Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ В ОБЛАСТИ МУЛЬТИМЕДИА-ТЕХНОЛОГИЙ


Аннотация
Статья раскрывает проблемы формирования профессиональных компетенций студентов в использовании технологий мультимедиа в учебно-воспитательном процессе. Определена система информационной компетентности в области мультимедиа, представлена модель компетенций выпускника вуза в области мультимедиа-технологий в соответствии с ФГОС-3.

Текст документа

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ В ОБЛАСТИ МУЛЬТИМЕДИА-ТЕХНОЛОГИЙ

 

Р.С. Хатаева

Кафедра информатики

Чеченский государственный педагогический институт

Киевская д., 33, Грозный, Россия, 364051

 

 

Ключевые слова: модель, информационные технологии обучения, мультимедиа-технологии, компетенции.

 

 

Мультимедийные средства обучения — перспективный и высокоэффективный инструментарий, позволяющий предоставить преподавателю» массивы информации в большем объеме, чем традиционные источники информации; наглядно в интегрированном виде включать не только текст, графики, схемы, но и звук, анимацию, видео и т.п.; отбирать виды информации и в той последовательности, которая соответствует логике познания и уровню восприятия конкретного контингента обучающихся.

Все зарубежные проекты и отечественные исследования по внедрению мультимедиа свидетельствуют о высоком образовательном потенциале нового дидактического средства, но подчеркивается, что отсутствие должной организации учебного процесса с применением мультимедиа затрудняет реализацию его возможностей.

Для понимания роли информационных технологий (ИТО) в образовании необходимо разобраться с сутью этого понятия. Говоря об информационной технологии, в одних случаях подразумевают определенное научное направление, в других же – конкретный способ работы с информацией: это и совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте.

В каком-то смысле все педагогические технологии (понимаемые как способы) являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс всегда сопровождается обменом информацией между педагогом и обучаемым. Но в современном понимании информационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные средства) для работы с информацией.

Таким образом, ИТО следует понимать как приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельности педагога), восприятия знаний (деятельности обучаемого), оценки качества обучения и, безусловно, всестороннего развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса. А главная цель информатизации образования состоит «в подготовке обучаемых к полноценному и эффективному участию в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества».

С позиции рассмотрения использования технологий мультимедиа в учебно-воспитательном процессе  наибольший интерес представляют обучающие и тренировочные системы. Мультимедиа не только обеспечивает множественные каналы подачи информации, но и создает условия, когда различные среды дополняют друг друга. Перед студентами открываются огромные возможности в творческом использовании каждой индивидуальной среды, обладающей своим языком. Некоторые из этих языков пространственно-ориентированны (текст, графика), в то время как другие ориентированны на время (звук, анимация и видео).

Систематическое использование мультимедиа оказывает существенное влияние на развитие студента. Такая особенность мультимедиа, как интерактивность, присущая сугубо дидактическому компьютерному средству и отличающая его от традиционных информационных экранных средств, способствует наиболее прочному усвоению учебного содержания, предъявленного с помощью данного средства.

Современные информационные и коммуникационные технологии позволяют индивидуализировать и активизировать образовательный процесс даже в рамках коллективного обучения, в основе которого лежит представление преподавателем учебного материала, ориентированного на некоторого «усредненного» обучаемого. Методы традиционной образовательной системы получают благодаря возможностям средств массовой информации и коммуникации новое развитие. Медиа вносят принципиальные изменения в содержание обучения, качественно иначе строя учебные предметы. Появилась возможность в массовом масштабе использовать особый тип задач, направленных на рефлексию студентами своей деятельности, ее саморегуляцию, что трудно реализуемо даже в условиях индивидуального обучения.

В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования, утвержденному 22 декабря 2009 года модель специалиста с высшим образованием описывается наличием двух типов компетенций: общих (ключевых) и специальных (предметно-специализированных). Общие компетенции отражают междисциплинарные требования к результату образовательного процесса и представляют собой совокупность личностных качеств и способностей, которые необходимо развивать у будущего специалиста.

Предметно-специализированные компетенции связаны с областью специализации выпускника, предполагают наличие конкретных специальных профессиональных знаний и умений и могут быть выделены из видов его профессиональной деятельности. Система информационной компетентности в области мультимедиа включает в себя: психологическую сферу компетентности, под которой понимается разная степень сформированности направленности на использование МТ в профессиональной деятельности, наличие интереса к этим технологиям и потребности к самообразованию в этой области знаний, развитие профессионального мышления; научно-теоретическую сферу компетентности в виде необходимого объёма специальных знаний для дальнейшей профессиональной деятельности в условиях глобальной информатизации; практическую сферу компетентности, предполагающую наличие сформированных на требуемом уровне профессиональных навыков и умений использования МТ.

Понятие компетентности, как и понятие готовности к использованию новых информационных технологий (НИТ) студентами в учебном процессе существует в виде интегрального образования, включающего в себя высокую мотивацию к использованию НИТ, знание теоретических аспектов использования НИТ, проявление соответствующих эмоционально-волевых качеств и реализации комплекса профессиональных умений в новых условиях деятельности.

Следуя этому определению, мы рассматриваем следующие элементы информационной компетентности студентов в области мультимедиа (рис.1):

- мотивационно - ценностный (потребности успешного использования мультимедиа технологии у студентов в процессе обучения и в их дальнейшей профессиональной деятельности; заинтересованность в  самостоятельном совершенствовании навыков и умений по МТ, понимание значимости использования информационных технологий в обучении);

Модель компетенций выпускника вуза в области мультимедиа-технологий

Общие (ключевые)

Специальные (предметно-специализированные).

Готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации

готов работать с компьютером как  средством управления информацией

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях

Специальные профессиональные знания и умения из видов его профессиональной деятельности

мотивационно – ценностные (потребности успешного использования мультимедиа технологии у студентов в процессе обучения и в их дальнейшей профессиональной деятельности

когнитивно-деятельностная (сформированность знаний, умений и навыков в данном виде деятельности)

эмоционально-волевая (объективная самооценка собственной подготовленности к профессиональной деятельности в условиях использования информационных и коммуникационных технологий)

Подпись: Совокупность личностных качеств и способностей, которые необходимо развивать у будущего специалиста 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 1. Модель компетенций выпускника вуза

в области мультимедиа-технологий

 

- когнитивно-деятельностный (сформированность знаний, умений и навыков в данном виде деятельности);

- эмоционально-волевой (ответственность выпускника технического вуза за вопросы информатизации производства, уверенность в своих потенциальных возможностях в освоении МТ, объективная самооценка собственной подготовленности к профессиональной деятельности в условиях использования информационных и коммуникационных технологий).

Мультимедиа является исключительно полезной и плодотворной образовательной технологией, благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости, и интеграции различных типов мультимедийной учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации.

Подобно использованию учебников, применение мультимедийных средств обучения обогащает стратегии преподавания лишь в том случае, когда преподаватель не только поставляет информацию, но также и руководит, поддерживает и помогает студенту в учебном процессе. Как правило, презентации, сопровождаемые красивыми изображениями или анимацией, являются визуально более привлекательными, нежели статический текст, и они могут поддерживать должный эмоциональный уровень, дополняющий представляемый материал. Мультимедийные средства обучения являются перспективным и высокоэффективным инструментарием, позволяющим предоставить преподавателю массивы информации в большем объеме, чем традиционные источники информации; наглядно в интегрированном виде включать не только текст, графики, схемы, но и звук, анимацию, видео и т.п.; отбирать виды информации и в той последовательности, которая соответствует логике познания и уровню восприятия конкретного контингента обучающихся.

 

ЛИТЕРАТУРА

[1] Роберт И.В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. – М.: ИИО РАО, 2006.

[2] Шлыкова О.В. Культура мультимедиа: уч. пособие для студентов.– М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.

[3] Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования // Материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

[4] Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос» // URL: http:eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

[5] Кручинина Г.А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения (теоретические основы, экспериментальные исследования). – М.: Прометей, 1996.

[6] Профессиональные стандарты в области информационных технологий // URL: http://www.apkit.ru/default.asp?artID=5573.

 

LITERATURA

 

[1] Robert I.V. Tolkovyj slovar\' terminov ponjatijnogo apparata informatizacii obrazovanija. – M.: IIO RAO, 2006.

[2] Shlykova O.V. Kul\'tura mul\'timedia: uch. posobie dlja studentov.– M.: FAIR-PRESS, 2004.

[3] Tatur Ju.G. Kompetentnostnyj podhod v opisanii rezul\'tatov i proektirovanii standartov vysshego professional\'nogo obrazovanija // Materialy ko vtoromu zasedaniju metodologicheskogo seminara. Avtorskaja versija. – M.: Issledovatel\'skij centr problem kachestva podgotovki specialistov, 2004.

[4] Hutorskoj A.V. Kljuchevye kompetencii i obrazovatel\'nye standarty // Internet-zhurnal «Jejdos» // URL: http:eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

[5] Kruchinina G.A. Gotovnost\' budushhego uchitelja k ispol\'zovaniju novyh informacionnyh tehnologij obuchenija (teoreticheskie osnovy, jeksperimental\'nye issledovanija). – M.: Prometej, 1996.

[6] Professional\'nye standarty v oblasti informacionnyh tehnologij // URL: http://www.apkit.ru/default.asp?artID=5573.

 

 

 

 

 

 

 

 

MODEL OF FORMING PROFESSIONAL COMPETENCE OF PEDAGOGICAL HIGHER SCHOOL STUDENTS IN THE SPHERE OF Multimedia Technologies

 

R.S. Khatayeva

 

Informatics chair

Chechen state teacher training college

Kiev, 33, Grozny, Russia, 364051

 

The article challenges the formation of professional competence of students in the use of multimedia technology in the educational process. Defined a system of information literacy in the field of multimedia, a model of competence in the area of the graduates of multimedia technology in accordance with the Federal state educational standard -3 (FSES-3).

Key words: model, information technology education, multimedia technology competence

 

 

 

 


Автор оригинала: Р.С. Хатаева
Источник оригинала: Вестник РУДН Серия "Информатизация образования" №2, 2013

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества