Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ К ПРЕПОДАВАНИЮ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ


Аннотация
В статье описывается подход к раскрытию содержания материала по теме «Мультимедиа технологии» в рамках подготовки будущих учителей информатики, также приводятся цели обучения данной теме в основной школе, требования к результатам обучения, выделены основные понятия. Предлагаются вопросы и задания для организации самостоятельной деятельности студентов в рамках данной темы.

Текст документа

В настоящее время в связи с тем, что информационные технологии продолжают все больше внедряться в жизнь современного общества, используются практически во всех сферах деятельности человека, проблема эффективной подготовки грамотных специалистов, владеющих современными информационными технологиями на высоком уровне, остается актуальной и на сегодняшний день. Немаловажную роль в этом процессе играет учитель информатики.

В настоящее время целью школьного курса информатики является формирование информационной культуры учащихся, которая включает в себя, в том числе, умение эффективно работать с различными видами информации, а также использовать для этого информационные технологии и их средства. Поэтому проблема эффективной и качественной подготовки учащихся средних общеобразовательных школ в области информационных технологий напрямую зависит от качества подготовки будущих учителей информатики в рамках соответствующих тем [1]. Подготовка будущих учителей информатики заключается в их умении детально изучить и методически грамотно организовать процесс обучения учащихся информационным технологиям. Данная статья посвящена методической подготовке будущих учителей информатики в рамках мультимедиа технологий и содержит описание целей обучения мультимедиа технологии, требований к результатам обучения учащихся, основные понятия, а также приводится подход к раскрытию содержания материала и вопросы и задания для проверки достижения студентами образовательных результатов.

Во-первых, будущим учителям информатики необходимо четко понимать роль различных информационных технологий и в том числе мультимедиа технологий  в жизни современного человека. Мультимедиа технологии – одна из информационных технологий, которая в последнее время отличается бурным темпом своего развития, скоростью и широтой своего распространения. Жизнь современного человека трудно представить без мультимедиа, мультимедиа технологиями ежедневно пользуются десятки тысяч людей. Это связано с тем, что возможности мультимедиа в наши дни довольно широки. Именно поэтому современные мультимедиа технологии стали активно использоваться в самых различных областях деятельности человека таких как: наука, образование, реклама, искусство, торговля, развлечения и др.

Одним из самых распространенных примеров использования мультимедиа технологий являются презентации, которые за счет сочетания в себе красочных иллюстраций, сопровождающихся звуковыми комментариями и видеофрагментами, а также текстовыми подписями, способны дать человеку необходимую информацию, которая при этом будет достаточно легко и быстро усваиваться.

Во-вторых, для достижения положительного результата обучения будущему учителю информатики необходимо знать, в чем заключается цель обучения мультимедиа технологиям в основной школе, а именно: в необходимости сформировать у учащихся представление о мультимедиа технологиях, а также научить использовать одно из программных средств для создания компьютерных мультимедийных презентаций.

В-третьих, студентам необходимо знать, какие требования предъявляются к результатам обучения мультимедиа технологиям. Эти требования заключаются в том, что учащимся необходимо знать/понимать сущность и определение таких понятий как «мультимедиа технологии», «компьютерная мультимедийная презентация»; а также знать и понимать назначение и области использования мультимедиа технологий. В результате обучения учащиеся должны уметь, во-первых, приводить примеры использования мультимедиа технологий, во-вторых, приводить примеры аппаратных и программных средств мультимедиа; в-третьих, создавать компьютерные презентации с помощью одного из программных средств.

Однако в связи с переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования обучение в школе становится более личностным, направленным не только на формирование знаний, умений и навыков. Требования к результату освоения основной общеобразовательной программы по информатике и информационным технологиям характеризуют планируемые результаты и включают личностные, метапредметные и предметные результаты обучения [2]. В тоже время для достижения метапредметных или личностных результатов обучения необходимо в первую очередь иметь прочную базу, в качестве которой как раз и выступают предметные результаты, описанные выше.

В-четвертых, будущим учителям информатики необходимо знать перечень основных понятий, которыми учащиеся должны овладеть в результате изучения данной темы. К таким понятиям относятся: «мультимедийные технологии», «компьютерные мультимедийные презентации», «слайд».

К освоению понятий, связанных с технологией обработки мультимедийной информации целесообразно приступить после изучения способов кодирования числовой, текстовой, графической, звуковой информации в компьютере. Кроме того, учащимся необходимо иметь представление о мультимедийной информации, которая является частным случаем комбинированной информации, когда текстовая и числовая информация сочетается со звуковой и графической информацией, а также с видеоизображениями. Помимо этого учащимся необходимо иметь представление об устройстве компьютера, его аппаратном и программном обеспечении, об организации файловой системы компьютера.

В связи с этим будущие учителя информатики должны иметь четкое представление о том, какими знаниями и умениями необходимо овладеть учащимся до изучения данной темы (Таблица 1).

Целью обучения технологии работы с мультимедийной информацией в основной школе является формирование базовых знаний и умений по созданию компьютерных мультимедийных презентаций с помощью одного из программных средств, например, MS Power Point или OpenOffice.org Impress.

 

 

Таблица 1

Требования к результатам обучения

 

Тема

Знать/понимать

Уметь

Основные понятия

1

Представление звуковой информации в памяти компьютера

Способы кодирования звуковой информации

Определять объем памяти для хранения звуковых данных

Звук, частота дискретизации звука, глубина кодирования звука

2

Представление графической информации в памяти компьютера

Способы кодирования растровой и векторной графики; особенности цветовых моделей, используемых для формирования изображения при выводе на экран монитора и на печать

Определять объем памяти для хранения графических данных

Пиксель, растр, графические примитивы, глубина кодирования, разрешающая способность устройства, графическое разрешение, палитра, цветовые модели

3

Представление текстовой информации в памяти компьютера

Способы кодирования текстовой информации

Определять объем памяти для хранения текстовых данных; кодировать и декодировать текстовые сообщения

Текст, компьютерный алфавит, таблица кодировки

4

Аппаратное обеспечение компьютера

Сущность и определение понятий «компьютер», «аппаратное обеспечение» компьютера, «архитектура» компьютера; основные устройства компьютера, их назначение, функции и взаимосвязь; основные виды и характеристики устройств ввода-вывода компьютера

Приводить примеры устройств ввода-вывода, информационных носителей компьютера; работать с внешними носителями и периферийными устройствами компьютера

Компьютер, аппаратное обеспечение компьютера, архитектура компьютера, устройства ввода-вывода (монитор, принтер и т.д.).

 

5

Программное обеспечение компьютера

Сущность и определение понятий «программное обеспечение» компьютера, «файл», «файловая система», «меню»; виды программного обеспечения; назначение графического пользовательского интерфейса; элементы окна; варианты представления окон; объекты операционной системы; виды меню, основные характеристики файла

Управлять объектами операционной системы; выполнять основные операции с файлами

Данные, программы, программное обеспечение компьютера, операционная система компьютера, файл, тип файла, расширение имени файла, окно, меню

 

 

Целью изучения программных средств для создания компьютерных мультимедийных презентаций в основной школе является формирование  базовых знаний и умений по работе с презентациями:

-     изучение интерфейса программы (элементы окна, работа с меню);

-     выработка умения работы с файлами (открыть, сохранить и т.п.);

-     выработка умения работы со слайдами (создание, удаление, копирование, перемещение, изменение порядка предъявления);

-     изучение возможностей выбора разметки слайда;

-     изучение возможностей работы с текстом (ввод текста, форматирование текста, размещение текста на слайде);

-     изучение возможностей работы с фоном слайда (выбор цвета фона, способа заливки фона);

-     выработка умения по оформлению слайдов (использование шаблонов оформления);

-     изучение возможностей вставки картинок из коллекции Clip Art, а также вставки рисунков и фотографий из файлов;

-     изучение возможностей применения анимации в презентации (анимация при смене слайдов, анимация объектов слайда);

-     выработка умения запуска презентации для демонстрации, как с первого слайда, так и с текущего.

Для эффективности процесса обучения мультимедиа технологиям будущим учителям информатики необходимо также знать о возможностях последующего развития теоретических и прикладных аспектов информатики, например, в старшей школе [3]. При изучении технологии работы с мультимедийной информацией в усложненном контексте, сформированные ранее знания и умения учащихся закрепляются, а также происходит их углубление и расширение.

На данном этапе при изучении средств для работы с компьютерными мультимедийными презентациями следует:

-          изучить возможности создания презентации с помощью мастера и применения шаблона;

-          изучить возможности создания и настройки переходов между слайдами с помощью гиперссылок и управляющих кнопок (например, для создания интерактивного оглавления);

-          изучить возможность создания схем, диаграмм с помощью панели инструментов «Рисование»;

-          изучить возможность создания и обработки таблиц; 

-          изучить возможность работы со звуком, видео;

-          изучить возможности создания сложных анимированных изображений на слайдах за счет использования путей перемещения, а также наложения нескольких видов анимации на один объект в рамках одного слайда;

-          изучить возможности работы с макросами.

Работу на каждом уроке по изучению технологии работы с мультимедийной информацией целесообразно построить по следующей схеме:

1)        демонстрация учителем примеров, которые могут являться образцами для работы учащихся, а также оказать положительную мотивацию к изучению данной темы, вызывать интерес к ней;

2)        объяснение нового материала с использованием проектора и запись учащимися алгоритма выполнения действий или изучение раздаточного материала, ориентировочной основы деятельности;

3)        формулировка и запись задания, либо вывод его на проекторе. Задание также может быть предложено учащимся в распечатанном виде, в том числе к нему может идти краткая или подробная инструкция;

4)        определение критериев выполнения работы, которые также могут быть выведены на проекторе;

5)        практическая деятельность учащихся по выполнению заданий;

6)        анализ работы учащихся, контроль и выставление отметок за выполненную работу.

При углубленном изучении информатики следует уделить внимание изучению программных средств для подготовки видео- и звуковых материалов. Изучение этих программ целесообразно организовать в рамках факультативных или элективных курсов.

Для проверки достижения студентами образовательных результатов в рамках изучения методики обучения мультимедиа технологиям можно предложить следующие вопросы и задания:

1.        Каково место, которое занимают изучаемые вопросы в различных учебниках?

2.        Какова последовательность введения изучаемых понятий в различных учебниках?

3.        Каковы цели и задачи изучения данной темы в курсе информатики основной школы?

4.        Какими знаниями и умениями должны овладеть учащиеся до изучения данной темы?

5.        Определение знаний и умений учащихся на репродуктивном, продуктивном и творческом уровнях овладения материалом.

6.        Проанализировать несколько (две-три) авторских методик обучения курсу информатики в основной школе в рамках рассматриваемой темы.

7.        Изучить программные средства технологии обработки мультимедийной информации, используемые в процессе обучения курсу информатики в основной школе.

8.        Рассмотреть типовые задачи, связанные с обработкой мультимедийной информации, и способы их решения.

9.        Какой может быть последовательность изучения программных средств для создания мультимедийных компьютерных презентаций (на основе анализа учебников)? Составление поурочного планирования. Обсуждение результатов планирования.

10.    Подготовка конспекта урока по одной-двум темам, учитывая направленность урока (урок изучения нового материала; урок закрепления и развития знаний и умений; урок проверки и оценки знаний и умений; урок систематизации и обобщения знаний и умений).

11.    Возможность углубленного изучения данной темы в курсе информатики старшей школы.

12.    Разработать систему задач для организации изучения программного средства для создания компьютерных презентаций (на примере одного выбранного программного средства).

13.    Разработать опорные листы, используемые при изучении программного средства для создания компьютерных презентаций (на примере одного выбранного программного средства).

14.    Проанализировать дидактические возможности учебного материала по технологии обработки мультимедийной информации для организации интегрированных уроков информатики и других учебных предметов.

Таким образом, знания и умения школьников в области информационных технологий  и в том числе мультимедиа технологии являются важными составляющими их подготовки по информатике в школе. Однако в настоящее время согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования на первый план выходят не конкретные предметные знания и умения учащихся в рамках отдельных дисциплин, а развитие личности учащегося, формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию. В тоже время формирование и развитие таких качеств личности, качеств интеллекта возможно только на основе прочной базы, в качестве которой как раз выступают конкретные знания и умения учащихся в области информатики.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

[1] Левченко И.В. Методические особенности обучения информационным технологиям учащихся основной школы // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Информатизация образования». – 2012. – № 1. – С. 23–28.

[2] Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Левченко И.В., Заславская О.Ю. Реализация развивающего потенциала обучения информатике в условиях внедрения государственных образовательных стандартов второго поколения // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Информатизация образования». – 2010. – № 1. – С. 13–26.

[3] Карташова Л.И. Информационные технологии при изучении информатики на базовом уровне в старшей школе // Бюллетень лаборатории математического, естественнонаучного образования и информатизации. – Воронеж: Научная книга. – 2013. – Том V. – С. 199–203.


Автор оригинала: Л.И. Карташова, И.В. Левченко
Источник оригинала: Журнал "Вестник РУДН" Серия «Информатизация образования», 2014, №4

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества