Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Источники мотивации субъектов образовательного процесса в ходе формирования единого информационного пространства образовательного учреждения


Аннотация
В работе определяются источники мотивации субъектов образовательного процесса к использованию компьютерных технологий в ходе формирования информационного образовательного пространства школы.

Текст документа

Современный уровень развития технологий информатизации и коммуникации предоставляет широкие возможности для их применения в образовательном учреждении – в образовательном процессе (при подготовке и проведении занятий), в управлении образовательным процессом и деятельностью образовательного учреждения в целом, а также при организации взаимодействия между различными уровнями системы образования.

Обсуждение вопросов, связанных с информатизацией учреждения образования, сводится, по сути, к обсуждению путей решения одной основополагающей задачи – задачи формирования единого информационного пространства образовательного учреждения. При этом присутствует не только множество различных мнений о том, что собственно представляет собой единое информационное пространство, но как и какими путями его (данное пространство) строить, какие программные средства для этого использовать.

В самом общем виде единое информационное пространство образовательного учреждения представляет собой систему, в которой задействованы и на информационном уровне связаны между собой все участники учебного процесса. Реальное вовлечение в процесс информатизации всех участников учебного процесса, его осмысленность и мотивированность являются одним из наиболее важных условий, обеспечивающих достижение положительного результата на пути информатизации образовательного учреждения. Существенная роль при этом отводится руководителю образовательного учреждения, которому нужно не только самому поверить в необходимость внедрения информационных технологий, но и убедить в необходимости этого и вовлечь в решение данной задачи своих сотрудников. Как правило, этот вопрос задает себе любой руководитель образовательного учреждения, столкнувшийся вплотную с проблемой информатизации, — «Кто все это будет делать?». И точно так же, как от правильного ответа на вопрос: «Что конкретно нужно делать?», от ответа на этот вопрос зависит, будут ли внедрены информационные технологии в работу данного образовательного учреждения.

Участниками, непосредственно вовлекаемыми в процесс создания и функционирования единого информационного пространства образовательного учреждения, являются следующие устойчивые группы: администрация,

преподаватели, учащиеся, родители. Если упрощенно представить схему информационных взаимосвязей этих групп, то она будет выглядеть следующим образом:

Администрация                                           Преподаватели

Администрация                                           Учащиеся

Администрация                                           Родители

Преподаватели                                            Учащиеся

Преподаватели                                            Родители

Учащиеся                                                      Родители

Дополнительным звеном в данной схеме с точки зрения функционирующих информационных потоков может являться группа с условным названием «Руководители высшего уровня», которая на самом деле включает в себя все основные внешние контакты образовательного учреждения: органы управления образованием, местные органы власти, общественные организации и т.д.

В некоторых случаях довольно явно видна возможная мотивация выделенных групп участников в использовании информационных технологий.

Одна из естественных (и мотивирующих!) особенностей «деятельностной» педагогики, которая реализуется благодаря ИКТ, — это подобие учебной деятельности ученика и деятельности взрослого человека на работе. Учащиеся-журналисты и учащиеся-исследователи, например, могут получать существенные результаты, даже если им по восемь лет. Точно также учащиеся основной школы в состоянии обеспечивать техническое обслуживание, экспертизу и консультации в отношении ИКТ. Они могут принимать участие в выборе оборудования и цифровых ресурсов, его инсталляции, устранении неполадок и даже в техническом обучении учителей, могут присутствовать на уроках как эксперты для технической поддержки. Много возможностей предоставляют групповая работа и работа с младшими ребятами.

Родители являются важной составляющей поддержки ИКТ в школе. Очень важно, чтобы родители осознавали необходимость построения новых отношений со своими детьми, которые благодаря ИКТ получают высокий уровень самостоятельности и информированности. Родителям следует рассматривать компьютер не как помеху, но как средство для укрепления целостности своей семьи и ее образовательной культуры. Дистанционное образование (в школе и вне ее) также нуждается в участии родителя, находящегося в тесном контакте с учеником.

ИКТ становятся неотъемлемой и существенной частью деятельности преподавателей. Для изложения нового материала оптимален комплекс из компьютера и проектора. Для реализации этого комплекса целесообразно централизованное формирование банка из сотен тысяч текстов, иллюстраций, анимаций, видео- и аудио- фрагментов по всем дисциплинам и классам с проработкой последовательностей их предъявления (слайдов презентации) при преподавании по определенным учебникам. Такие банки данных целесообразно дополнять инструментальным средством, позволяющим преподавателю создавать и добавлять новые, а также редактировать имеющиеся объекты и презентации.

Так называемый «текущий контроль», происходящий в форме опросов, выполнения самостоятельных работ, тестирования с выбором ответа, является важным и одним из самых трудоемких элементов образовательного процесса. Он обеспечивает учителю обратную связь с учащимися и, кроме того, включает в себя механизмы самоуправления учебным процессом для учащегося.

Возможности использования здесь ИКТ достаточно велики. Работы учащихся в цифровой форме намного удобнее проверять и комментировать. С другой стороны, технология тестов с выбором ответа замечательно «ложится на компьютер». Ее можно расширить до технологии «вписывания» нужного слова, заполнения пропуска в языковых упражнениях, работы с контурными картами и их аналогами в разных дисциплинах.

Полезны и специализированные пакеты для построения компьютерных экспериментов. Однако опыт показывал, что в массовой школе недостаточна мотивация для разработки преподавателем своих собственных экспериментов. Поэтому более эффективно использовать готовые модели. Не стоит также забывать и о классических натурных экспериментах с использованием реальных физических, химических или биологических объектов.

Школьные администраторы легче принимают ИКТ в школе, когда они сами непосредственно ими пользуются. Основная задача директора и/или его заместителей — принятие решений в целях повышения эффективности, надежности и качества учебного процесса. Функциональные обязанности этих сотрудников предусматривают ведение расчета окладов (тарификаций) и личных дел сотрудников. Программные средства позволяют анализировать и оптимизировать финансовые ресурсы, использовать формальные параметры тарификации для принятия решений о поощрении сотрудников в целях развития и/или закрепления персонала, оперативно получать всю необходимую информацию и формировать отчетные документы.

Заместитель директора по учебной части заинтересован в оптимизации учебного плана, распределения нагрузки преподавателей и составления расписания занятий. Интеллектуальные средства ??ри принятии соответствующих управленческих решений позволяют сократить время на данную работу, повысить качество и надежность расписания учебных занятий, эффективность использования кадровых ресурсов и аудиторного фонда. Задача составления расписания относится к классу многокритериальной оптимизации, и для ее эффективного решения на практике требуется сочетание механизмов автоматического расчета, интерактивно совмещенного с возможностями ручного редактирования.

Секретарь-делопроизводитель фиксирует решения руководства. Для него компьютер – это «интеллектуальная печатная машинка», интеллектуальная – благодаря тем возможностям по обработке информации, которые можно заложить в программное обеспечение, создав, по сути, небольшую систему документооборота для ведения личных дел учащихся, подготовки приказов по организации и формированию отчетности в вышестоящие органы управления образования.

Классный руководитель, как административный работник, заинтересован в получении оперативного доступа к информации об успеваемости учащихся для анализа и принятия решений о корректирующих воздействиях. Классный журнал на печатной основе занят в течение занятий, в случае же его перевода в электронную форму у классного руководителя появляется возможность доступа к актуальной информации в любой момент. Электронный классный журнал уместно сопроводить функциями аналитики (выборки по учащемуся, по предмету, по дате и т.д.). Классному руководителю может потребоваться и оперативный доступ к личным делам учащихся, а точнее к некоторым срезам этой информации – например, к алфавитной книге класса.

Ответственный за организацию питания заинтересован в автоматизации учета контингента учащихся, имеющих право на получение бесплатного или льготного питания, а также пользующихся питанием за плату. В случае организации приготовления пищи непосредственно в учебном заведении, диетолог планирует питание с учетом норм потребления по стоимости и пищевой ценности.

При автоматизации учета книжного фонда с помощью расчета книгообеспеченности, анализа читательского спроса и востребованности литературы школьным библиотекарям предоставляется возможность интеллектуальной поддержки принятия решений по формированию заказов на необходимые издания.

Можно рассматривать не только автоматизацию рабочего места библиотекаря, но и возможность создания компьютерных рабочих мест учащихся и преподавателей для поиска необходимых изданий в библиотечном фонде и обработке информации. Эти места могут использоваться для работы с мультимедийными дисками из фонда библиотеки.

Мотивация использования компьютерных технологий может быть весьма разнообразной как личностной, так и коллективной, в диапазоне от понятия «простой необходимости» до «престижности образовательного учреждения».

Например, в качестве действенных мотиваторов для учителей-предметников могут являться:

·  необходимость повышения профессиональной компетентности;

·  востребованность информационных технологий другими учителями-коллегами;

·  введение в перечень обязательных пункта об использовании информационных технологий при аттестации учителя, при участии в конкурсах различных уровней;

·  факт материального стимулирования, например, при проведении открытых мероприятий по внедрению компьютерных технологий;

·  активное использование учениками ИКТ;

·  наличие методических рекомендаций по использованию ИКТ.

Но, как показывает практика, одним из самых естественных побудительных мотивов использования компьютера был и остается ответ на вопрос, насколько успешно компьютерные приложения решают наиболее сложные информационные задачи, «некомпьютерное», бумажное решение которых заведомо трудно и малоэффективно.

Как следствие, явно недостаточно только обеспечить участников учебного процесса наличием конкретных приложений, отдать соответствующему исполнителю команду и сидеть ждать результата, необходимо еще и разбираться в предлагаемых рынком компьютерных решениях.

Подчеркивая роль руководителя в процессе информатизации образовательного учреждения, необходимо отметить и ту важную роль, которую играет в этом личностный фактор. Без личного желания и воли, а также практической готовности руководителя образовательного учреждения, любые попытки информатизации вверенной ему школы заведомо обречены на провал.

 

ЛИТЕРАТУРА

1.  Гудков П.Г., Хожаева Т.С. Информационно-аналитические системы для создания единой образовательной среды региона // Телематика 2006: Труды XIII Всероссийской научно-методической конференции.

2.  Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство. — М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

3.  Семенов А. Информационные и коммуникационные технологии в общем образовании. Теория и практика. М.: ЮНЕСКО, 2006.

4.  Урнов В.А. Мотивационный подход к созданию открытого информационного пространства учебного заведения // Сборник трудов участников XI конференции «ИТО-2001». Часть VI. –  М., 2001. – С.36.

5.  Урнов В.А., Филиппов С.А., Шуйкова И.А. Единое информационное пространство школы как один из компонентов единого образовательного информационного пространства // Телематика 2004: Труды XI Всероссийской научно-методической конференции.

6.  Юркова Т., Борошко Ю., Баранова Ю. Новый век — новые возможности // Газета «Управление школой». Издательский дом «Первое сентября». – М., 2006.  № 18.


Автор оригинала: Хожаева Т.С.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2006, №1(3)

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества