации геолого-геофизических данных, математические методы в геологии)

3

Знание и умение проводить исследование и разработку цифровых моделей нефтегазовых месторождений

Методические и технологические основы моделирования нефтегазовых месторождений

Использовать существующие технологии моделирования  нефтегазовых месторождений

Моделирование нефтегазовых месторождений (построение геологических, фильтрационных, эксплуатационных, постоянно-действующих  2D и 3D моделей месторождений)

4

Знание и умение разрабатывать методы решения нестандартных задач и новые методы решения традиционных задач  с использованием технологии цифрового картографирования и геоинформационных систем

Теоретические и технические основы технологии геоинформационных систем (ГИС)

Создавать модели природных и техногенных явлений и процессов, используя существующие возможности ГИС-технологии и разрабатывая новые

Геоинформационные системы (методы географического анализа и пространственного моделирования, методы поддержки принятия решений, экспертные подсистемы ГИС)

 

 

 


ЛИТЕРАТУРА

 

[1] Альшанская Т.В. Моделирование содержания дисциплин по выбору в процессе подготовки специалистов по информационным технологиям в колледже: автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Сара??ов, 1998. – 28 с.

[2] Бондарева Е.В. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов прикладной информатики в экономике: автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Волгоград, 2006. – 25 с.

[3] Речнов А.В. Методические аспекты использования специализированных автоматизированных систем в процессе информационной подготовки студентов специальности «Прикладная информатика (в экономике)»: автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Магнитогорск, 2005. – 25 с.

[4] Рабочий учебный план специальности 230200 «Информационные системы и технологии» специализация «в геологии и нефтедобыче». – Тюмень, ТюмГНГУ, 2002.

[5] Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. – М.: Академия, 2008. – 288 с.

[6] Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 230400 «Информационные системы и технологии (квалификация (степень) магистр»). – М., 2010. – 22 с.

[7] Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 230400 «Информационные системы и технологии (квалификация (степень) бакалавр»). – М., 2010. – 21 с.

[8]  Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. – М., 2006. – 55 с.

[9] Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 15.03.99 № 4 «О специализациях по специальностям высшего профессионального образования».

[10] Литвиненко М.В. Проектирование результатов подготовки специалистов в условиях модульной системы обучения: Методическое пособие. – М.: МИИГАиК, 2006. – 72 с.

[11] Плещёв В.В. Проектирование и реализация адаптивных методических систем формирования компетентности специалиста в области разработки компьютерных приложений: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. – Екатеринбург, 2005. – 38 с.

[12] Федулова М.А. Формирование специальной компетенции будущих педагогов профессионального обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2008. – 27 с.

[13] Кузина Е.А. Формирование специальных компетенций у будущих педагогов профессионального обучения в области дизайна: автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Чебоксары, 2010. – 24 с.

[14] Зырянова Н.И. Структура и содержание отраслевой подготовки педагогов профессионального обучения в области экономики и управления: автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2010. – 28 с.

[15] Талызина Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста. – Саратов: Саратовский университет, 1987. – 176 с.

[16] Туренко С.К. К анализу проблемы подготовки кадров в области эксплуатации информационных систем и технологий: Сборник трудов международного научно-технического семинара, посвященного 50-летию открытия Западно-Сибирской нефтегазоносной провинции. – Тюмень: Вектор Бук, 2005. – С. 18–25.

 

PLANNING PURPOSES OF TRAINING GRADUATES

Specializes in "Information Systems and Technology"
TO THE
 activity in the subject area

 

G.V. Prozorova

 

Modeling and control department of oil and gas procescami

Tyumen state oil and gas university

Volodarsky St., 38, Tyumen, Russia, 625000

 

Describes design experience graduates purposes and content of the information systems and technology to geology and oil as their area of specialization. Objectives of specialized training in the form of professional competencies, differentiated by level of education bachelors and masters, and the content of the training modules for their formation.

Key words: professional expertise, specialization, information systems and technology, geology and oil and gas production.

 


Автор оригинала: Г.В. Прозорова
Источник оригинала: Вестник РУДН, серия "Информатизация образования", №4, 2012

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества