Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ SCRATCH В ПРЕПОДАВАНИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ В КЛАССАХ КОРРЕКЦИОННО-КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ


Аннотация
В статье обращается внимание на использование объектно-ориентированной среды программирования SCRATCH при обучении разделу алгоритмизации и программирования школьного курса информатики в классах коррекционно-компенсирующего обучения. Обсуждаются ее возможности в процессе такого обучения.

Текст документа

В процессе обучения школьников реализуются идеи развития творческих способностей. Среди школьных предметов информатика занимает особое место. При обучении информатике у школьников формируется мировоззрение, развиваются логическое и алгоритмическое мышление, информационная культура, приобретаются навыки использования средств информатизации, осмысливается феномен информации, что является основой для формирования фундаментальных знаний. В становление и развитие информатики как школьного предмета внесли исследования С.А. Бешенкова, Т.А. Бороненко, А.Г. Гейна, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, О.Ю. Заславской, А.А. Кузнецова, М.П. Лапчика, И.В. Левченко и др.

В настоящее время методическая система обучения информатике школьников интенсивно развивается – конкретизиру????ся цели и принципы, развиваются методы и средства обучения, учитывающие не только современные условия информатизации, фундаментализации и гуманитаризации образования, но и проблему школьников, связанную с трудностями в приобретении системы знаний, возникающими у них  в силу биологических, социальных или иных причин.

Вообще, подобная проблема обращает на себя внимание многих школьных педагогов и ученых. Разрабатывают соответствующие методы обучения таких школьников (С.Д. Забрамная, А.К. Колеченко,  Г.Ф. Кумарина, А.В. Листенева, Л.И. Наумушкина, С.Б. Погадаева, Н.В. Чурилова, С.Г. Шевченко, Л.В. Шибаева, Е.А. Ямбург и др. (см., например, [7])).

Если поделить школьников на группы по успеваемости, то, как правило, обозначатся учащиеся с высокими результатами в успеваемости, про которых говорят «схватывают на лету», учащиеся со средними успехами и «слабые» учащиеся, часть из которых не учится успешно, несмотря на проявляемые старания к учебе. Таких неуспевающих учащихся можно увидеть во-многих школьных классах. Существующий опыт в обучении школьников с подобными проблемами наглядно демонстрирует существующую отмеченную проблему во многих школах, и в частности, в Центре образования № 109 города Москвы, руководителем которого является Е.А. Ямбург. В данном Центре образования существуют классы так называемой «педагогической поддержки» – классы коррекционно-компенсирующего обучения с малой наполняемостью (методика коррекционно-развивающего обучения школьников разработана Т.В. Егоровой, Г.М. Капустиной, В.И. Лубовским, Н.А. Никашиной, С.Г. Шевченко и др.). В процессе обучения в подобных классах  школьники находятся в условиях, позволяющим выровнять их уровень знаний и развить творческие способности [8] (рис. 1).

Традиционные методы и средства обучения информатике школьников, не имеющих особых затруднений в обучении, не всегда оказываются эффективными при обучении детей имеющих трудности в приобретении системы знаний. Это указывает на необходимость разработки новых подходов к обучению информатике таких школьников. Причем, подобная методика должна быть направлена по-прежнему на реализацию основных задач школьного курса информатики, таких, как формирование фундаментальных знаний по информатике, формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации,  развитие умений и навыков составления алгоритмов решения учебных задач и реализации их компьютерными средствами и др. Одной из таких методик обучения информатике является методика коррекционно-компенсирующего обучения (В.В. Бурмистрова, О.Н. Гончарь, Т.Г. Новикова,  Е.А. Потапенко и др.).

Одним из сложных разделов школ??но??о курса информатики является раздел алгоритмизации и программирования. В процессе обучения школьникам необходимо приобрести знания о формах представления алгоритмов,  составления блок-схем, усвоить алгоритмические структуры, понять синтаксис языка программирования, конструкции операторов, приобрести навыки программирования алгоритмов и др.

Один из подходов к обучению слабоуспевающих школьников разделу алгоритмизации о программирования может быть основан на подборе специального программного и аппаратного обеспечения.

 

Рис. 1. Готовность педагога к коррекционно-компенсирующему

обучению школьников

 

К их числу можно отнести визуальную объектно-ориентированную среду программированияSCRATCH (рис. 2), которая базируется на традициях языка Лого и Лего-Лого. Данная среда имеет удобный и несложный интерфейс, позволяет не только программировать, но и реализовывать графику и моделирование (см., например, [6]).  В ней Особенностью этой среды является то, что в ней можно создавать не только собственные анимированные и интерактивные истории, но и простые игры. Созданными программными продуктами можно обмениваться внутри международной среды, которая формируется в Среде Интернет.

В процессе использования среды программированияSCRATCH школьники реализуют творческий подход, используют информационные и телекоммуникационные технологии, приобретают умения обучаться и др. Школьники могут конструировать свои программы-процедуры из блоков аналогично тому, как они конструируются в Лего.

 

Рис. 2. Интерфейс объектно-ориентированной среды

программированияSCRATCH

 

Использую в процессе обучения  среды программированияSCRATCH, школьники учатся самостоятельно составлять алгоритмы и осознавать функциональность работы циклов и условных операторов, учатся принимать самостоятельные решения, могут видеть практическое назначение алгоритмов и программ. Кроме того, скрипты программирования в среде SCRATCH имеют много схожего с синтаксисом языка программирования PASCAL, что может облегчить усвоить этот язык программирования.

Использование визуальной объектно-ориентированной среды программированияSCRATCH при обучении информатике школьников, испытывающих трудности в обучении, способствует развитию наглядно-образного мышления и позволяет удовлетворять познавательные интересы школьников.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

[1] Босова Л.Л. Тенденции развития школьного курса информатики и ИКТ // URLhttp://saratov.ito.edu.ru/2011/section/173/93160/

[2] Корнилов В.С., Цыганов В.И. Анализ систем управления контентом, используемых в системе образования // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Информатизация образования». – 2013. – № 1. – С. 60–65.

[3] Корнилов В.С., Цыганов В.И. Методические аспекты обучения школьников информатике с применением системы управления контентом «JOOMLA» // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». – 2013. –  № 1 (25). – С. 65–71. 

[4] Краткий психологический словарь / Под редакцией Л. Карпенко, А. Петровского, М. Ярошевского. – М.: Феникс, 1998. – 512 с.

[5] Стандарт образования 2 поколение // URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=8421

[6] Язык программирования Scratch // URL: http://Scratch.mit.edu

[7] Ямбург Е.А. Психологи и дефектологи — это не роскошь, а вопрос государственной безопасности // Школа управления образовательным учреждением. – 2011. – № 11 // URL: http://schooldirector.ru/interview/1397/

[8] Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. Управление службой сопровождения детей в условиях образовательной организации: Практико-ориентированная монография. – М.: Бослен, 2013. – 256 с.

[9] Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты: Методическое пособие. – М.: Владос, 2001. –  136 с.

 

 


Автор оригинала: В.С. Корнилов, В.А. Зарянкин
Источник оригинала: Журнал "Вестник РУДН" Серия «Информатизация образования», 2014, №1

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества