Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Особенности подготовки будущего учителя информатики в условиях информатизации образования


Аннотация
В работе обсуждаются особенности подготовки будущего учителя информатики в условиях информатизации образования

Текст документа

Информатизация образования рассматривается как одно из важных средств реализации новой государственной образовательной парадигмы, в раках которой происходит переход школы к личностно-ориентированному обучению. Информатизация школьного образования является приоритетным направлением развития системы образования, так как современные информационные технологии открывают новые возможности для получения знаний, творчества, а также позволяют более эффективно организовать процесс обучения.

В национальном докладе Российской Федерации на II Международном конгрессе ЮНЕСКО « Образование и информатика» (1996) [1] были определены отличительные особенности современной концепции преподавания информатики в России. В основу разработки содержания курсов базовой подготовки по информатике были положены следующие аспекты:

- признание высокого развивающего потенциала информатики и придание ей статуса фундаментальной дисциплины;

- соответствующее современным воззрениям представление о структуре предметной области информатики.

Согласно современной концепции, фундаментальными основами информатики являются теоретическая информатика, средства информатизации, информационные технологии и социальная информатика. Теоретическая информатика рассматривает проблемы современного информационно-технического общества при изучении эволюции в живой и неживой природе, а также семантических аспектов интеллектуальных процессов и информационных систем. Средства информатизации и информационные технологии оказывают серьезное воздействие на чело??ека, его образ жизни, род занятий, на характер его интеллектуальной деятельности. Информационные ресурсы, проблемы становления и развития информационного общества, новые возможности развития личности в информационном обществе – это лишь часть вопросов социальной информатики.

Таким образом, информатика – это развивающаяся научная дисциплина, которая не только позволяет понять принципы действия и область применения вычислительных машин, но и дает представление о законах и методах предоставления информации, как при межличностном общении, так и в жизни общества.

Современное общество под влиянием всеобщего процесса информатизации преобразуется в новую общественную структуру - информационное общество, способное пользоваться современными знаниями во всех общественно значимых областях человеческой деятельности, в том числе и профессиональной. Главная задача процесса информатизации современного общества состоит в обеспечении, через сферу образования, освоения теории и практики использования современных информационных технологий, способствующих развитию альтернативного мышления, формированию умений разрабатывать стратегию поиска решения как учебных, так и практических задач, прогнозировать и анализировать результаты принятых решений на основе моделирования информационных процессов, явлений, взаимосвязей между ними.

Информатизация вынуждает на новом уровне ставить и решать непростые и еще более усложнившиеся сегодня задачи общего образования - повышение уровня традиционной подготовки школьников. Государственная программа информатизации среднего образования предъявляет качественно новые требования к предмету информатики. Изменилось место информатики в системе школьных дисциплин. Информатика сегодня - это центр и средство реализации Государственной Президентской программы информатизации.

Информатика дает возможность ученику применить компьютер в учебно-познавательной деятельности, формирует основы алгоритмического и логического мышления, вводит ребенка в мир современных информационных технологий, дает ему возможность стать полноправным членом мирового информационного общества.

Особенности организации учебной деятельности с применением компьютера заключаются в том, что данное использование информационных технологий вызовет к действительности новые функции, видоизменит протекание психических процессов познавательной деятельности обучающегося, увеличит их интенсивность, перестроит последовательность функций и тем самым перестроит всю структуру деятельности по обучению. Основная схема овладения информационными технологиями как средством обучения будет заключаться в том, чтобы, во-первых, подчинить свои действия логике действий, задаваемых компьютером, во-вторых, подчинить его целям и задачам учебной деятельности, получив тем самым новые возможности в достижении результатов этой деятельности. На первом этапе компьютер выступает предметом учебной деятельности, в ходе которого приобретаются знания о работе устройства, изучаются языки программирования, осваиваются навыки работы оператора. На втором этапе компьютер превращается уже в средство решения учебных или профессиональных задач, в орудие деятельности человека.

Однако, любое средство, используемое в учебном процессе, является лишь одним из равноправных компонентов дидактической системы наряду с другими ее звеньями: целями, содержанием, формами, методами, деятельностью педагога и деятельностью учащегося. Все эти звенья взаимосвязаны, и изменение в одном из них обусловливает изменения во всех других. Как новое содержание требует новых форм его организации, так и новое средство предполагает преобразование всех других компонентов дидактической системы. Недостаточно просто внедрить информационные технологии в традиционный образовательный процесс и надеяться, что он осуществит революционные преобразования в образовании. Поэтому информационные технологии необходимо рассматривать как составную часть всей технологии обучения, что повлечет соответствующие изменения к требованиям и качеству подготовки учителя информатики.

Всякая новая система подготовки как набор процедур, обеспечивающих профессиональную деятельность педагога и гарантированность планируемого результата должна удовлетворять:

·    аксиомам включения в единое образовательное пространство, отражающих востребованность технологий, адекватность педагогической системе, универсальность по отношению к предметным системам;

·    аксиомам моделирования учебного процесса, определяющих его параметризацию, целеполагание, диагностику, дозирование учебного материала, логическую структуру и коррекцию;

·    аксиомам нормализации учебного процесса, предполагающих технологизацию и управляемость профессиональной деятельности педагога, нормирование учебного процесса, формирование поля функционирования педагогической технологии.

Уровень подготовки специалистов должен отвечать не только текущему состоянию общественных и производственных отношений, но и обеспечивать способность специалистов:

         адаптироваться в процессе обновления и изменения экономической и производственной сферы страны;

         находить решения в нестандартных ситуациях;

         самостоятельно и творчески мыслить.

Эту задачу необходимо решать как в целом построении системы образования, так и при построении содержания каждой дисциплины в отдельности.

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме снижения качества образования. Одной из причин, на наш взгляд, можно считать перенасыщенность информацией. Ученик находится в условиях, когда ему необходимо освоить в рамках учебной программы не просто большой, а огромный поток информации, и многие с ним не в силах справится. Поэтому, задача учителя, и тем более учителя информатики, становится развить у ученика способность сгруппировать информацию по степени значимости, способность осуществлять быстрый и эффективный поиск информации, правильно ее классифицировать и на основании обработки принимать грамотное решение о способах и степени ее использования.

«Главная проблема заключается в неэффективности системы общего образования. Это ощущается всеми участниками образовательного процесса. Неэффективность проявляется в том, что не видно результата значимого вне самой системы образования.» [2]

Таким образом, назрела необходимость создания соответствующей системы обучения управлению учителей информатики, обеспечивающей возможность углубления его профессиональной компетентности. Эта система должна быть гибкой, мобильной, способной к естественной самоорганизации, структурно-функциональному упорядочению.

Путь к новому качеству образования открывает система формирования управленческой компетентности учителя информатики.

Актуальность исследования проблемы формирования управленческой компетентности учителя информатики обусловлена потребностями развития педагогической теории и практики в условиях глубоких изменений социокультурной действительности, необходимостью использования дополнительных возможностей для обновления профессионально-педагогических ориентиров учителя. Углубляющиеся противоречия между типовой системой подготовки учителя информатики и индивидуально-творческим характером его деятельности могут быть разрешены на уровне педагогического вуза путем научного обоснования и практической реализации целостного процесса развития системы управленческого и профессионально-педагогического образования учителя.

В Программе информатизации учитель информатики играет ключевую роль, через него происходит внедрение и освоение вычислительной техники в школе. Он должен обеспечивать:

1.  обучение школьников основам информатики и вычислительной техники;

2.  проведение адаптации содержания образования по информатике к непрерывно изменяющимся аппаратно-программным средствам компьютерной техники;

3.  обучение учителей других предметов использованию средств ВТ;

4.  координацию деятельности учителей всех учебных дисциплин по информатизации образовательного процесса;

5.  функционирование системы автоматизации управления учебно-воспитательной и производственной систем в школе;

6.  информационную связь школ с другими образовательными учреждениями, банками и базами данных.

Вариативность программ и педагогических технологий, развитие информационной среды, потребность в совершенствовании образования, его постоянной модернизации, существенно меняет профессиональную роль учителя информатики. Процесс демократизации образования требует от учителя реализации управленческой функции не только в системе «учитель – ученик», но и в системе «учитель – руководитель», «учитель – родитель», так как учитель становится активным участником процесса управления школой. В этих условиях остро ощущается потребность в формировании новой системы знаний - управленческой компетентности учителя. Между тем, как показало изучение состояния педагогической практики, большинство учителей считают реализацию своей управленческой функции крайне несовершенной. Слабыми звеньями в профессиональной компетентности учителя информатики являются следующие:

 - слабое владение теорией целостной системы управления;

 - недостаточное развитие навыков управленческого анализа своего опыта и опыта коллег.

Однако, для того, чтобы учитель или педагогический коллектив могли реализовать поставленные задачи в полной мере, необходимо, чтобы каждый учитель понимал и поддерживал эту позицию, а для этого необходимо у каждого учителя сформировать основные навыки и приемы управленческой деятельности, то есть сформировать их управленческую компетентность.

Совершенствование управленческих навыков учителя информатики важно, поскольку учитель с ярко выраженными управленческими качествами, способен обеспечить эффективный образовательный процесс, быструю адаптацию участников образовательного процесса к педагогическим изменениям. Традиционный стиль обучения информатике эффективен в некоторых ситуациях, однако он существенно ограничивает участие школьников в построении собственной траектории развития, обусловленной интересами, способностями, возможностями, что приводит к снижению качества обучения, падению мотивации, инициативности и ответственности. Формирование и развитие у учителя информатики таких навыков как развитие навыков обратной связи и эффективной межличностной коммуникации, работа в команде, управление групповой динамикой, разрешение и предупреждение конфликтов, может способствовать созданию условий для использования резервных возможностей участников образовательного процесса в условиях информатизации образовательного процесса.

На современном этапе перехода от компьютерной грамотности к информационной культуре первоочередной задачей учащегося становится приобретение навыков использования новых информационных технологий в своей учебной и образовательной деятельности. Внедрение информационных технологий в образовательную систему дает возможность организовать процесс познания, поддерживающий деятельностный подход к организации учебного процесса, организацию и использование принципиально новых обучающих средств.

Учение является ведущим видом деятельности для школьников, поэтому следует искать возможности повышения их активности в этом процессе, что будет способствовать улучшению качества образования учащихся и формированию активной личности в целом. Интенсификация учебного процесса предполагает поиск активных форм, методов и приемов обучения, способствующих созданию ситуаций, которые позволяли бы активизировать мыслительную деятельность ученика вырабатывать свою позицию, отстаивать личные взгляды, формировать мировоззрение.

Развитие науки и техники, информатизация практически во всех сферах деятельности человека, приводят к тому, что нужно повышать эффективность образования. В высших учебных заведениях закладываются более глубокие и узкоспециальные знания, которые помогают стать человеку специалистом в той или иной области. Дальше, человек на протяжении всей своей жизни совершенствует и углубляет знания. И на всех стадиях нужно задумываться над тем, насколько эффективно приобретаются, используются и совершенствуются знания.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1.    Национальный доклад Российской Федерации на II Международном конгрессе ЮНЕСКО « Образование и информатика». 1996.

Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. М., ACADEMIA, АПК и ППРО. 2005

Автор оригинала: Заславская О.Ю.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2006, №1(3)

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества