Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

ОБОЛОЧКА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ MOODLE КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА


Аннотация
Статья посвящена оболочке дистанционного обучения Moodle, программный код которой можно свободно использовать и модифицировать. Рассматриваются преимущества использования данной системы при обучении школьников; описывается опыт реализации дистанционного обучения (ДО) на базе открытой системы «Moodle» в средней школе № 507 города Москвы.

Текст документа

ОБОЛОЧКА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

MOODLE КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

 

А.В. Парфёнова

 

Кафедра естественнонаучных дисциплин и методики

их преподавания в начальной школе

Московский городской педагогический университет

Ул. Туристская, 19, корп. 5., Москва, Россия, 125459

 

 


 

В настоящее время внедрение технологий дистанционного обучения в учебный процесс получает все большее и большее распространение. Этому способствует быстрое развитие информационных технологий, лежащих в основе данного обучения.

Дистанционное обучение не является новым или революционным методом обучения, оно существует уже десятки лет. До эпохи информационных технологий и сети Интернет его основным приложением было заочное образование в высших учебных заведениях. При этом основным способом доставки знаний учащимся была обычная почта. Но подобный способ доставки знаний обладает рядом недостатков: 1) обмен информации является медленным, общая продолжительность обучения достаточно велика; 2) практически невозможно было обучаться, если учащийся и обучающая организация находились в разных странах; 3) оценка результатов обучения могла происходить очень редко, что затрудняло корректировку программы обучения под конкретно?????? учащегося [4].

Повсеместное распространение персональных компьютеров и развитие сети Интернет изменили дистанционное обучение и сделали его эффективным в современном мире. Ключевым элементом построения дистанционного обучения сегодня являются интерактивные мультимедийные учебные курсы, размещенные на специализированных сайтах или порталах, обеспечивающих нормальную поддержку как учебного процесса, так и контроля за процессом обучения.


Существуют различные системы дистанционного обучения: Moodle, Claroline, Dokeos, ATutor, Ilias, Sakai, Blackboard, Lams, Olat, OpenACS и другие. На сегодняшний день Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) – модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда (автор-разработчик М. Дугиамас) – самая востребованная система дистанционного обучения (СДО), что подтверждается данными Интернет-опроса пользователей СДО [2] (рис. 1).

Рис. 1.  Востребованность наиболее перспективных программных сред СДО:

Moodle: 2981 развертываний / 54% рынка ДО; Blackboard + WebCT: 2500 развертываний / 45% рынка ДО; Sakai: 35 развертываний / 0,63% доли рынка ДО

 

Успех Moodle объясняется не только его открытостью (последние версии можно скачать с сайта мирового сообщества пользователей Moodle – http://moodle.org/), но и тем фактом, что Moodle содержит большой набор библиотек классов и функций на языке программирования PHP, что делает ее удобным инструментом для разработки различных информационных Интернет-систем. Интерфейс системы дистанционного обучения Moodle переведен на десятки языков и используется почти в 50 тысячах организаций из более чем 200 стран мира [5].

Система управления обучением (СУО) Moodle дает возможность проектировать, создавать и в дальнейшем управлять ресурсами информационно-образовательной среды. Программная среда системы изначально была ориентирована на работу учителей, не обладающих глубокими знаниями в области программирования и администрирования баз данных, веб-сайтов и т.п. Система имеет удобный интуитивно понятный интерфейс. Преподаватель самостоятельно, прибегая только к помощи справочной системы, может создать электронный курс и управлять его работой.

Практически во всех ресурсах и элементах курса в качестве полей ввода используется удобный Wysiwyg HTML редактор, кроме того, существует возможность ввода формул в формате TeX или Algebra [5]. Поддерживается отображение любого электронного содержания: Word, Powerpoint, flash, видео, музыка и т.п. MP3 аудио-файлы отображаются и проигрываются с помощью удобного flash-плеера. Все это может храниться как локально, так и на любом внешнем сайте. Используя удобный механизм настройки, составитель курса может, даже не обладая знанием языка HTML, легко выбрать цветовую гамму и другие элементы оформления учебного материала. Мощная система учета и отслеживания активности участников курса позволяет в любой момент увидеть полную картину как об участии в курсе, так и детальную информацию по каждому элементу курса.

Наряду с аналогичными системами дистанционного обучения, Moodle выгодно выделяется тем, что в его основе лежат принципы, выдвинутые в работах Д.Дьюи, Ж.Пиаже, Эрнста фон Глазерфельда.  Автор-разработчик М. Дугиамас сформулировал 5 основных принципов, положенных в основу системы дистанционного обучения Moodle, объединив их под общим названием «социальный конструктивизм», который представляет собой личное построение новых знаний в процессе взаимодействия с окружающим миром. Знания у ученика будут ??ст??йчивыми, если они базируются на уже имеющихся и их удает??я успешно применять в разноплановых жизненных ситуациях. При обучении важен не объем потока информации, а форма, в которой она подается, и практическая значимость.

Максимальный результат обучения достигается в том случае, если в процессе обучения ребенок что-то формирует или производит для других.
Данные идеи как раз и подразумевает
ФГОС нового поколения отличительной особенностью обучения которого является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Отметим, что в настоящее время в системе образования осуществляется переход от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков к различным видам деятельности и универсальным учебным действиям: формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Неотъемлемой частью ядра стандарта являются универсальные учебные действия (УУД).

Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД, поэтому в программу формирования УУД включена подпрограмма формирования ИКТ-компетентности [7]. Вследствие этого в современной школе широко применяются элементы дистанционного обучения. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации данного обучения. Создаются курсы, участвуя в которых дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях; получают дополнительное образование, выполняя задания, выложенные учителем в данном курсе. Это решение тестовых заданий по различным предметам, совместная работа над одним документом (Wiki), ознакомление с презентациями и многое другое.

Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

Системно-деятельностный подход – это подход, при котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. Данный подход предполагает как воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, так и ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД). Одним из способов реализации такого подхода в образовании является разработка и использование дистанционных учебных курсов. При решении задачи разработки дистанционного курса перед учителем возникают две проблемы: техническая (на базе какой системы формировать курс) и содержательная (наполнение курса теоретико-практическими материалами, организация взаимодействия учитель-ученик в рамках курса).

В качестве решения технической проблемы можно предложить систему управления обучением Moodle, предоставляющую широкий набор инструментов и предлагающей  широкий спектр возможностей для полноц??нной поддержки процесса обучения в дистанционной среде.

В настоящее время систему управления обучением Moodle используют для обучения крупнейшие университеты мира, а также многие университеты и школы России и стран СНГ [1]. Средняя школа № 507 города Москвы не стала исключением. В начале учебного года был разработан проект «Внедрение дистанционного сопровождения очного обучения на основе СДО Moodle».

В рамках проекта, были выявлены следующие этапы:

1) установка СДО Moodle на сервер школы;

2) знакомство учителей школы с возможностями СДО Moodle на общешкольной конференции «Дистанционное сопровождение очного обучения»;

3) создание мини-групп учителей для обучения использования СДО Moodle в образовательной деятельности;

4) работа над созданием основных учебных дистанционных курсов;

5) создание административного ресурса по направлениям деятельности;

6) обучение учащихся работе в СДО.

Вследствие данного проекта автором этой статьи был создан дистанционный курс «Информатика - 9» для учащихся 9 классов, состоящий из нескольких модулей. Вскоре были зарегистрированы участники курса. Так как в средней школе № 507 города Москвы система управления обучением  Moodle внедрена недавно, регистрация осуществлялась только для желающих дополнительно обучаться дистанционно. Как правило, это инициативные, заинтересованные и стремящиеся к высоким результатам дети.

Для регистрации ученикам необходимо было  проделать следующие шаги:

1. Зайти на сайт школы http://rost507.ru/;

2. Кликнуть на левой панели кнопку «дистанционное обучение»;

3. Нажать «Вход»;

4. Создать учетную запись;

5. Заполнить поля анкеты и нажать «Сохранить»;

6. Нажать «Продолжить» и на адрес электронной почты, который ребенок указал в анкете была выслана инструкция о дальнейших действиях.

В курс «Информатика - 9» выложены различные задания и пояснения к ним.

Так, например, по теме «Кодирование графических данных» помимо контрольных вопросов добавлены следующие задачи [3]:

1) Определите количество цветов в палитре при глубине кодирования цвета 4, 8, 16, 24, 32 бита.

2) Запишите коды красного, зеленого, синего и серого цветов в 10-тичном, 16-ричном и 2-ичном представлении, если точка кодируется 3 байтами.

3) Какой объем памяти в мегабайтах занимает фотография размером 1024х1024 точек, каждая из которой кодируется 24 битами?

4) Сколько килобайт видеопамяти необходимо для хранения трех страниц изображения экрана монитора, разрешающая способность которого равна 640х350 точек, а количество используемых цветов – 8?

5) В процессе преобразования растрового графического изображения количество цветов уменьшилось с 256 до 16. Во сколько раз уменьшится объем занимаемой памяти?

Каждый модуль состоит из теоретической части, включающей в себя: элементы лекции, глоссарий, презентации, мультимедиа файлы и другие ресурсы, необходимые для курса; контрольной части, включающей в себя: входящее, промежуточное и итоговое тестирование; семинарские занятия проводятся в виде дискуссий, организованных посредством вебинаров. Общение с учениками организуется с помощью форума, являющимся элементом курса, созданного в СДО «Moodle». Также в каждом модуле организованы тематические форумы по актуальным вопросам.

По мере необходимости были приняты условные знаки, используемые на уроках данного курса и пояснения к оформлению учебных заданий. В качестве новой возможности двусторонней связи ученика и учителя нами активно используются электронные рабочие тетради, добавленные в курс в СУО Moodle. Для проверки и контроля знаний, умений и навыков учащихся использованы различные формы работы, такие как тест, кроссворд, проверочная работа, задания с необходимостью дописать правильный ответ, задания для самопроверки и т.д. Вследствие выполнения заданий проводится анализ работы, который в индивидуальном порядке высылается ученику в качестве сообщения. В курсе активно применяются flash-модели и flash-тренажеры, которые, безусловно, нравятся детям.

При реализации данной деятельности удается решить следующие задачи: повышение мотивации обучения детей, в частности в процессе внеклассной работы [6], повышение детской самооценки, развитие инициативности школьников, формирование коммуникативных навыков, преодоление межпредметных барьеров и установление межпредметного взаимодействия, воспитания интереса и уважения учащихся друг к другу.

Опыт работы в среде Moodle показал эффективность объединения усилий учителей и учащихся, направленных на совершенствование и развитие образовательного процесса, реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

Этот опыт оказался востребованным и выявил, что виртуальная образовательная среда в школе позволяет:

1)   использовать большое число возможностей в направлении включения учащегося в образовательный процесс, сопряженных с локальными проектами школы, с направлениями работы профиля классов и школы в целом;

2)   учитывать индивидуальные достижения обучающихся, не разрабатывая специальных схем;

3)   защитить учащихся от риска информационного хаоса, на наш взгляд, сегодня влияющего зачастую негативно на нравственное и физическое здоровье молодого поколения.

Таким образом, в системе управления обучением Moodle можно строить эффективные учебные курсы, реализующие вариативность представления информации, интерактивность обучения, многократное повторение изучаемого материала, структурирование контента и его модульность, создание постоянно активной справочной системы, самоконтроль учебных действий, выстраивание индивидуальных образовательных траекторий, конфиденциальность обучения, соответствие принципам успешного обучения.

Использование дистанционного обучения помогает сделать процесс образования  отвечающим реалиям сегодняшнего дня. Сетевые технологии позволяют преподносить информацию таким образом, чтобы удовлетворить учебные запросы каждого ученика, осуществить индивидуальный подход в обучении, эффективно реализовать системно-деятельностный подход.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

[1] Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle: Учебное пособие / 2-е изд. испр. и дополн. Харьков, ХНАГХ, 2009. 292 с.

[2] Интернет-опрос пользователей системы дистанционного обучения // URL: http://www.zacker.org/higher-ed-lms-market-penetration-moodle-vs-blackboard-vs-sakai

[3] Левченко И.В., Заславская О.Ю. Информатика и информационно-коммуникационные технологии: Сб. учеб. задач для учащихся средних школ и средних профессиональных учебных учреждений. – М.: АПКиППРО, 2006. – Часть 1. – 156 с.

[4] Немцев А.Н., Штифанов А.И., Беленко В.А., Загороднюк Р.А., Немцев С.Н., Гальцев О.В. Проектирование автоматизированной информационной системы мониторинга деятельности образовательных учреждений и  предоставления «электронных услуг» в сфере образования // Научные ведомости БелГУ. Серия «История. Политология. Экономика. Информатика». – 2011. –  №13(108)ю – Выпуск 19/1. – С.150–160.

[5] Обучающая среда Moodle // URL: http://docs.altlinux.org/current/school_server/ moodle/index.html

[6] Парфёнова А.В. Об особенностях деятельности учащихся в процессе внеклассной работы: Межвуз. сб. научных трудов. Выпуск 11. / Под ред. Ю.А. Дробышева и И.В.Дробышевой. – Калуга: Эйдос, 2012. – С. 211–213.

[7] Стародубцев В.А., Шепель О.М., Киселев А.А. Особенности современного  образовательного процесса // Высшее образование в России. – 2011. – № 8–9. – С. 72.

 

 

SHELL MOODLE OF THE DISTANCE LEARNING 

AS A TOOL OF REALIZATION

OF THE SYSTEM-ACTIVITY APPROACH

 

A.V. Parfyonova

 

Chair of natural-science disciplines and technique of

their teaching at primary school

Moscow city pedagogical university

Turistskaya Str., 19/5, Moscow, Russia, 125459

 

The article is devoted to the shell of distance learning Moodle, the code that you can freely use and modify. The advantages of this system for teaching students; the experience of the implementation of distance learning (DL)-based open system «Moodle» GBOU in the school № 507 is also described.

Key words: systematic-activity approach, distance learning, Moodle,  internet.


Автор оригинала: А.В. Парфёнова
Источник оригинала: Вестник РУДН Серия "Информатизация образования" №1, 2013

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества