Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Информационно-образовательная среда вуза


Аннотация
В статье обсуждаются вопросы оценки качества знаний студентов, рассмотрены требования к тестам, с помощью которых преподаватель будет иметь возможность адекватно оценить знания студентов.

Текст документа

В настоящее время в связи с развитием открытого образования очень актуальными стали вопросы создания и поддержки в современном состоянии его методической и технологической базы, а именно: информационно-образова-тельной среды (ИОС) вуза.

Основной целью создания ИОС является создание условий повышения качества обучения, доступности образования, обеспечения эффективности образовательного процесса и конкурентоспособности вуза. Существенной новизной сформулированной глобальной цели является то, что ИОС рассматривается не только с точки зрения ее образовательного компонента, но и с точки зрения участия в трансфере знаний с другими вузами и организациями. Введем основные определения, лежащие в основе концептуального подхода к созданию информационно-образовательной среды высшего учебного заведения.

Информационно-образовательная среда вуза – это программно-телеком-муникационная среда, обеспечивающая едиными технологическими средствами информационную поддержку и организацию учебного процесса, научные исследования, профессиональное консультирование слушателей вуза.

Основным структурным элементом, обеспечивающим образовательные услуги, является кафедра, поэтому основным элементом ИОС является виртуальное представительство кафедры. Виртуальное представительство кафедры – информационные базы и программный комплекс, реализующий типовой набор сервисных образовательных услуг, которые обеспечивают поддержку учебного процесса по дисциплинам кафедры через корпоративную сеть вуза.

Электронная библиотека – совокупность баз данных, обеспечивающих возможность накопления и предоставления пользователям через корпоративную сеть информационных ресурсов, со своей системой документирования и защиты.

Портал – программно-технический комплекс, обеспечивающий персонифицированный и настраиваемый интерфейс, дающий возможность пользователям взаимодействовать друг с другом, находить и использовать соответствующие приложения и информационные ресурсы в ИОС в соответствии со своими интересами, задачами, функциями.

Пользователи – физические лица, использующие ресурсы ИОС.

Системные ресурсы – программно-технический и организационный комплекс, обеспечивающий поддержку пользовательских ресурсов.

Пользовательские ресурсы – совокупность предметных разработок и сервисных средств, доступных пользователю.

Обслуживание – комплекс организационно-технических мероприятий, обеспечивающих функционирование ИОС.

Основу методического обеспечения ИОС составляют учебные знания, которые объединяются в учебно-методический комплекс (УМК). По каждому УМК должны быть сформулированы конкретные цели изучения данного учебного материала по дисциплине, описание структуры курса, его основного содержания, соответствующих научных методов, перечень рекомендуемых учебных пособий и монографий с краткой характеристикой каждого из них; указание межпредметных связей с конкретными ссылками на теоретико-практи-ческие курсы или учебные модули, знание которых необходимо для усв????ения данного курса. Каждый УМК должен включать в себя тео??етические, практические знания и средства их диагностики. Знания теоретического модуля являются ориентирующими для выполнения практических заданий, а методы диагностики знаний относятся как к теоретическому курсу, так и к практическим заданиям.

Элементы теоретического знания: введение, понятия, методологические принципы, базисные методы, справочные знания, ситуационные знания.

Содержание практических знаний, с одной стороны, должно соответствовать теоретическому модулю и удовлетворять единому стилю постановки тренировочных практических заданий, с другой стороны, должно быть построено на определенной методике разработки самих задач.

Практические задания описываются по следующей схеме. Первым элементом практического задания является описание места данного задания в профессиональной деятельности обучаемого. Второй элемент – постановка задачи, которая состоит из формулировки целей выполнения задания и исходных данных. Третий элемент описания задания – это указание, какие теоретические знания необходимы для выполнения задания, и где они приведены в системе УМК. Четвертый элемент задает требования к изложению обучаемым выполнения практического задания.

Под практическим заданием будем понимать учебную задачу. Учебные задачи, с одной стороны, должны отражать усвоенность теоретического курса, а с другой, должны моделировать будущую профессиональную деятельность специалиста. Под моделированием профессиональной деятельности в учебном процессе понимается выявление типовых профессиональных задач и их трансформация в учебный процесс. Типовой профессиональной задачей является такая задача, которая является обобщенной, характерной для большинства профессиональных ситуаций. Очевидно, что профессиональная деятельность складывается из выполнения трудовых функций, требующих от специалиста комплексных умений, для которых необходимы знания различных учебных дисциплин. Но любая типовая задача может быть разложена на иерархию подзадач, низший уровень которой составляет частные подзадачи, отражающие усвоенность определенной предметной области, заключенной в теоретических знаниях.

Диагностика знаний в УМК представляет собой тестирование на оценку усвоенности знаний. Поскольку в структуре теоретических знаний выделены понятия, методологические знания, базисные методы, справочные знания, ситуативные знания, то диагностика знаний проводится по данным типам знаний.

Оценка качества знаний является ключевой проблемой. В зависимости от четких требований к знаниям обучаемых, адекватных процедур их оценки зависит эффективность обучения.

Каждый тест должен содержать подробную диагностику знаний, с тем, чтобы преподаватель мог адекватно оценить знания.

Для того, чтобы тесты адекватно оценивали знания, они должны быть составлены с учетом двух основных требований: обеспечение валидности и надежности.

Под валидностью теста понимают точное соответствие задаваемой тестом пробы смыслу и содержанию выявляемого признака. Требование надежности состоит в обеспечении устойчивости последовательных результатов тестирования одного и того же испытуемого тестами одного и того же уровня.

Для повышения надежности тестирования используют «батарею тестов», или множество тестов на оценку одного признака, в ??ашем случае дозы знаний.

УМК является основой для разработки новых информационных технологий обучения и систем (рис. 1).


В основе создания ИОС вуза лежат следующие принципы:

1. ИОС соответствует требованиям государственных образовательных стандартов и общим психолого-педагогическим, методическим и технологическим критериям учебно-методических и информационных ресурсов.

2. Создание и развитие ИОС осуществляется на основе бюджетных и внебюджетных источников. Формирование фонда информационных и иных ресурсов информационно-образовательных сред следует вести на принципах экономической заинтересованности автора в размещении своего ресурса в этой среде и обеспечении защиты его авторских прав. Аналогичный подход должен использоваться для привлечения технических служб, обеспечивающих функционирование ИОС.

3. Создаваемая таким образом среда является распределенной и должна иметь единые средства навигации, обеспечивающие пользователю возможность быстро и простыми средствами найти любой информационный ресурс, зарегистрированный в среде, независимо от места его физического нахождения.

Исходя из глобальной цели, задачами ИОС вуза являются:

– использование в учебном процессе современных информационных технологий в соответствии в реальными требованиями к высшему профессиональному образованию;

– исследование и реализация современных технологических и методических подходов представления информации в сочетании с традиционными методами обучения;

– обеспечение доступности учебно-методических материалов и защиты информационно-образовательных ресурсов ИОС;

– использование современных информационных технологий в консалтинговых услугах и обеспечении трудоустройства студентов.

Программно-технической реализацией ИОС является информационно-кон-салтинговый портал, обеспечивающий персонификацию для конечных пользователей; организацию удаленного индивидуального клиентского места для всех типов пользователей; распределение ресурсов ИОС; отслеживание и протоколирование действий пользователей; обеспечение активного доступа и отображения информации из баз данных ИОС.

Структура портала включает в себя:

– виртуальные представительства кафедр;

– каталог учебных планов программ, образовательных стандартов;

– электронную библиотеку;

– научно-исследовательский информационный ресурс;

– каталог ресурсов Интернет в различных предметных областях экономики, образования, юриспруденции и др.;

– электронный магазин по продаже учебно-методических и научных материалов;

– консалтинговый информационный центр;

– виртуальную студенческую службу занятости;

– тематические чаты.

Для создания и поддержки информационно-образовательной среды целесообразно создание инфраструктуры, включающей в себя:

– службу программно-технического обеспечения и поддержки ИСО;

– службу мультимедийных технологий обучения;

– службу администрирования и предоставления информационных услуг;

– службу качества образовательного процесса;

– службу стандартизации в учебном процессе.

Рассмотрим этапы создания и развития ИОС вуза.

1. Разработка учебно-методических комплексов.

2. Выявление сфер консалтинговой деятельности профессорско-преподава-тельского состава вуза.

3. Разработка и исследование информационно-образовательных ресурсов и формирование концепции образовательно-консалтингового портала.

4. Создание шаблона виртуального представительства кафедры.

5. Создание электронного каталога учебных планов, учебных программ и электронной библиотеки учебно-методических комплексов.

6. Создание электронного магазина по маркетингу учебно-методических и научных материалов.

7. Создание виртуального консалтингового центра.

8. Разработка и организация работы виртуальной службы занятости студентов.

9. Создание компьютерных обучающих и тестирующих систем.

10. Разработка методики оценки качества информационной образовательной среды и сертификации программных средств обучающего характера.

11. Создание инфраструктуры ИОС вуза.

Информационно-образовательная среда дает возможность использовать новую модель обучения в режиме реального времени, называемую «распределенным обучением». Такой подход к обучению создаёт предпосылки повышения качества обучения и получения вузами новых источников доходов, а пользователям доступ к рынку образовательных материалов и услуг.

Автор оригинала: Абросимов А.Г.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2004, №1

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества