Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Федеральный комплекс электронных учебных изданий


Аннотация
В статье рассматриваются результаты работы и рекомендации Института дистантного образования РУДН по созданию учебно-методических комплексов электронных учебных изданий по различным специальностям.

Текст документа

Создание образовательных электронных изданий определено в качестве одного из основных направлений стратегии информатизации всех форм и уровней образования в России. Институт дистантного образования Российского университета дружбы народов занимается разработкой электронных учебников с 1999 г. За это время нами накоплен значительный опыт в области создания электронных обучающих комплексов, в основу которого положена структурированная система психолого-педагогических, технических, эстетических, эргономических и других требований, которым должны удовлетворять образовательные издания.

За время работы нами были созданы около 30 учебно-методических комплексов (УМК) по различным специальностям и направлениям в том числе:

– по блоку гуманитарных и социально-экономических дисциплин: Философия, Социология, Политология, Культурология, Иностранный язык, история Отечества, Физическая культура, Психология и педагогика, Русский язык и культура речи;

– по психологическим дисциплинам: Антропология, Психогенетика, Психология труда, Психофизиология, История психологии, Психология личности, Возрастная психология, Психология менеджмента, Педагогическая психология, Зоопсихология или сравнительная психология.

Три курса: «Экономика», «История Отечества» и «Русский язык и культура речи» получили гриф «Рекомендовано Министерством образования РФ».

Курс «Экономика» был награжден дипломом 4-й Ежегодной Выставки-яр-марки «Современная образовательная среда 2003», а курс «Педагогическая психология» награжден дипломом 5-й Ежегодной Выставки-ярмарки «Современная образовательная среда 2004».

В настоящее время наблюдается широкое разнообразие электронных обучающих изданий. В большинстве случаев явно прослеживается отставание методических разработок в области электронных учебных средств от соответствующих технологических разработок. Именно отставание в разрешении методологических проблем является одной из основных причин разрыва между потенциальными и реальными возможностями применения новых информационных и коммуникационных технологий в образовании.

В Институте дистантного образования Российского университета дружбы народов проведены исследования принципов построения и применения новых форм учебных материалов для системы открытого образования, обеспечивающие повышение уровня эффективности подготовки специалистов, а также разработаны методические рекомендации по эффективному использованию дидактических принципов в различных формах образования.

Нами проведена теоретическая разработка и концептуальное обоснование интерактивных форм обучения; созданы образцы дидактических материалов и методических рекомендаций по способам их применения в различных формах получения образования; разработаны принципы построения учебного ??атериала с учетом комплексной поддержки подачи материала электронными средствами (аудио-, видео-, мультимедиа- и Интернет-технологии).

В качестве базовой технологии был выбран «Универсальный программный комплекс поддержки учебного процесса», разработанный Институтом дистантного образования РУДН в 2002 г. (Свидетельство об официальной регистрации программ № 2002611721 от 09.10.2002 г.). Компьютерные компоненты электронных средств поддержки обучения (ЭСПО) разработаны для платформ Win-dows 95/98/NT/2000 с учетом издания на CD-ROM, а также для работы в сети Интернет. Разработанный программный комплекс имеет модульную архитектуру и позволяет сторонним разработчикам при необходимости создавать новые модули отображения информации и тестирования. Исходный код програмной оболочки размещен в сети Интернет в открытом доступе.

В качестве формата файлов данных выбран XML, так как этот формат стандартизован, поддерживается многими разработчиками, а также позволяет достаточно просто хранить и обрабатывать данные.

Разработанная нами оболочка используется для создания УМК различными вузами, в том числе: Всесоюзным заочным финансово-экономическим институтом (ВЗФЭИ), Санкт-Петербургским Государственным институтом точной механики и оптики (ЛИТМО), Высшей школой экономики, Российским химико-технологическим университетом имени Д.И. Менделеева и др.

Сотрудниками нашего института проведена большая работа по разработке информационно-педагогического обеспечения для авторов электронных курсов. По результатам исследований был написан ряд книг [1–6]. Основная цель этих книг – оказать посильную помощь в подготовке наглядных средств по иллюстрированию электронных текстов, в разработке блока заданий и вопросов для тренинга и тестирования, в создании учебного интерфейса и сценария обучающей программы.

С полным содержанием и выдержками из книг можно ознакомиться на нашем сайте http://www.ido.edu.ru/development/. Здесь же вы сможете ознакомиться и с другими нашими разработками в области образовательных информационных технологий.

Научно-методической основой комплексов электронных средств поддержки обучения являются:

– требования государственного образовательного стандарта;

– примерные программы курсов, соответствующие требованиям стандарта, утвержденные Минобразования России.

Разработанные нами программные комплексы предоставляют обучаемому возможность, в удобном для него индивидуальном темпе, изучать теорию, проводить экспериментальные исследования, приобретать практические навыки и умения путем тренировочных действий, осуществлять самоконтроль. Один и тот же учебный комплекс может быть использован на лекции, при выполнении курсового и дипломного проектирования, для организации самостоятельного обучения или при проведении текущего и итогового контроля.

Разработка комплексов велась с учетом следующих принципиальных требований:

– ориентация содержания на материал, инвариантный по отношению к различным школам и направлениям, при связи с примерной программой общего курса;

– опора на достаточно широкий набор изданных учебников и учебных пособий при возможности обучаемого и вуза определить основные учебники; визуализация основных моментов содержания курса с помощью наглядных, легко обозримых и запоминающихся логико-??труктурных схем и вспомогательного иллюстративного материала, такого как графики, анимационные сюжеты и др., сопровождаемые максимально лаконичными надписями;

– обеспечение возможности использования визуальных материалов как в индивидуальной работе обучаемого, так и при коллективном обучении в ходе очных лекций, практических занятий;

– применение звукового лекционного сопровождения, позволяющего вместе с использованием визуальных средств избежать чтения длинных текстов с экрана компьютера и создать своего рода эффект присутствия в аудитории с возможностью получения распечатки текста сопровождения;

– использование интерактивных учебных заданий, нацеленных на закрепление изучаемого материала и его лучшее понимание, рубежных и итоговых контрольных заданий;

– предоставление обучаемому текстовых учебных и учебно-вспомогатель-ных материалов в виде гипертекста с целью эффективного справочно-инфор-мационного обслуживания в процессе работы с электронным учебником.

В состав разрабатываемых комплексов по каждой из дисциплин включаются:

– текстовые учебно-методические материалы курсов – основной учебный текст. Хорошо оформленный, понятный, богато иллюстрированный учебный материал вызывает у обучаемого определенные положительные эмоции, оказывает влияние на его общее состояние. Положительные эмоции повышают интерес к предмету. При наличии интереса, потребности в овладении учебной информацией активизируется вся психическая деятельность: усиливаются концентрация и интенсивность внимания, обостряются чувствительность и наблюдательность, повышается готовность памяти и обеспечивается легкость протекания мыслительных процессов, а, следовательно, и восприятия учебного материала;

– вспомогательные тексты – хрестоматии и т. п.; справочные материалы, глоссарий;

– видеоряд – логико-структурные схемы, таблицы, иллюстрации, анимационные сюжеты, видео сюжеты и многое другое, ориентированные на образное восприятие учебной информации, ее дополнение, создание и активизацию ассоциативных связей изучаемого материала с общекультурным контекстом.

Видеоряд также может использоваться многофункционально: служит иллюстративным материалом к основному и вспомогательным учебным текстам; используется преподавателем на лекции для демонстрации и подготовки раздаточных материалов; является графической основой для интерактивных тестовых заданий.

Блок интерактивных учебных заданий – содержит несколько типов обучающих и контролирующих тестовых заданий, направленных на интеллектуально-эмоциональную стимуляцию познавательной деятельности.

Указанные элементы содержания интегрируются с помощью единой для всех обучающих комплексов программной среды (оболочки), обеспечивающей достаточно широкий набор функциональных возможностей.

Графический интерфейс оболочки разработан в соответствии с эргономическими требованиями, дизайн программы максимально прост и удобен для использования, не перегружен графическими объектами и использует интерфейс, основанный на пиктограммах и меню. Все основные разделы вынесены на управляющие панели, что позволяет легко ориентироваться в структуре программы, обеспечивает возможность немедленного получения интерактивной подсказки.

Оценка знаний учащихся осуществляется с помощью педагогических тестов. Тестирование является одной из наиболее технологичных форм проведения автоматизированного контроля с управляемыми параметрами качества. В этом смысле ни одна из известных форм контроля знаний учащихся не может сравниться с тестированием. Тесты в настоящее время широко применяются на всех этапах дидактического процесса. С их помощью эффективно обеспечивается предварительный, текущий и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости, академических достижений.

Тестирование имеет следующие достоинства:

– объективность результатов проверки;

– повышение эффективности контролирующей деятельности со стороны преподавателя за счет увеличения ее частоты и регулярности;

– возможность автоматизации проверки знаний учащихся, в том числе с использованием компьютеров;

– возможность использования в системе дистанционного образования.

Интерактивные учебные задания используются в созданных учебно-методи-ческих комплексах в двух основных целях: тренинг и самоконтроль в процессе обучения и контроль качества изучения учебного материала. В зависимости от функций, которые выполняет контроль в учебном процессе, можно выделить три основных вида:

– предварительный контроль, или предварительное тестирование, – установление индивидуального уровня «обученности» студента по предыдущим темам курса, так называемое – пропедевтическое диагностирование;

– текущий контроль, или текущее тестирование, позволяет получить сведения о ходе процесса усвоения знаний у учащегося в течение определенного промежутка времени;

– итоговый контроль, или итоговое тестирование, – заканчивается оценкой знаний. Итог может касаться как отдельного цикла обучения, так и целого предмета. Именно на этом этапе дидактического процесса систематизируется и обобщается учебный материал.

Тестовый материал должен соответствовать содержанию и объему полученной студентами информации; соответствовать контролируемому уровню усвоения; иметь конкретное и однозначное значение. При использовании тестирования в учебном процессе рекомендуется четко формулировать цель тестирования.

Все разработанные нами электронные учебные издания имеют широкий спектр функциональных возможностей, среди них:

– обеспечение возможности работы с курсом через Интернет;

– настройка интерфейса и сценария из внешнего файла, что позволяет использовать данную оболочку для самостоятельного создания различных курсов;

– предоставление преподавателю возможности для самостоятельной подготовки визуального ряда для иллюстрации лекций;

– разнообразие блоков интерактивных учебных заданий;

– задание последовательности обучения;

– ведение расширенного журнала истории обучения и результатов прохождения тестовых модулей, который может быть доступен преподавателю;

– сопровождение лекционного курса содержит гиперссылки на хрестоматийный материал, представляющий собой полнотекстовые документы и цитаты из них;

– выбранный формат файлов данных – HTML, позволяет легко интегрировать элементы в различные среды представления информации, подготавливать и модифицировать лекционно-методический материал.

Интернет-версии курсов размещены в Интернете на образовательном портале: http://www.humanities.edu.ru.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Краснова Г.А. Открытое образование: цивилизационные подходы и перспективы: Монография. – М.: Изд-во РУДН, 2002. – 252 с.

2. Краснова Г.А., Беляев М.В. С чего начать. Информационно-педагогическое обеспечение для дистанционного обучения. – М.: Изд-во РУДН, 2001. – 166 с.

3. Краснова Г.А., Беляев М.В., Соловов А.В. Технологии создания электронных обучающих средств. – М.: МГИУ, 2001. – 224 с.

4. Краснова Г.А., Андреев А.А., Каплан С.Л., Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Основы открытого образования. – М.: НИИЦ РАО, 2002. – 672 с.

5. Андреев А.А., Каплан С.П., Кинелев В.Г., Краснова Г.А., Кривошеев В.Ф., Круглов Ю.Г., Лобочев С.Л., Лупанов К.Ю., Малышев Н.Г., ПоляковА.А., Романов А.Н., Скамниц-кий А.А., Солдаткин В.И., Хохлов Н.Г., Щенников С.А. Преподавание в сети Интер-нет: Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 2003.

6. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. – М.: Изд-во РУДН, 2003.


Автор оригинала: Краснова Г.А., Савченко П.А.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2004, №1

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества