Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Обучение учителей информатики мерам здоровьесбережения школьников при использовании образовательных ресурсов сети Интернет


Аннотация
В статье предлагается обучение учителей основам разработки Интернет-ресурсов, оказывающих минимальное влияние на здоровье обучаемых. Рассматриваются вопросы выработки у учащихся критического мышления, способствующего сохранению психического здоровья школьников при работе с ресурсами Интернет.

Текст документа

Современные телекоммуникационные системы настолько прочно вошли в профессиональную деятельность людей, что уже сегодня многие учителя школ не могут представить свой педагогический труд без использования компьютерных сетей и, конечно же, Интернет.

Образовательные и другие ресурсы используют практически все школьные учителя, вне зависимости от специфики преподаваемых дисциплин, но основными "потребителями" таких ресурсов были и остаются учителя информатики. Это обусловлено многими причинами. Учителя информатики объективно являются большими специалистами в области телекоммуникационных систем и использования размещенных на них ресурсов. Кроме того, только учитель информатики сталкивается с компьютерной сетью и ресурсами сети Интернет и как с объектом, и как со средством обучения. Проще говоря, учитель информатики знакомит школьников с сетью и ресурсами, используя Интернет и опубликованную в сети информацию.

В этих условиях на повестку дня выносятся актуальные проблемы сохранения здоровья школьников при работе с компьютерной техникой, телекоммуникационными системами и содержанием Интернет-ресурсов. На сегодняшний день практически во всех школах страны отсутствует полнота, целостность и системность в обеспечении здоровьесбережения обучаемых. Практически каждый учитель информатики и информационных технологий может долго рассказывать о мерах, которых он придерживается при обучении школьников. И практически в каждом случае без особого труда можно найти достаточное количество неучтенных факторов, отрицательно сказывающихся на здоровье обучаемых [1,2]. Особое отношение эти слова имеют к использованию Интернет-ресурсов в обучении информатике.

Очевидно, что меры здоровьесбережения школьников при обучении информатике должны, с одной стороны, прорабатываться с учетом специфики дисциплины и психологических особенностей обучаемых всех возрастных групп, изучающих информатику, с другой стороны, являться неотъемлемым звеном общей здоровьесберегающей среды школы. Важность и необходимость учета этих положений послужили стимулом для проведения научного исследования, основной целью которого явилась разработка системы методов и мер здоровьесбережения школьников при обучении информатике, создаваемой как компонент здоровьесберегающей среды школы.

В рамках исследования была проведена большая аналитическая работа, позволившая переложить на случай использования Интернет-ресурсов в обучении информатике научные труды, определяющие направления развития систем сохранения здоровья школьников. В этой связи достаточно отметить публикации таких ученых как М.В. Антропова, М.М. Безруких, В.И. Зверева, Л.М. Кузнецова, Л.А. Леонова, Л.В. Макарова, И.В. Роберт, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. Наряду с этим в аналитической части исследования последовательно рассматривались теоретические и методические основы обучения информатике в школе, а также существующие подходы к здоровьесбережению школьников при обучении информатике, выявлялся системный подход к сбережению здоровья школьников.

Основная конструктивная часть исследования была направлена на развитие системы здоровьесбережения в обучении информатике как фактора развития здоровьесберегающей среды школы. В ходе исследования проводилась систематизация методов и средств обучения информатике, способствующих сохранению здоровья школьников, формулировались предложения по использованию межпредметных связей информат??ки как базы для систематизации всех мер здоровьесбережения. Введено понятие здоровьесберегающих методов обучения информатике, отражающее методы обучения, способствующие минимизации отрицательного воздействия на здоровье школьников при обучении одному и тому же содержанию с использованием одних и тех же средств и организационных форм обучения. Построена модель здоровьесбережения школьников, отражающая методы и средства обучения информатике, а также связи между ними, существенные для повышения эффективности здоровьесбережения школьников. Отдельное внимание по праву было уделено вопросам безопасного для здоровья школьников использования ресурсов сети Интернет и проблемам подготовки педагогов к сохранению здоровья школьников при использовании образовательных ресурсов сети Интернет.

Согласно полученным результатам соответствующая подготовка и переподготовка педагогов должна опираться и на тот факт, что использование образовательных Интернет-ресурсов в процессе обучения может привести к негативным последствиям, в числе которых можно отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния средств информатизации на физиологическое состояние и здоровье обучаемого. Все эти факторы должны изучить и понять педагоги в ходе соответствующей подготовки и переподготовки.

В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием Интернет-ресурсов называют индивидуализацию обучения. Однако, наряду с преимуществами здесь есть и существенные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Индивидуализация свертывает  дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса и зачастую предлагает им не эквивалентный аналог общения в виде диалога с Интернет-ресурсом.

Другим существенным недостатком использования образовательных Интернет-ресурсов педагогами является свертывание социальных контактов, сокращение практики социального взаимодействия и общения детей, что не может не отразиться на состоянии их психического здоровья.

Современные педагоги должны знать и предвидеть негативные моменты, возникающие на почве применения мультимедийных Интернет-ресурсов в системе образования. В частности, некоторые обучаемые зачастую не способны воспользоваться той свободой, которую предоставляют мультимедийные образовательные ресурсы. Часто запутанные и сложные способы представления могут стать причиной отвлечения, как педагогов, так и школьников от изучаемого материала из-за различных несоответствий. К тому же, нелинейная структура мультимедийной информации в Интернет-ресурсах подвергает пользователя «соблазну» следовать по предлагаемым ссылкам, что может отвлечь обучаемого от основного русла изложения учебного материала.

Возможности обратной связи с учеником в образовательных Интернет-ресурсах, как правило, достаточно ограничены. Компьютеры и Интернет, в большинстве случаев, не могут заменить школьного учителя, а только расширяют его возможности. Кроме этого, во многих случаях для обучаемых может быть важно проведение реальных опытов своими руками.

Кроме этого современный педагог, используя Интернет-ресурсы, должен понимать, что информацию, представляемую на экране компьютера, не так легко читать, как печатную. Большие объемы текста, которые должны быть изучены от начала до конца, удобнее читать на бумаге. Также, в бумажном варианте удобнее читать журналы и книги [3].

Знание этих и других негативных факторов использования образовательных Интернет-ресурсов позволит будущим учителям информатики более аккуратно относиться к проведению занятий, на которых применяются телекоммуникационные ресурсы и другие средства информатизации образования. В то же время, учитывая обозначенную выше перспективность построения единой здоровьесберегающей среды школы, учителя информатики смогли бы стать проводниками идей сохранения здоровья школьников при работе с Интернет-ресурсами среди других школьных учителей.

Учитывая это, следует обратить внимание и на другой аспект работы современного учителя. С каждым днем все больше учителей начинает заниматься собственными разработками образовательных электронных ресурсов, многие из которых попадают в сеть Интернет. Если даже учитель и не занимается собственными разработками, то он может использовать уже созданные Интернет ресурсы, качество, педагогическая эффективность и эргономика которых во многих случаях не выдерживают никакой критики. И в том, и в другом случае учителя информатики, а через них и другие педагоги, должны овладеть основными требованиями, предъявляемыми к образовательным Интернет-ресурсам с точки зрения минимизации вреда, наносимого здоровью и психике обучаемых.

            Педагог, работающий в школе, должен знать, что художественное решение, положенное в основу оформления используемого или создаваемого Интернет-ресурса, должно определяться предметной направленностью ресурса (в настоящем случае – особенностями обучения информатике). При этом оформление Интернет-ресурса должно строиться на стилистических решениях, преемственных по отношению к отечественным традициям оформления учебной и детской литературы, используемой в школе и соответствующей требованиям здоровьесберегающей среды, а в случае заимствования визуальных решений, принятых в иностранных мультимедийных ресурсах, необходима их адаптация к российской культурной традиции.

            Учитывая важность вопросов минимизации вреда, наносимого психике учеников, следует учитывать, что при разработке и использовании образовательных Интернет-ресурсов недопустимо использование элементов, которые могут привести к неоднозначному толкованию, агрессивных, шокирующих, провокационных визуальных и звуковых рядов. Оформление Интернет-ресурсов должно быть выполнено с учетом того, что при обучении информатике такие ресурсы используются как преподавателем, так и учащимся. При необходимости в составе образовательных Интернет-ресурсов должны быть выделены разделы, оформление которых ориентировано на детское восприятие с учетом возрастной группы, которая будет работать с данным изданием. В то же время, оформление разделов, предназначенных, в первую очередь, для работы учителя информатики при подготовке к уроку, не должно содержать сложные шрифтовые решения, перегруженный фон, анимированные объекты и другие аналогичные элементы, отвлекающие от работы с Интернет-ресурсами.

С точки зрения обеспечения здоровьесбережения существенно, чтобы оформление Интернет-ресурсов обеспечивало максимально эффективное восприятие школьниками текстовой и графической информации, являющейся основным содержанием данного электронного издания. При разработке оформления информационных страниц следует избегать цветовых и графических решений, затрудняющих чтение текстовой информации. Набор гарнитур, используемых для отображения основной текстовой информации, должен быть ограничен шрифтами, обеспечивающими более легкое восприятие при чтении с экрана. Начертание шрифтов должно обеспечивать одновременно и легкое распознавание полного набора символов как множества отдельных элементов, и восприятие любого слова или текстового блока как единого визуального образа.

С точки зрения формирования единого здоровьесберегающего пространства школы, включающего, в том числе, и минимизацию отличий образовательных электронных ресурсов и обычных учебных книг, важно, чтобы верстка текстовых образовательных Интернет-ресурсов была выполнена в соответствии с правилами, принятыми в полиграфии.

Хотелось бы особо подчеркнуть, что применение преподавателями этих и других требований к образовательным Интернет-ресурсам по информатике и другим дисциплинам позволит не только выработать у учащихся критическое мышление и предотвратить негативное воздействие таких ресурсов на психику и здоровье школьников, но и послужит еще одним интегрирующим системообразующим фактором, обеспечивающим формирование единой здоровьесберегающей среды школы. Данное утверждение обосновано в ходе проведенного научного исследования на основе утверждений о повсеместности использования Интернет-ресурсов и комплексности подготовки педагогов в области информатизации образования [4]. 

В заключение хотелось бы отметить, что в результате проведения упомянутого исследования определены методы и средства обучения информатике, способствующие сохранению здоровья школьников, в том числе меры, направленные на выработку критического мышления и предотвращение вреда, наносимого психическому здоровью обучаемых. Предложен подход, согласно которому методы здоровьесбережения должны варьироваться в зависимости от содержания и организационных форм обучения информатике. В числе этих методов отмечены и меры по минимизации вреда, который может быть нанесен здоровью школьников из-за некорректного использования или использования некачественных Интернет-ресурсов. Из этого следует, что современная система подготовки и переподготовки педагогов обязательно должна включать в себя вопросы эргономичного и эффективного использования Интернет-ресурсов в образовании, а сама такая подготовка должна стать элементом множества мер, направленных на формирование единой здоровьесберегающей среды.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Грачева А.П. Проблемы организации обучения информатике в условиях формирования здоровьесберегающей среды школы // Вестник Московского городского педагогического университета.  Серия Информатика и информатизация образования. – М.: МГПУ, 2005. №2 (5). –  С.21-25.

2. Грачева А.П. Формирование системы сбережения здоровья школьников при обучении информатике. // В сб.: Материалы ХVII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк: МОО ФНТО «Байтик», 2006. C.20-22.

3. Горюнова М.А., Горюхова Т.В., Кондратьева И.Н., Рубашкин Д.Д. Электронные образовательные издания: Учебно-методическое  пособие. – СПб.: ЛОИРО, 2003.- 40 с.

4. Грачева А.П. Межпредметные связи информатики как фактор развития здоровьесберегающей среды школы. // Вестник Московского городского педагогического университета.  Серия “Информатика и информатизация образования”. – Самара: СФ МГПУ, М.: МГПУ, 2006. № 1(6). – С.52-55.

Автор оригинала: Грачева А.П.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2006, №1(3)

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества