Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Информатизация - фундаментальное качество современного образования


Аннотация
Применение новых информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании

Текст документа

Количество публикаций, посвященных исследованию феномена современного образования, растет поистине лавинообразно. Многочисленные авторы отмечают новые основные черты, касающиеся его социальной, экономической и даже геополитической роли в жизни общества, принципиальных педагогических новаций, все более масштабному применению новых информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), радикально трансформирующему не только процесс обучения, но и сами образовательные организации и системы.

Большинство авторов публикаций по этой актуальной тематике выделяют следующие ключевые качественно новые черты современного образования:

– образование является фундаментальной ценностью для современного человека, определяющей его адаптивность и успех в условиях непрерывной конкуренции на рынке труда в сложном постоянно и стремительно изменяющемся мире;

– образование должно быть непрерывным и гибким, релевантным стремительным изменениям актуальных компетенций на рынке труда;

– образование должно быть открытым в смысле глобальной пространственно – временной доступности, а также в смысле гибкой настройки на различные уровни базовых компетенций и способностей (включая ограниченные способности и специальные требования людей);

– образование должно быть интегрированным во все области жизни современного человека (корпоративное обучение – фундаментальное условие адаптивности практически любой организации в любой области деятельности, более того организация досуга и развлечений требует обучения и наоборот, одним из требований к непрерывному обучению является необходимость получения удовольствия от обучения);

– образование должно быть практикоориентированным, центром процесса обучения должен быть обучающийся (поскольку большая часть обучения должна осуществляться в сознательном возрасте, уже после школы и первого высшего профессионального образования);

– образование должно развиваться в конкурентной среде и формирование рынка образовательных услуг является не менее фундаментальным требованием сегодняшнего дня, чем создание конкурентного рынка в экономике в целом;

– образование является глобальным процессом и в смысле пространственно-временном, и в смысле взаимной связи с ключевыми проблемами современной цивилизации.

Практически все указанные качественные характеристики в значительной степени обусловлены и одновременно являются движущими силами применения новых ИКТ в образовании. Реализация качественного дистанционного обучения на основе глобальной и локальных компьютерных сетей, использования космических каналов передачи данных, применения мультимедиа технологий, а также качественно новых дидактических методик и технологий обусловили реш??ние проблем глобальной пространственно-временной доступности, гибкости и интегрированности обучения с разными областями человеческой деятельности. ИКТ одновременно совершенно изменили организацию деятельности преподавателей и сам облик обра????овательного учреждения (появление виртуальных и экстерриториальных кафедр и других структур). По существу, сегодня педагогические работники и обучающиеся находятся в совершенно иной реальности, свойства и требования которой еще только начинают исследоваться.

Чем же отличается задуманная серия научных публикаций «Информатизация образования» от множества уже имеющихся изданий?

Оптимальными характеристиками редакторского и авторского коллектива являются синергия работы специалистов различных специальностей в обозначенной междисциплинарной области и опыт их активного участия в процессе информатизации образования. Замысел серии можно определить следующими тремя основными идеями:

– идея системности исследований феномена информатизации образования как фундаментального свойства современного образования;

– идея инновационности исследований и публикаций, связанных с проблемным характером и актуальностью и оригинальностью разработок,

– идея технологичности результатов исследований, определяющаяся тесной связью их результатов с актуальными задачами современного образования и практикой его управления, организации и обеспечения.

Системное исследование феномена информатизации предполагает его рассмотрение с различных точек зрения. Конечно, холистический взгляд на эту проблему будет дополнен более детальным анализом ее отдельных аспектов.

Такими ключевыми проблемными областями, определяющими успех исследования описанной выше сложной проблемы в целом, являются:

– философские и методологические аспекты феномена информатизации образования;

– педагогика и андрагогика современного образования, основанного на масштабной информатизации;

– политологические аспекты и сравнительные исследования международной образовательной политики и практики, а также вопросы международного сотрудничества (в первую очередь государств-участников Содружества независимых Государств в области информатизации образования);

– вопросы экономики и менеджмента образовательных организаций и систем в условиях масштабной информатизации образования;

– психологические и социальные аспекты информатизации образования;

– технологические аспекты информатизации образования и формирования новой информационной образовательной среды;

– вопросы практики организации и обеспечения обучения с применением ИКТ (в первую очередь дистанционного образования).

Каждый выпуск этой серии будет содержать материалы, представляющие исследования и разработки, относящиеся к различным частям этого спектра, что, разумеется, не исключает и подготовки специальных тематических подборок публикаций, которые глубже и максимально репрезентативно представят состояние работ в его отдельных областях.

Примером системного подхода к проблеме применения ИКТ в образовании является интеграция отдельных проектов международного сотрудничества государств-участников СНГ в области развития дистанционного обучения, с??з??ания информационных систем для образовательных организаций, разработки базовых элементов сети открытого образования и т. п. в общее направление: информатизация систем образования государств-участников СНГ с разработкой специального межгосударственного Соглашения и соответствующей программы мероприятий.

Первый уровень системного синтеза был связан с интеграцией технологий использования ИКТ во всех основных элементах образовательного процесса.

 

Информатизация основных процессов обеспечения.

1. Информатизация образовательного процесса для реализации дистанционного образовательного процесса, т. е. опосредованного педагогического взаимодействия преподавателя и обучающегося, разделенных в пространстве и (или) во времени.

2. Информатизация образовательного процесса, реализуемого по традиционной модели обучения для повышения его эффективности.

 

Информатизация основных процессов обеспечения.

1. Информатизация процесса разработки учебных и методических материалов.

2. Информатизация процесса обеспечения информационной поддержки образовательного процесса (создание электронных библиотек, хранилищ информации и т. п.).

3. Информатизация процесса подготовки, переподготовки и повышения квалификации преподавателей.

4. Информатизация процесса управления учебным процессом (в том числе планирования) и его административным сопровождением.

5. Информатизация других элементов обеспечения образовательного процесса.

 

Следующий уровень обобщения связан с интеграцией технологий использования ИКТ в управлении и обеспечении деятельности образовательных организаций и образовательных систем.

 

Информатизация управления и информационного обмена, а также обеспечения в образовательной организации.

1. Информатизация оперативного управления структурными подразделениями образовательной организации (в том числе и распределенными).

2. Информатизация управления научно-исследовательской деятельностью и инновациями.

3. Информатизация планово-бюджетного процесса, управления финансами и бухгалтерской отчетностью в образовательной организации.

4. Информатизация управления человеческими ресурсами образовательных организаций.

5. Информатизация процесса обеспечения деятельности образовательной организации (техническое обеспечение и т. п.).

6. Информатизация управления маркетингом образовательных услуг.

7. Информатизация системы информационного обмена в образовательной организации.

8. Информатизация процессов взаимодействия образовательного учреждения с внешними организациями.

 

Информатизация управления образовательной системой государства.

1. Информатизация управления образовательным процессом и основными видами его обеспечения в масштабах государства.

2. Информатизация управления образовательной системой государства.

3. Информатизация управления деятельностью органов регулирования образованием.

4. Информатизация управления исследованиями и инновациями в образовании.

 

Информатизация образовательного процесса и взаимодействий образовательных систем и организаций государств-участников СНГ в рамках единого (общего) образовательного пространства.

 

Наглядное представление об уровнях описанного системного синтеза дает рис. 1, отражающий традиционное рассмотрение отдельных вопросов развития дистанционного образования на уровне дистанционного образовательного процесса и основных элементов его обеспечения (элементов, составляющих уникальные дистанционные технологии учреждений образования, реализующих дистанционное обучение) и многоуровневое системное рассмотрение проблемы информатизации систем образования государств.


Системный подход к информатизации образования, конечно, не сводится к интеграции отдельных областей применения ИКТ в процессе обучения и рассмотрению деятельности учреждений и систем образования. Именно целостное рассмотрение этого феномена на основе различных моделей, отражающих весь описанный выше спектр контекстов, позволит, на наш взгляд, достаточно полно его исследовать и эффективно им управлять. Отдельно следует отметить важность анализа системы образования как сложной динамической системы и ее изменений при масштабном применении ИКТ. Таким образом, системность рассмотрения феномена информатизации образования будет реализована в рамках анонсируемой серии публикаций на трех уровнях (рис. 2):

– содержание нового образования, получение которого реализуется на основе масштабного применения ИКТ (и, конечно, новые ИКТ, применяемые в процессе обучения и управления деятельностью образовательных организаций и систем);

– контексты нового образования, получение которого реализуется на основе масштабного применения ИКТ (примерный спектр контекстов приведен выше);

– динамика и развитие нового образования на основе масштабного применения ИКТ (процесс взаимосвязанных изменений в содержании и контекстах нового образования и связанных с ним ИКТ).


Динамика информатизации систем образования государств-участников СНГ и их международного сотрудничес??ва в области создания общего образовательного пространства дает нам хорошую иллюстрацию эффективности описанного выше системного рассмотрения этих проблем, до недавнего времени, рассматривавшихся в рамках отдельных обособленных проектов, в ??сновном относящихся к развитию отдельных технологических элементов дистанционного обучения.

Первый этап информатизации систем образования был связан с постепенным освоением современных ИКТ учреждениями образования и организации на их основе дистанционного обучения. Этот период характеризуется созданием элементов новой информационной образовательной среды, системы федеральных Интернет-порталов в рамках ФЦП РЕОИС, созданием стандартизованного программного и информационного обеспечения для создания интегрированной системы открытых виртуальных университетов (Российский государственный институт открытого образования Минобразования России), созданием уникальной технологии дистанционного обучения на основе телевизионных систем и спутниковых каналов передачи данных (Современная гуманитарная академия) и другими крупными оригинальными инновациями в области информатизации образования, а также проведением общероссийского эксперимента в области дистанционного образования с участием 13 вузов, наиболее активно развивающих эти новые технологии обучения (1997–2001 гг.). В это же время была принята Межгосударственная Программа реализации Концепции формирования единого (общего) образовательного пространства государств-участников СНГ, в которую отдельным разделом (раздел 6) были включены мероприятия по развитию дистанционного образования, информационного обмена между государствами СНГ и создание базовых концептуальных основ их сотрудничества в области открытого и дистанционного образования.

Начало второго этапа можно условно обозначить маем 2003 г., когда по инициативе руководства Совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ, Минобразования России и ряда ведущих специалистов было определено единое интегральное направление сотрудничества, играющее системообразующую роль в формировании единого (общего) образовательного пространства – информатизация систем образования государств-участников СНГ. Новое качество связано с осознанием необходимости системного развития ИКТ в образовании с обязательным учетом всех существенных контекстов. В частности стала ясной трансформирующая роль новых ИКТ, качественно изменяющая весь образовательный процесс и сами учреждения образования. Потребовались совершенно новые педагогические и андрагогические модели, изменились взгляды на роль обучающегося и преподавателя, инновационные методы организации деятельности учреждений образования, новые подходы к оценке качества образования и т. п.

Межвузовской рабочей группой специалистов было разработан проект Межгосударственного Соглашения о координации работ в области информатизации систем образования государств-участников СНГ, ядром которого был определен совместно реализуемый проект поэтапного создания межгосударственной сети открытого дистанционного обучения (МС ОДО). Впервые вместо отдельных, часто дублирующих друг друга разрозненных проектов, была предложена единая программа последовательного развития и достижения амбициозной цели. МС ОДО определяется как система, объединяющая образовательные учреждения, их обособленные структурные подразделения (филиалы и представительства), а также обучающихся, получающих посредством технологий дистанционного обучения образование любого уровня.

Системный анализ различных контекстов позволил сформировать сбалансированную программу поэтапного создания такой системы, которая могла бы стать скелетом будущего общего образовательного пространства СНГ.


Рассмотрение результатов и перспектив сотрудничества государств СНГ в совместном создании элементов МС ОДО с учетом ряда важных контекстов представлено на рис. 3.

 

В сущности, проведенный анализ указывает на необходимость системного решения проблемы создания МС ОДО на основе следующего комплекса взаимосвязанных механизмов, которые позволят постепенно получить новое качество, обозначенное в ее определении:

1. Механизм гармонизации правовых нормативных актов, регулирующих практические вопросы организации и ведения открытого дистанционного образования на основе создания Модельного закона об открытом дистанционном образовании и его реализации в качестве правовой нормативной основы функционирования базовой экспериментальной сети (БЭС) в составе учреждений образования разного уровня – участников межгосударственного эксперимента по созданию элементов МС ОДО.

2. Механизм создания образовательных консорциумов непрерывного ОДО на основе инициатив учреждений образования государств-участников СНГ как элементов БЭС.

3. Механизм создания структурных подразделений учреждений образования на территориях государств-участников СНГ как ресурсных центров МС ОДО совместного использования.

4. Механизм создания интегрированных виртуальных образовательных консорциумов на основе стандартизованных инструментальных образовательных сред и технологий.

5. Механизм широкомасштабной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников на основе МС ОДО.

6. Механизм совместной разработки и развития совместимых информационных и коммуникационных технологий и сетей, разработки согласованных подходов, стандартов и систем менеджмента качества ОДО.

7. Механизм широкого взаимного информирования и обмена данными об актуальных образовательных потребностях населения государств-участников СНГ в образовательных программах всех уровней, реализуемых на основе дистанционных образовательных технологий и ресурсных возможностях по их удовлетворению.

Реализация этих механизмов основана на системе специально спроектированных мероприятий, составляющих содержание широкомасштабного межгосударственного эксперимента по созданию элементов МС ОДО.

Рис. 3 показывает, что выход на следующий уровень (сотрудничество на уровне совместного дистанционного обучения с реализацией принципов открытого образования) невозможно реализовать только путем создания информационной образовательной среды без решения сложных правовых проблем взаимного признания квалификаций специалистов и введения единой системы зачета результатов обучения (системы кредитных единиц). Анализ сотрудничества в более широком контексте создания единого экономического пространства свидетельствует о том, что следующим этапом интеграции, по-ви??имому, должен быть этап формирования единого рынка образовательных продуктов.

Пример эволюции применения ИКТ в образовании для создания МС ОДО как основы для общего образовательного пространства отражает основные принципы системности, инновационности и технологичности, составляющие основу взгляда редакторского коллектива на феномен информатизации образования и замысел новой серии. Именно взгляд на информатизацию образования в очерченном выше широком спектре контекстов, как на крупную актуальную гуманитарную проблему, играющую принципиальную роль в качественном обновлении современного образования, отражает существо нашего подхода к отбору научных работ для публикации в рамках серии.


Автор оригинала: Главный редактор журнала «Вестник РУДН» серии «Информатизация образования» Г.А. Краснова
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2004, №1

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества