Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


Аннотация
В статье представлена разработанная в Национальном исследовательском ядерном университет «МИФИ» (НИЯУ МИФИ) совместно с Автономной некоммерческой организацией «Информационные технологии в образовании» (АНО «ИТО») и государственным бюджетным образовательным учреждением Республики Марий Эл «Научно-методический центр профессионального образования» (ГБОУ РМЭ НМЦ ПО) многоуровневая модель подготовки педагогов (тьюторов, учителей-предметников) для организации работы с одарёнными детьми.

Текст документа

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ

С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

 

С.А. Филиппов

 

Кафедра экономики и менеджмента в промышленности

Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

Каширское ш., 31, Москва, Россия, 115409

 

Е.В. Комелина

 

Научно-методический центр профессионального образования

 Ленинский проспект, 24-б, Йошкар-Ола, 

Республика Марий Эл, Россия, 424000

 

 


 

 

Современный уровень развития информационных и телекоммуникационных технологий не только оказывает существенное влияние на жизнь общества в целом, но и создаёт условия для внедрения новых методов преподавания в образовательных учреждениях всех уровней, подготавливая тем самым дальнейшее перспективное развитие различных отраслей экономики. В результате реализации приоритетного национального проекта «Образование» и комплексного плана модернизации общего образования все школы России обеспечены компьютерной техникой и подключены к интернет.

Достигнутый на сегодня уровень развития телекоммуникационных и информационных технологий позволяет изменить методы обучения одарённых детей. Так, специалистами НИЯУ МИФИ совместно с АНО «ИТО» и ГБОУ РМЭ НМЦ ПО была разработана и апробирована модель подготовки преподавателей к работе с одаренными детьми (основной упор в данной модели делается на поиск и развитие способностей у детей в области физики).

С учётом того, что данная модель включает в себя элементы дистанционного обучения и ориентирована на вовлечение в активный образовательный процесс удалённого от научных и культурных центров контингента учащихся и преподавателей, актуальной представляется необходимость разработки концепции подготовки педагога к работе с высокомотивированными учащимися в первую очередь в условиях сельского социума. Новые социально-педагогические условия предполагают изменения и в профессиональном мышлении, и в деятельности педагога, следовательно, должны меняться и подходы к подготовке, переподготовке и повышению квалификации педагогических кадров. Быстрые темпы развития информационных технологий приводят к тому, что учителя-предметники (в частности, преподаватели физики, о которых идёт речь в рассматриваемой модели) должны иметь знания, умения и опыт ведения педагогической деятельности с использованием информационных технологий, в том числе с использованием специальных сервисов социальных сетей.

Для того чтобы подготовка педагога к работе с одарёнными учащимися в условиях масштаба территории России была наиболее эффективной, построение модели предусматривает следующее:

·      организация стажировочной площадки для подготовки тьюторов по физике на базе Национального исследовательского университета (его структурных подразделений – тематических кафедр);

·      организация в муниципалитетах базовых площадок, где основную деятельность с высокомотивированными учащимися могут вести учителя-предметники, ученики которых демонстрируют высокие достижения;

·      разработка концепции подготовки педагога к работе с одарёнными учащимися, направленная на поиск оптимальных педагогических путей по выявлению, формированию и развитию одарённых школьников;

·      проведение подготовки тьюторов по физике в несколько этапов, причём решающую роль имеет дальнейшее посткурсовое сопровождение;

·      ориентирование тьюторов и учителей-предметников уже в процессе обучения на работу в сетевом педагогическом сообществе и использовании инструментов социальных сетей;

·      максимально полное использование возможностей базового сетевого ресурса, что позволяет организовать взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Вышеперечисленные принципы позволяют решить следующие задачи:

·      разработка организационной модели подготовки учителей физики к работе с одарёнными учащимися на основе системного  и компетентностного подходов;

·      подбор диагностических методик по одарённости с целью исследования и выявления доминирующих и подчинённых мотивов деятельности, оказывающих непосредственное влияние на развитие одарённости учащихся;

·      разработка методики обучения тьюторов и учителей-предметников в условиях социально-педагогических сообществ и расширенного социального сектора;

·      разработка программы повышения квалификации учителей-предметников по физике, а также программы их посткурсового сопровождения.

Данная модель предполагает обучение тьюторов с использованием очно-заочных и дистанционных форм обучения, с поэтапным проведением учебных занятий по следующей схеме:

·      установочная сессия на учебной площадке (рассматривается 10% материала от всего объёма, получение домашнего задания);

·      заочная сессия (80% от всего объёма, самостоятельное обучение по учебно-методическим материалам, консультационная поддержка осуществляется преподавателем учебной площадки);

·      зачётная сессия на учебной площадке или на рабочем месте педагога (10% от всего объёма, практические занятия проводятся на проектах, созданных во время заочной сессии).

Подготовку тьюторов проводит Факультет повышения квалификации и переподготовки кадров НИЯУ МИФИ совместно с региональными институтами повышения квалификации и переподготовки работников образования на базе образовательного портала http://do.mephi.ru.

Реализация модели обучения одарённых детей и подготовки педагогов для работы с указанной категорией учащихся строится по приведённой ниже схеме (рис.1).

Рис. 1. Модель «Дополнительное образование педагогов»

 

С целью подготовки тьюторов для работы с учителями-предметниками в предлагаемой системе разрабатывается модульная образовательная программа «Сопровождение, поддержка и развитие одарённых детей», которая включает в себя инвариантный блок, касающийся особенностей развития одарённых детей, умения составлять индивидуальные планы сопровождения детей; вариативный блок направлен на подготовку учителей-предметников к  подготовке занятий с использованием научно-исследовательских методов обучения, работать в дистанционном режиме с детьми; специальный блок ориентирован на реализацию программ для одарённых детей по физике.

В связи с тем, что взаимодействие с детьми и коллегами в дальнейшем будет происходить дистанционно, программа повышения квалификации ориентирована на:

·      подготовку педагогов к осуществлению осознанного выбора различных Интернет-сервисов и инструментов (вики, блоги, видеосервисы, фотосервисы, форумы, чаты и пр.) в целях эффективного сетевого взаимодействия;

·      создание условий для развития способности инициировать и координировать деятельность учителей;

·      создание условий для развития способности к экспертированию продуктов и объектов собственной и чужой интеллектуальной деятельности, размещённых в сети;

·      создание условий для развития способности осуществлять тьюторскую поддержку коллегам при работе в сети, фасилитировать их деятельность.

Обучение предполагает индивидуальную работу, работу как в микро, так и в сравнит????ьно больших группах, что позволит в ходе обучения оценивать пре??мущества и недостатки осваиваемых средств коммуникации.

На установочной сессии педагоги знакомятся с оболочкой сетевого ресурса, создают структуру личного информационного пространства, знакомятся с сервисами, которые позволяют действовать совместно (коллективно создавать опросы, страницы, проекты). Особое место уделяется оценке эффективности обучения. Слушателям представляется весь спектр форм и методов оценивания: различные виды рефлексии – индивидуальная (блоги), групповая (форумы) и анкетный опрос как результат освоения содержания каждого модуля и программы в целом. Делается особый акцент на то, что при оценивании результатов обучения одарённых детей концентрация внимания происходит на явной и подробной спецификации того, чему обучающиеся научатся. При этом важен перенос акцента: от того, «что преподают» (содержание) к тому, «что педагог будет в состоянии делать на своем рабочем месте».

Программу заочной сессии можно разделить на несколько модулей, которые изучаются поэтапно. В процессе обучения педагоги подробно знакомятся с существующими сетевыми сообществами, принципами их построения, возможностями использования в процессе работы с одарёнными детьми в ходе углублённого изучения некоторых тем по физике. Используется интерактивное включение обучаемых в образовательный процесс, что является реализацией технологии развития критического мышления. Особое внимание уделено проблеме безопасной работы в Интернет, вопросам авторского права. Рассматриваются возможности эффективного сетевого взаимодействия школьников, учителей, родителей, методистов, возможные сценарии развития, коррекции, инициирования эффективной образовательной среды.

Отдельный этап посвящён роли учителя-предметника  в условиях ИКТ-насыщенной среды, особенностям удалённого взаимодействия тьютора и учителей на местах, удалённому (виртуальному) консультированию учащихся по возникающим у них в ходе обучения вопросам. Рассматриваются особенности виртуальной коммуникации, техники активного восприятия при виртуальном консультировании (в том числе при групповых консультациях). В ходе обучения особое внимание уделяется также задачам профессионального развития педагога в области физики, использование им с этой целью средств профессионального сетевого общения; вырабатываются критерии общественной экспертизы образовательных ресурсов.

Итоговый модуль, входящий в программу обучения, является вариативным – тьюторам и учителям-предметникам предлагаются разные программы, рассматриваются задачи педагогов на различных уровнях работы с обучающимися и возможности сетевой коммуникации при их решении.

Для обучения по данной программе отбираются учителя-предметники, ученики которых демонстрируют высокие достижения. Из них также формируются группы по уровням изучения предмета.

Низший уровень:

·      учитель-предметник муниципального уровня, работающий с учащимися 8-9 классов;

·      учитель-предметник муниципального уровня, работающий с учащимися 10-11 классов.

Средний уровень:

·      учитель-предметник уровня субъекта РФ, работающий с учащимися 8-9 классов;

·      учитель-предметник субъекта РФ, работающий с учащимися 10-11 классов.

Высший уровень:

·      преподаватели национального исследовательского университета.

Среди преподавателей высшего уровня могут быть и учителя-предметники, которые в дальнейшем будут курировать учителей-предметников, а также работать с детьми на «среднем» уровне.

Технология работы с детьми следующая. В средних общеобразовательных школах из числа всех обучающиеся физике определяются ученики, обладающие наиболее высокой мотивацией. Из них в муниципалитетах формируются сборные возрастные группы: 8-9 классы, 10-11 классы. Сформированные группы детей закрепляются за указанными учителями-предметниками для регулярных занятий. Занятия могут быть организованы в факультативной форме еженедельно (если имеется возможность регулярной доставки детей к месту проведения занятий) либо методом погружения в каникулярное время, а также дистанционно.

За одним учителем-предметником закрепляется не более 5-7 детей, в противном случае обучение перестаёт быть эффективным. Учитель-предметник является куратором ребенка, обеспечивающим его индивидуальный маршрут в предметной области. В случае, если ребёнок демонстрирует стабильно высокие результаты на своём уровне, так что становится понятно, что его потенциал явно превосходит возможности, которые могут быть ему предоставлены на данном уровне обучения, то он «переводится» на более высокий уровень, к более «продвинутому» куратору для изучения углублённой программы по предмету. Подобное продвижение возможно вплоть до самого высшего уровня, предусмотренного данной моделью, а именно до уровня непосредственной работы с одарённым ребёнком кураторов из Национального исследовательского университета.

С целью осуществления посткурсового сопровождения на портале ФПКПК НИЯУ МИФИ http://do.mephi.ru создаётся специальный раздел, представляющий собой инструментальные средства и базы знаний. Данный ресурс предназначен для использования всеми членами созданного сетевого сообщества (как преподавателями, так и обучающимися); он строится как система управления обучением и включает в себя информационный, методический модули, модули отчётности и мониторинга с поддержкой социальных сервисов Интернет. Для пользователей сайта предусматривается система ав??оризации в зависимости от роли каждого пользователя в сетево?? сообществе (администратор сетевого ресурса, преподаватель, консультант, тьютор, учитель физики, ученик, родитель).

Вышеописанная модель дополнительного образования педагогов для работы с одарёнными детьми в условиях организации многоуровневого очно-заочного обучения позволит добиться в достаточно сжатые сроки системности в подготовке учителей-предметников, качественно нового уровня обучения, что повышает конкурентоспособность отечественной системы образования в целом и имеет своей конечной целью подготовку нового поколения высококвалифицированных специалистов, успешно сочетающих творческий подход к поставленной задаче с высоким уровнем профессионализма. Участие в программе специалистов НИЯУ МИФИ позволяет добиться комплексного взаимодействия преподавателей всех уровней с целью наиболее эффективного раскрытия потенциала одарённых детей.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

[1] Совершенствование системы выявления и поддержки талантливых и одаренных детей и молодежи (из доклада «О повышении роли культуры и образования в развитии творческих способностей детей и молодежи» на Государственном совете Российской Федерации в апреле 2010 года // URL:  http://www.mouknosch3.narod.ru/Gifted/ Doclad_gifted_2010.htm

[2] Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми / авт.-сост. Н.И. Панютина и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 204 с.

 

THE SYSTEM OF TRAINING TEACHERS TO WORK WITH GIFTED

CHILDREN BASED ON UP-TO-DATE INFORMATION TECHNOLOGIES

                      

S.A. Philippov

 

Economy and management chair in the industry

National research nuclear university «MEPhI»

Kashirsky str., 31, Moscow, Russia, 115409

 

E. V. Komelina

 

Scientific and methodical center of professional education

Leninsky str., 24-b, Ioshkar Ola,

Republic Mary El, Russia, 424000

 

The article contain developed by NRNU «MEPhI» jointly ANI «ITE» and SBFO MER MCPE multilevel model of teachers training (tutors, specialist teachers) to organize work with gifted children.

Key words: distant education, talented children, learning model, individual learning trajectory, teachers training, tutors.


Автор оригинала: С.А. Филиппов, Е.В. Комелина
Источник оригинала: Вестник РУДН Серия "Информатизация образования" №1, 2013

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества