Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Подходы к совершенствованию управленческих навыков учителя информатики в условиях информатизации образовательного процесса


Аннотация
Информатизация школьного образования является приоритетным направлением развития системы образования. Путь к новому качеству образования открывает система формирования управленческой компетентности учителя информатики.

Текст документа

Вариативность программ и педагогических технологий, развитие информационной среды, потребность в совершенствовании образования, его постоянной модернизации, существенно меняет профессиональную роль учителя информатики. Процесс демократизации образования требует от учителя реализации управленческой функции не только в системе «учитель – ученик», но и в системе «учитель – руководитель», «учитель – родитель», так как учитель становится активным участником процесса управления школой. В этих условиях остро ощущается потребность в формировании новой системы знаний - управленческой компетентности учителя. Между тем, как показало изучение состояния педагогической практики, большинство учителей считают реализацию своей управленческой функции крайне несовершенной. Слабыми звеньями в профессиональной компетентности учителя информатики являются следующие: слабое владение теорией целостной системы управления; недостаточное развитие навыков управленческого анализа своего опыта и опыта коллег.

Развитие науки и техники, информатизация практически во всех сферах деятельности человека, приводят к тому, что нужно повышать эффективность образования. В высших учебных заведениях закладываются более глубокие и узкоспециальные знания, которые помогают стать человеку специалистом в той или иной области. Дальше, человек на протяжении всей своей жизни совершенствует и углубляет знания. И на всех стадиях нужно задумываться над тем, насколько эффективно приобретаются, используются и совершенствуются знания. Эффективность образования играет немаловажную роль.

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме снижения качества образования. Одной из причин, на наш взгляд, можно считать перенасыщенность информацией. Ученик находится в условиях, когда ему необходимо освоить в рамках учебной программы не просто большой, а огромный поток информации, и многие с ним не в силах справится. «Главная проблема заключается в неэффективности системы общего образования. Это ощущается всеми участниками образовательного процесса. Неэффективность проявляется в том, что не видно результата значимого вне самой системы образования.» [1] Поэтому, задача учителя, и тем более учителя информатики, становится развить у ученика способность сгруппировать информацию по степени значимости, способность осуществлять быстрый и эффективный поиск информации, правильно ее классифицировать и на основании обработки принимать грамотное решение о способах и степени ее использования.

Углубляющиеся противоречия между типовой системой подготовки учителя информатики и индивидуально-творческим характером его деятельности могут быть разрешены на уровне педагогического вуза путем научного обоснования и практической реализации целостного процесса развития системы управленческого и профессионально-педагогического образования учите??я.

Уровень подготовки специалистов должен отвечать не только текущему состоянию общественных и производственных отношений, но и обеспечивать способность специалистов: адаптироваться в процессе обновления и изменения экономической
и производственной сферы страны; находить решения в нестандартных ситуациях; самостоятельно и творчески мыслить.

Эту задачу необходимо решать как в целом построении системы образования, так и при построении содержания каждой дисциплины в отдельности, через создание соответствующей системы обучения управлению учителей информатики, обеспечивающей возможность углубления его профессиональной компетентности. Эта система должна быть гибкой, мобильной, способной к естественной самоорганизации, структурно-функциональному упорядочению.

Совершенствование управленческих навыков учителя информатики важно, поскольку учитель с ярко выраженными управленческими качествами, способен обеспечить эффективный образовательный процесс, быструю адаптацию участников образовательного процесса к педагогическим изменениям. Традиционный стиль обучения информатике эффективен в некоторых ситуациях, однако он существенно ограничивает участие школьников в построении собственной траектории развития, обусловленной интересами, способностями, возможностями, что приводит к снижению качества обучения, падению мотивации, инициативности и ответственности. Формирование и развитие у учителя информатики таких навыков как развитие навыков обратной связи и эффективной межличностной коммуникации, работа в команде, управление групповой динамикой, разрешение и предупреждение конфликтов, может способствовать созданию условий для использования резервных возможностей участников образовательного процесса в условиях информатизации образовательного процесса.

Информатизация образования рассматривается как одно из важных средств реализации новой государственной образовательной парадигмы, в раках которой происходит переход школы к личностно-ориентированному обучению. Информатизация школьного образования является приоритетным направлением развития системы образования, так как современные информационные технологии открывают новые возможности для получения знаний, творчества, а также позволяют более эффективно организовать процесс обучения.

Информатизация вынуждает на новом уровне ставить и решать непростые и еще более усложнившиеся сегодня задачи общего образования - повышение уровня традиционной подготовки школьников. Особенности организации учебной деятельности с применением компьютера заключаются в том, что данное использование информационных технологий вызовет к действительности новые функции, видоизменит протекание психических процессов познавательной деятельности обучающегося, увеличит их интенсивность, перестроит последовательность функций и тем самым перестроит всю структуру деятельности по обучению. Основная схема овладения информационными технологиями как средством обучения будет заключаться в том, чтобы, во-первых, подчинить свои действия логике действий, задаваемых компьютером, во-вторых, подчинить его целям и задачам учебной деятельности, получив тем самым новые возможности в достижении результатов этой деятельности. На первом этапе компьютер выступает предметом учебной деятельности, в ходе которого приобретаются знания о работе устройства, изучаются языки программирования, осваиваются навыки работы оператора. На втором этапе компьютер превращается уже в средство решения учебных или профессиональных за??ач, в орудие деятельности человека.

Путь к новому качеству образования открывает система формирования управленческой компетентности учителя информатики.

Всякая новая система подготовки как набор процедур, обеспечивающих профессиональную деятельность педагога и гарантированность планируемого результата должна удовлетворять: аксиомам включения в единое образовательное пространство, отражающих востребованность технологий, адекватность педагогической системе, универсальность по отношению к предметным системам; аксиомам моделирования учебного процесса, определяющих его параметризацию, целеполагание, диагностику, дозирование учебного материала, логическую структуру и коррекцию; аксиомам нормализации учебного процесса, предполагающих технологизацию и управляемость профессиональной деятельности педагога, нормирование учебного процесса, формирование поля функционирования педагогической технологии.

В Программе информатизации учитель информатики играет ключевую роль, через него происходит внедрение и освоение вычислительной техники в школе. Он должен обеспечивать: обучение школьников основам информатики и вычислительной техники; проведение адаптации содержания образования по информатике к непрерывно изменяющимся аппаратно-программным средствам компьютерной техники; обучение учителей других предметов использованию средств ВТ; координацию деятельности учителей всех учебных дисциплин по информатизации образовательного процесса; функционирование системы автоматизации управления учебно-воспитательной и производственной систем в школе; информационную связь школ с другими образовательными учреждениями, банками и базами данных.

Однако, для того, чтобы учитель или педагогический коллектив могли реализовать поставленные задачи в полной мере, необходимо, чтобы каждый учитель понимал и поддерживал эту позицию, а для этого необходимо у каждого учителя сформировать основные навыки и приемы управленческой деятельности, то есть сформировать их управленческую компетентность.

Литература.

1.      Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. М., ACADEMIA, АПК и ППРО. 2005


Автор оригинала: Заславская О.Ю.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2007, №1

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества