Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Использование активных методов при обучении будущих преподавателей информатики


Аннотация
В статье рассматриваются виды организационного использования ком-пьютера для обеспечения процесса обучения с использованием информаци-онных и телекоммуникационных технологий.

Текст документа

Использование информационно-коммуникационных технологий в педагогической деятельности позволяет реализовать личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учеником, в процессе которого во главу угла ставится личность ученика, учитываются его индивидуальные особенности, интересы и способности. Для организации личностной направленности обучения с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий необходима методическая подготовка учителя, которая связана с формированием системы методических знаний в области информационных и личностно-ориентированных технологий обучения, а также со способностью эффективно использовать эти знания в профессиональной деятельности.

В настоящее время происходит дальнейшая компьютеризация образовательных учреждений, содержательное наполнение образовательных электронных изданий и ресурсов, создание информационной образовательной среды различных учебных учреждений. Однако наличие технического и программного обеспечения, накопление и систематизация образовательных ресурсов является необходимым, но недостаточным условием процесса информатизации образования. Требуется дальнейшее изучение психолого-педагогических аспектов применения компьютерного программного обеспечения, использования Интернета в образовательном процессе, разработка и реализация методики их использования, методическая подготовка учителей к эффективному использованию современных информационных средств в процессе обучения.

Методическая подготовка учителей в условиях информатизации образования обеспечивается формированием таких умений, как:

- планирование активного познавательного процесса учащихся;

- творческое применение различных методов, форм и средств информационных и личностно-ориентированных технологий обучения;

- оценка учителем собственной профессиональной деятельности и деятельности учащихся с использованием современных информационных средств.

Каждое из перечисленных умений предполагает грамотное использование средств информационных технологий в соответствии с общими дидактическими принципами и подходами к обучению. Поскольку основным средством информационных технологий является компьютер и его программное обеспечение учебного назначения, то необходимо рассмотреть вопросы, связанные с рациональным применением компьютерных технологий на уроке.

Информационно-коммуникационные технологии являются средством повышения эффективности процесса обучения в школе. Они дают возможность учащимся самостоятельно извлекать информацию, работая в интерактивном режиме, способствуют интеллектуальному развитию школьника, расширяют возможность предъявления учебной информации, набор применяемых учебных задач, позволяют изменить качество контроля за деятельностью учащихся, обеспечить гибкость управления учебным процессом.

Однако использование компьютерных технологий без учета особенностей дидактических процессов, несоблюдение учащимися режима работы с персональным компьютером оказывают негативное влияние на здоровье школьников и на учебно-воспитательный процесс в целом, поскольку работа с компьютерными технологиями связана со значительными умственными, зрительными и нервно-эмоциональными нагрузками. Работа учащихся с компьютером в течение всего урока является непродуктивной. Компьютер не должен и не может заменить учителя, его живого и эмоционального общения с учащимися. Самостоятельную работу учащихся с компьютером следует тщательно планировать, ограничивая ее ус??ановленными временными рамками и не допуская напрасной потери времени.

В то же время недопустимой является и фронтальная работа с учащимися с применением компьютеров на протяжении всего урока. Это не способствует развитию индивидуальных способностей школьников, так как происходит ориентация на «среднего» ученика. Одновременная (синхронная) работа учащихся под руководством учителя целесообразна только в течение короткого промежутка времени с целью адаптации к программе, снятия психологического барьера, проверки понимания изучаемого материала и первичного его закрепления.

Одним из способов подготовки учащихся к осознанной работе с информационно-коммуникационными технологиями является использование учителем демонстрационного компьютера, проектора или интерактивной доски. Это позволит свести работу учащихся за компьютерами к разумному минимуму, эффективно провести объяснение нового материала, формировать верные представления об изучаемом объекте, развивать речь и мышление учащихся. После фронтальной работы с учащимися для первичного закрепления возможна одновременная работа, когда все учащиеся одновременно работают под руководством учителя за персональными компьютерами. Логическим завершением является самостоятельная деятельность каждого учащегося в своем темпе по выполнению индивидуального задания с использованием средств информационных технологий.

Выделенные элементы урока, на котором используются персональные компьютеры для работы с информационно-коммуникационными технологиями, могут иметь различную продолжительность, разнообразное сочетание и по-разному взаимодействлвать между собой. Например, совсем не обязательно самостоятельной работе учащихся за компьютерами должны предшествовать этапы одновременной и фронтальной работы. Урок можно начать и с самостоятельной работы за компьютером, которая будет направлена на разрешение учащимися проблемной ситуации, а затем уже провлдить фронтальную работу с учащимися с использованием демонстрационного компьютера для обобщения и систематизации полученных знаний. Использование компьютера должно быть целесообразным с точки зрения логики построения процесса обучения и тех целей, которые ставит учитель на каждом уроке.

К основным видам организационного использования компьютера для работы с информационно-коммуникационными технологиями можно отнести демонстрацию (использование одного компьютера), лабораторную (синхронную) работу и индивидуальный практикум [1, с. 32]. Вначале рассмотрим возможность обучения информационно-коммуникационным технологиям с использованием одного компьютера.

Организовать фронтальную работу учащихся с использованием одного компьютера — демонстрацию — для обучения информационно-коммуникационными технологиями целесообразно для визуальной адаптации к программному обеспечению или к электронным ресурсам, объяснения и закрепления алгоритма работы, инструктажа учащихся о дальнейшей самостоятельной работе.

Визуальная адаптация к программному обеспечению или к электронным ресурсам заключается в подготовке учащихся к усвоению нового материала, в обеспечении целенаправленного характера учебно-познавательной деятельности. Данный этап может включать в себя сообщение о названии обучающей программы или ресурса, формулирование вместе с учащимися цели изучения данного материала, постановку перед учащимися учебной проблемы, выделение смысловых зон, объектов и элементов управления. Условиями достижения по??ожительных результатов обучения будут являться наличие демонстрационного компьютера (проектора, интерактивной доски) или особым способом организованное расположение учащихся перед одним компьютером; тщательное изучение обучающей программы или электронного ресурса; продумывание и четкая формулировка учителем цели, практической значимости нового материала; наличие мотивации учащихся к предстоящей работе. Показателями выполнения задач на данном этапе будут осознанность и активность учащихся при работе с компьютером, эффективность восприятия и осмысления ими нового материала, понимание учащимися назначения основных элементов и объектов программы или электронного ресурса, практической значимости изучаемого материала.

Объяснение алгоритма работы с программным обеспечением или с электронным ресурсом необходимо для того, чтобы дать учащимся конкретное представление о содержании изучаемого материала, добиться усвоения учащимися способов и средств достижения результата. Содержанием данного этапа будет организация внимания учащихся и процессов восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения ими нового материала. Кроме этого, учителю необходимо объяснить и продемонстрировать систему команд и последовательность их выполнения для достижения результата, обучить учащихся обобщенным способам деятельности, указать местонахождение программы или электронного ресурса, а также возможные способы завершения работы. Условиями достижений положительных результатов обучения будут являться актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся, успешная адаптация учащихся к программному обеспечению, использование различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, привлечение к работе всех учащихся. Показателями выполнения задач данного этапа будут качество ответов учащихся на последующих этапах урока, активная и рациональная самостоятельная работа учащихся за компьютерами.

Закрепление алгоритма работы с программным обеспечением или с электронным ресурсом необходимо для того, чтобы первично закрепить знания учащихся, необходимые для самостоятельной работы с компьютером, добиться глубины понимания материала, развивать речь учащихся. На данном этапе целесообразно организовать диалог с учащимся, добиваться от них правильных и полных ответов, демонстрировать пошаговое выполнение задания и анализировать ошибочные варианты выполнения учащимися предложенных действий. Условиями достижений положительных результатов обучения будут являться использование вопросов, требующих мыслительной активности учащихся, привлечение внимания всего класса к ответу учащегося для дополнения, уточнения и исправления, определение учителем глубины и пробелов в понимании учащимися нового материала, и т.д. Показателями выполнения задач данного этапа будут демонстрация учащимися прочных и осознанных знаний, умение узнавать и соотносить конкретные действия с установленными правилами, выделять основные этапы выполнения задания, четко формулировать свои мысли.

Задание для последующей самостоятельной работы необходимо дать до пересаживания учащихся за компьютеры. Содержанием данного этапа будут формулирование и комментирование задания для самостоятельной работы, постановка перед учащимися проблемы, сообщение критериев выставления отметок, указание на дополнительные возможности работы с программным обеспечением или электронным ресурсом. Условиями достижений положительных результатов обучения будут являться систематическое проведение инструктажа по выполнению самостоятельных заданий, обеспечение внимания всего класса, обеспечение понимания задания каждым учеником. Показателями выполнения задач данного этапа будут активность и самостоятельность учащихся при выполнении работы за компьютером, рациональная организация своей познавательной деятельности.

После описания возможности организации учителем фронтальной работы с использованием одного компьютера (демонстрации) рассмотрим основные подходы к обеспечению синхронной работы учащихся за компьютерами. Данный вид организационного использования компьютеров предназначен для практической адаптации и первичного закрепления практических умений учащихся, проверки усвоения ими учебных действий, подготовки учащихся к самостоятельной работе за компьютерами. Для синхронной работы целесообразно предложить учащимся несколько заданий, одновременное выполнение которых будет контролироваться и корректироваться учителем. Условиями достижений положительных результатов обучения будет являться использование серии однотипных заданий, выполнение которых непродолжительно по времени и направлено на выявление особо значимых знаний и умений для последующей самостоятельной деятельности учащихся; рациональное местонахождение учителя, позволяющее одновременно видеть и контролировать действия всех учеников, сидящих за компьютерами; обеспечение синхронности действий учащихся; умение учителя оказать экстренную помощь учащемуся, не снижая темпа работы всего класса. Показателями выполнения задач данного этапа будут достаточно высокий темп работы учащихся за компьютерами, выполнение каждым учащимся хотя бы одного из последовательно предложенных аналогичных заданий, активная работа всех учащихся класса.

Рассмотрение организационных видов деятельности (демонстрация, синхронная работа) при обучении учащихся с использованием современных средств информационных технологий будет неполным без индивидуальной работы учащегося за компьютером, которая дает возможность самостоятельно выполнять задания в соответствии с их личностными особенностями.

Индивидуальная работа (индивидуальный практикум) учащихся за компьютерами направлена на самостоятельное получение учащимися информации; освоение учеником способов и средств практической деятельности за компьютером; повышение уровня осмысления изученного материала и глубины его понимания; выработку соответствующих умений. При выполнении индивидуальных практических заданий за компьютером учащиеся могут осуществлять поиск и отбор необходимой информации, представлять результаты своей работы, вносить творческие элементы в работу, организовывать различные учебные исследования, осваивать и закреплять способы практической работы. Достигнуть положительных результатов обучения на данном этапе невозможно без подготовки дифференцированных заданий для самостоятельной работы, контроля со стороны учителя за процессом и временем выполнения работы, процессом выполнения заданий, консультативной помощи учителя, взаимопомощи учащихся, соблюдения режима работы учащихся за компьютером. Показателями выполнения задач данного этапа будут являться выполнение всеми учащимися индивидуальных заданий, высокое качество выполнения учащимися индивидуальных заданий.

Применение средств информационных и телекоммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе дает возможность повысить его эффективность, позволяет реализовать виды учебной деятельности, ориентированные на активное использование информационных средств учащимися в качестве инструмента познания и самопознания. Однако это происходит только в случае целенаправленного и обоснованного использования современных компьютерных средств в процессе обучения школьников. Поэтому методическая подготовленность учителей к систематическому использованию информационных и телекоммуникационных технологий в образовательной деятельности с учетом дидактических принципов и общих подходов к реализации обучения является непременным условием информатизации образования.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Левченко И.В. Реализация структурных элементов урока при использовании компьютера // Информатика и образование. — 2002. — № 3. — С. 32-35.

Автор оригинала: Левченко И.В.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2007, №2-3

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества