Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Подготовка преподавателей к формированию познавательных интересов школьников средствами информационно-коммуникационных технологий


Аннотация
В работе обосновывается необходимость подготовки учителей к формированию познавательных интересов школьников в условиях информатизации образования и общества, рассматривается возможность формирования познавательных интересов школьников средствами информационных и телекоммуникационных технологий.

Текст документа

В условиях личностно-ориентированного образования, когда личность ученика находится в центре образовательного процесса, когда во главу угла ставятся потребности и интересы ребенка, а на первый план выходит познавательная деятельность школьника, большая роль отводится информационно-коммуникационным технологиям. Грамотное использование учителем информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе позволит не только удовлетворить потребности ребенка в общении с другими людьми, но и заинтересовать школьников изучаемыми дисциплинами, расположить личность подрастающего человека к самостоятельному приобретению знаний, к постоянному их углублению. Вопросы целенаправленного формирования познавательных интересов школьников средствами информационно-коммуникационных технологий должны быть тщательно изучены учителем, поскольку именно познавательная мотивация является непременным условием успешной учебной, а в дальнейшем и профессиональной деятельности человека.

Основой познавательной мотивации является потребность в познании [1]. Познавательная потребность на протяжении всей жизни человека проходит различные стадии развития. Потребность во впечатлениях составляет фундамент познавательной потребности и является начальным уровнем этой потребности. На этом уровне индивид реагирует, прежде всего, на новизну стимула. Следующий уровень – потребность в знаниях (любознательность). Она выражается в интересе к предмету, в склонности к его изучению. Здесь активность ребенка уже более направлена, хотя познавательная потребность на уровне любознательности носит стихийно-эмоциональный характер и чаще всего не имеет социально значимого продукта деятельности. К самому высокому уровню развития познавательной потребности относятся устойчивые осознанные стремления к получению знаний, познавательная потребность в виде познавательных интересов имеет характер целенаправленной деятельности и приводит к общественно значимым результатам (схема 1).

Формирование познавательных интересов школьников должно происходить последовательно, на всех уровнях развития познавательных потребностей, и обязательно достигнуть последнего уровня. Важно поддержать развитие познавательных потребностей учащихся, в частности, от потребности во впечатлениях, через любознательность и до потребности в творческой деятельности.

Процесс формирования познавательного интереса школьника является сложным и многозначным, который следует рассматривать с разных сторон [2, 3]. При организации процесса обучения учителю необходимо учитывать различные факторы, оказывающие положительное влияние на формирование познавательных мотивов у учащихся, использовать различные методы и средства. Мотивация может осуществляться как содержанием, что связано с отбором, изложением, структурированием и представлением учебного материала, так и процессом, что связано с организацией учебной деятельности школьников (схема 2).

 

Подготовка преподавателей к целенаправленному формированию познавательных интересов школьников включает рассмотрение не только сущности данного процесса, но и специфики применения методологических подходов в обучении с использованием средств информационных и телекоммуникационных технологий. К средствам информатизации учебно-воспитательного процесса относят обучающие программы, электронные учебники, электронные справочники, электронные энциклопедии, тренажеры, автоматизированные контрольно-измерительные материалы, системные программы, системы программирования, прикладное программное обеспечение общего и специального назначения, средства организации взаимодействия субъектов учебного процесса. Объединение различных средств в программно-методический комплекс, которому присущ определенный подход к обучению, рассматривается как образовательное электронное издание, образовательный ресурс. К сожалению, в настоящее время имеется отставание методических разработок в области применения таких средств от соответствующих технологических разработок, что приводит к разрыву между потенциальными и реальными возможностями применения средств информационных и коммуникационных технологий в образовании [4].

Рациональное использование учителем средств информационно-коммуникационных технологий обеспечивает максимальный положительный результат в развитии мотивации школьников за минимальный промежуток времени. Процесс формирования может и должен опираться на внешнюю составляющую познавательного интереса, с которой связана проблема занимательности. Организация разнообразных форм деятельности обучаемых, использование возможностей мультимедийных и телекоммуникационных технологий позволит повысить интерес школьников. Однако для процесса формирования познавательного интереса учащихся важно, чтобы внешняя занимательность обязательно переросла, трансформировалась во внутренний мотив. Развитие внутренней мотивации возможно вследствие расширения жизненного мира школьника, изучения различных видов деятельности, связанных с применением информационно-коммуникационных технологий и нахождение такого вида деятельности, который будет соответствовать внутренним потребностям и способностям учащихся. Для этого необходимо предусмотреть деятельность учащихся по анализу информации, самостоятельному извлечению и представлению знаний. Использование информационно-коммуникационных технологий дает возможность свободного доступа к необходимой информации, совместной работы в сотрудничестве при решении различных проблем, активизации деятельности учащихся.

Образовательные электронные издания отражают большой объем теоретических понятий, имеют высокий уровень иерархичности системы этих понятий. Правильно отобранные учителем электронные учебные средства дают возможность формировать познавательный интерес школьника: показ новизны уже усвоенных знаний, возможность взглянуть на ранее изученное с другой стороны, раскрытие научной и практической значимости знаний, обеспечение внутрипредметных и межпредметных связей, показ достижений современной науки и пр. Все это способствует созданию у школьников новых впечатлений, вызывает удивление, побуждает их мыслить, вызывает интерес к учебному предмету.

Однако далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно. И тогда выступает еще один, не менее важный источник познавательного интереса – сам процесс деятельности. Чтобы возбудить желание учиться, учителю нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, надо чтобы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса. Применение информационных и телекоммуникационных технологий позволяет учителю использовать методы проблемного обучения, гибко и вариативно управлять самостоятельной деятельностью учащихся, стимулировать активность и инициативность учащихся, их творческий подход.

Формирование познавательного интереса с использованием компьютерных технологий происходить постепенно. На первом начальном этапе учащиеся особое внимание обращают на новизну, яркость и занимательность стимула. Хотя потребность во впечатлениях наиболее ярко выражена у совсем маленьких детей, следует ее учитывать и при обучении школьников любого возраста. Для стимулирования потребности в знаниях можно заинтересовать учащихся тем, каким образом происходит управление виртуальными объектами и как с помощью компьютера можно моделировать информационные процессы, а для этого необходима информационная обучающая среда. Перевод учащихся на высшую ступень развития познавательной потребности, формирования устойчивых познавательных интересов, осуществляется созданием проблемных ситуаций, вовлечением учащихся в проектную, творческую и исследовательскую деятельность с использованием информационных и телекоммуникационных технологий.

Целенаправленное формирование познавательных интересов учащихся с помощью информационно-коммуникационных технологий можно осуществить только в условиях специально организованной образовательной среды. Сам же факт использования компьютерных технологий при обучении не является гарантией того, что у учащихся произойдет формирование и развитие познавательного интереса. Важно не только использовать тренажеры, электронные учебники и средства автоматизированного контроля знаний учащихся, а так организовать процесс обучения с использованием компьютерных технологий, чтобы осуществился переход от внешней, занимательной стороны работы с компьютерными технологиями к внутренней мотивации использования средств информационных технологий. Учителю необходимо организовывать учебный процесс так, чтобы информационно-коммуникационные технологии предоставили учащимся возможность реализовать свои стремления и способности в самых разных видах деятельности. Ученик ищет свое призвание, переходя от одного вида деятельности к другому до тех пор, пока область самореализации не станет адекватной его способностям и наклонностям. Интерес к информационной среде – это поиск той деятельности, где природные способности могут сильнее всего проявиться.

Учитывая темпы информатизации образования и общества, выпускникам школ необходимо соответствовать многим требованиям для успешного и комфортного вступления во взрослую жизнь. К таким требованиям относятся: уметь учиться, самостоятельно ставить и достигать цели, добывать новые знания, ориентироваться в быстро меняющихся условиях окружающей среды, грамотно работать с информацией, уметь адекватно выбирать средства информационно-коммуникационных технологий для решения поставленных задач. Учителю важно сформировать у школьников стойкие познавательные мотивы учения, в том числе и познавательный интерес как высший уровень развития познавательной потребности. Понимание механизма формирования познавательного интереса школьника, оптимальное использование различных методов и средств информационно-коммуникационных технологий являются неотъемлемыми составляющими подготовки преподавателей в условиях информатизации образования и общества.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1.      Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр. психологич. тр. – М., Воронеж: Ин-т практ. психологии: МОДЭК, 1995. – 352 с

2.      Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения. – Бийск, 2002. – 47 с.

3.      Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – М.: Педагогика, 1988. – 208 с.

4.      Гриншкун В.В. Особенности применения средств информатизации в высшем профессиональном образовании // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». – М.: МГПУ, 2005, № 1 (4). – С. 33-38.


Автор оригинала: Левченко И.В., Карташова Л.И.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2006, №1(3)

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества