Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Применение информационных технологий в обучении студентов: эффекты, проблемы и решения


Аннотация
Современные информационные технологии являются неотъемлемой составляющей развития современного общества. Они проникают во все сферы жизнедеятельности человека, включая образование. Среди используемых информационных технологий в России широко используются мультимедиа и дистанционные технологии, виртуальные лабораторные стенды и комплексы. Безусловно, они удобны и позволяют существенно облегчить работу преподавателей и студентов в учебном процессе. Но до сих пор остается открытым вопрос: не может ли замена традиционных технологий преподавания на информационные нанести вред учебному процессу и при каких условиях эти технологии полезны. В данной работе приводится опыт преподавателей Владимирского государственного университета в обучении студентов технических специальностей с применением мультимедиа и дистанционных технологий.

Текст документа

Неотъемлемым реквизитом мультимедиа технологий является компьютер, проектор и экран. Теоретический материал выводится на экран с помощью компьютера и проектора, преподаватель, указывая на участки экрана, доводит данный материал до студентов. Перед лекцией копии электронных презентаций предоставляются студентам для предварительного ознакомления. Очевидно, что преподавателю не нужно тратить время на написание материала на доске. Благодаря этому, на изложение материала требуется меньше времени. Применение на лекциях проектора и экрана повысило заинтересованность студентов к занятиям и увеличило посещаемость почти до 100%.

Преимущества налицо. Но хорошо ли при этом усваивались знания? Ответ на данный вопрос дали первое и второе контрольные мероприятия, которые были проведены в первой половине семестра у студентов второго курса. Результаты данных мероприятий не внушили оптимизма. Они были настолько низки, что наводило на мысли о том, что студенты вообще не готовились, либо не разобрались в представленном им материале. Представив себя на месте студентов, нам сразу стала ясна причина такого негативного явления. Повышение посещаемости, прежде всего, вызвано возможностью посидеть перед экраном (почти как в кинотеатре) и прикоснуться к новым технологиям. Однако студент воспринимает формулы, различные формулировки и иную информацию (кроме сложных графиков и изображений) как изображения и редко вникает в саму суть материала (цепочка вывода соотношений, качественная составляющая процесса, доказательство теоремы и т.д.). Дело в том, что информация в виде формул, текстов на экран появляется сразу, а не последовательно. Поэтому студенту трудно отследить ход изложения материала, не смотря на то, что преподаватель последовательно указывает на соответствующие участки экрана. Когда преподаватель демонстрирует на лекции слайды, студенты редко записывают необходимый материал или помечают слайды в распечатанном виде. Такое отношение студентов только ухудшает восприятие материала.

Исходя из вышесказанного, можно сделать следующие выводы. Большинство студентов обучались в школе традиционным способом с помощью доски, мела (маркера), ручки и тетради. Поэтому использование только мультимедиа технологий для обучения студентов младших курсов создаёт для них совершенно новую обстановку, к которой они не готовы в полной мере приспособиться. Это не означает, что нужно возвращаться к доске и мелу (маркеру). Можно частично использовать мультимедиа технологии – для вывода сложных рисунков, графиков, фотографий и, в крайнем случае, текстов без формул. При этом, у каждого студента должен быть в распоряжении печатный вариант материала, в котором он будет иметь возможность делать необходимые пометки. Очень хорошо было бы выводить информацию с проектора не на экран, а на белую доску для маркеров. В этом случае преподаватель сможет делать пометки прямо на изображении. Вывод формул, приведение доказательств теорем, которые требуют логических цепочек следования материалов, на наш взгляд, необходимо проводить традиционным способом – требуя студентов помечать всю информацию на бумажном носителе. Введение таких мер существенно улучшило усвоение студентами знаний, которое подтвердилось третьим и итоговым контрольными мероприятиями.

Опыт использования мультимедиа технологий в преподавании технических дисциплин студентам старших курсов (четвёртого и выше) показывает, что вышеприведённые меры к ним применять не нужно. Студенты лучше готовы к новой обстановке на лекциях и более ответственно подходят к освоению материала, представленного в форме презентаций.

Вышеприведённый опыт использования мультимедиа технологий в проведении лекционных занятий привёл к выводам по отношению использования дистанционных технологий в обучении студентов. Во-первых, использовать дистанционные технологии для обучения студентов младших курсов техническим дисциплинам в ближайшие годы нельзя. Дело в том, что не все студенты имеют компьютер и возможность выхода в интернет, а самое главное, они, отучившись в школе по традиционным технологиям, попросту не готовы отправиться в самостоятельное «плавание» в хоть и ограниченное, но непривычное для них информационное пространство. Студенты младших курсов воспринимают сервисы системы дистанционного обучения по-детски – как игрушку. Для них эти сервисы, в первую очередь, являются своего рода автомата с кнопками, которые можно понажимать. И только затем сервисы является средством обучения.

Использовать дистанционные технологии для обучения студентов старших курсов можно только для дисциплин, являющихся в большей степени справочными, а не для дисциплин со сложн??ми логическими цепочками. При этом, в рамках курса необходимо ввести несколько мероприятий по выполнению самостоятельной работы (в том числе практических и лабораторных работ), которые должны жёстко контролироваться в заданные сроки. Также должна проводиться промежуточная аттестация (контрольные работы, тесты и т.д.) в очном режиме, чтобы адекватно определить степень усвоения знаний и предоставить возможность ликвидировать обнаруженные пробелы. Освобождаемый при дистанционной форме занятий аудиторный фонд нельзя в полном объёме направлять на другие мероприятия. Это предоставит возможность проведения промежуточной и итоговой аттестации, консультаций, а также выполнение лабораторных работ студентам, которые не имеют возможность выполнить её в другом месте.


Автор оригинала: Духанов А.В.
Источник оригинала: http://www.ict.edu.ru/

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества