Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Структура содержания каталога образовательных ресурсов сети Интернет


Аннотация
В статье описывается структура содержания и преимущества использования «Каталога образовательных ресурсов сети Интернет». Каталог издан в 2006 г. по заказу Федерального агентства по образованию тиражом 65 000 экземпляров и разослан в большинство средних школ России.

Текст документа

Совершенствование содержания и появление новых методов обучения требует от современных педагогов высочайшего профессионализма и способности быстро ориентироваться в условиях развивающейся системы образования. В связи с этим существенным подспорьем для учителя может оказаться использование информационных и телекоммуникационных технологий. Современную информатизацию образования невозможно представить без повсеместного использования средств телекоммуникаций. Компьютерные сети связывают между собой все большее количество педагогов и учащихся вне зависимости от вида образовательных учреждений или их месторасположения. Глобальная сеть Интернет предоставила всем участникам образовательного процесса невиданные возможности для общения и оперативного доступа к информации.

Неслучайно решение вопросов обеспечения всех школ Российской Федерации современной компьютерной техникой и высокоскоростным доступом к сети Интернет являются основными задачами приоритетного национального проекта «Образование» и Федеральной целевой программы развития образования. До конца 2006 г. в рамках проекта «Образование» по направлению «Информатизация образовательных учреждений» выйти в глобальную сеть смогут 18 тысяч городских и сельских школ. Вместе со школами к сети Интернет будут подключены и детские дома, реализующие программы общего среднего образования. Полная реализация этого проекта сделает Интернет и его информационные ресурсы доступными практически для каждого педагога и учащегося.

Подключение школ к глобальной сети порождает и ряд проблем, требующих немедленного разрешения. В их числе подготовка и переподготовка педагогов к осуществлению профессиональной деятельности с использованием телекоммуникаций, обеспечение системы образования качественными информационными ресурсами, опубликованными в сети Интернет, а также информирование педагогов и обучаемых о способах доступа к таким ресурсам. В этом направлении уже многое сделано. Большая работа проведена в области совершенствования содержания образования и содержательного наполнения электронных изданий и ресурсов: создана система образовательных порталов, разработаны профессиональные комплекты электронных образовательных ресурсов, созданы и развиваются сайты, предоставляющие доступ к информационным ресурсам практически по всем школьным дисциплинам. За последнее время проведен сбор и систематизация образовательных ресурсов на федеральных образовательных порталах, основным из которых является портал «Российское образование» (www.edu.ru). Для многих учащихся и педагогов именно этот портал является основной «точкой входа» в образовательный сегмент Интернета.

Однако даже эти меры оставляют многих учителей, учеников, родителей и общественность в неведении относительно большинства полезных и эффективных в обучении интернет-ресурсов. Более того, по-прежнему у значительной части педагогов, сотрудников органов управления образования и родителей существует негативное отношение к сети Интернет как к «информационной свалке», используемой учащимися в основном для поиска готовых сочинений, рефератов и других материалов сомнительного качества. Все это свидетельствует об актуальности задачи систематизации образовательных ресурсов, размещенных в сети Интернет и ориентированных на использов??ние в системе общего образования. Результаты этой работы были воплощены в изданном массовым тиражом каталоге образовательных ресурсов сети Интернет [1]. Его наличие поможет педагогам в поиске информационных ресурсов, позволяющих повысить эффективность и качество учебного процесса. Каталог может оказаться полезным и для руководителей образовательных учреждений при поиске необходимой информации в сети Интернет, а также при принятии эффективных управленческих решений. В нем собрано и классифицировано более 650 интернет-ресурсов для общего среднего образования.

Каталог издан в виде брошюры тиражом 65 000 экземпляров и разослан в большинство средних школ Российской Федерации. Электронная версия каталога опубликована в сети Интернет по адресу: http://catalog.iot.ru. В издании собраны ссылки на образовательные ресурсы разных типов, в числе которых сайты органов управления образования, публикации образовательных средств массовой информации, сайты тематических интернет-проектов и сетевых сообществ, системы дистанционного обучения, электронные библиотеки и, конечно же, тематические ресурсы по отдельным школьным дисциплинам. Принятая классификация ресурсов определила многоуровневую структуру каталога, включающую разделы и подразделы. В общей сложности каталог содержит 12 разделов. Каждый раздел и подраздел содержит краткую аннотацию, информирующую о содержании перечисляемых ресурсов и содержащую сведения о том, кому ресурсы адресованы. Это существенно упрощает и ускоряет поиск нужного образовательного ресурса. В первых двух разделах содержатся ссылки на официальные сайты федеральных и региональных органов управления образования, федеральные и региональные образовательные порталы. Эти ресурсы содержат официальную информацию, нормативные документы, новости, анонсы мероприятий, базы данных со справочной информацией об учреждениях образования.

Образовательные порталы включают электронные каталоги образовательных ресурсов, учебные и методические материалы, интерактивные сервисы [2]. Представленные в этих разделах ресурсы сети Интернет также позволяют познакомиться с федеральными и региональными программами и проектами, проводимыми в области образования, ходом их выполнения и основными результатами. Третий раздел содержит ссылки на сайты образовательных газет и журналов, а также Интернет-представительства издательств, специализирующихся на выпуске учебной и методической литературы для системы общего образования. Ресурсы сети Интернет, собранные в четвертом разделе, посвящены различным мероприятиям, связанным со сферой образования. В их числе конференции, выставки, конкурсы и олимпиады. В каталоге преимущественно сосредоточены ресурсы, посвященные массовым ежегодным мероприятиям всероссийского уровня. Ссылки на сайты ведущих разработчиков компьютерных средств и систем, используемых в обучении, содержащие описания программных продуктов, пробные версии программ, технические руководства и методические рекомендации приведены в пятом разделе каталога. Подборка электронных версий энциклопедий, словарей и справочников на русском языке, размещенных в сети Интернет, получивших наибольшую популярность и признание педагогов, представлена в шестом разделе. Практическая значимость этих ресурсов при подготовке занятий, осуществлении внеучебной и внеурочной деятельности учащихся, организации досуга школьников не вызывает сомнений. Седьмой раздел каталога содержит ссылки на ресурсы сети Интернет, которые адресованы администрации и методистам образовательных учреждений. Восьмой раздел содержит перечень ресурсов сети Интернет, нацеленных на повышение эффективности обучения, проводимого дистанционно. Девятый раздел посвящен Единому государственному экзамену (ЕГЭ). Наряду с ресурсами федерального уровня в этом разделе собраны ресурсы сети Интернет, созданные в региональных центрах оценки качества образования и содержащие сведения о ходе и результатах проведения ЕГЭ в субъектах Российской Федерации. Десятый раздел содержит «Ресурсы для абитуриентов». В нем приведен перечень информационно — справочных систем, предоставляющих сведения о высших и средних специальных учебных заведениях, правилах приема, примеры экзаменационных вопросов и заданий, содержащих информационные ресурсы, необходимые для профессиональной ориентации старшеклассников. Одиннадцатый раздел каталога наполнен ссылками на информационные ресурсы по основным предметам программы основного общего и среднего (полного) общего образования. В этот раздел включены подборки ресурсов по тринадцати предметным областям, а общее количество ссылок в данном разделе превышает 400. Заключительный двенадцатый раздел содержит рекомендации по использованию каталога. В нем приведены сведения, которые помогут повысить эффективность применения информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, в управлении образовательными учреждениями, в организации учебной деятельности школьников.

В процессе подготовки настоящего каталога проведен детальный анализ многих образовательных ресурсов, опубликованных в сети Интернет. Результаты анализа свидетельствуют о том, что в настоящее время уже имеется достаточно большое количество материалов, адресованных преподавателям и учащимся. Продолжается интенсивный рост числа сайтов, содержащих образовательные ресурсы. Однако качество опубликованных в сети образовательных ресурсов сильно варьируется. Рассмотрение проблемы повышения качества образовательных электронных изданий выходит за пределы описываемой работы. Однако корректное, своевременное и уместное использование представленных в каталоге образовательных ресурсов сети Интернет всеми специалистами, работающими в системе образования, является шагом на пути к повышению эффективности подготовки учащихся. Ресурсы, собранные в каталоге, прошли предварительный отбор. Все они доступны в сети Интернет достаточно давно, надежно функционируют и характеризуются накопленным положительным опытом применения в системе общего образования. Для доступа к ним и их использования не требуется каких-либо специальных аппаратных или программных средств, за исключением стандартных обозревателей (браузеров, навигаторов), которыми традиционно пользуются все, кто имеет дело с сетью Интернет. Для работы с любым ресурсом каталога достаточно в специальной строке обозревателя на компьютере, имеющем доступ к Интернету, указать адрес ресурса в том виде, в каком он приводится в тексте каталога. Никаких дополнительных сведений для получения доступа к ресурсам не требуется. Работа с содержательным наполнением и подсистемами отдельных ресурсов осуществляется согласно правилам и соглашениям, принятыми разработчиками ресурсов. Обычно правила пользования ресурсом приводятся в справочном разделе или документации, сопровождающей ресурс, которые также публикуются в сети Интернет вместе с ресурсом или являются частью его содержания.

Настоящий каталог адресован в первую очередь педагогам. Именно с учетом их интересов и профессиональных потребностей отобраны и классифицированы образовательные ресурсы. Вместе с тем собранные в каталоге ресурсы будут полезны для учащихся, абитуриентов, родителей, сотрудников администраций образовательных учреждений и общественности. Используя ресурсы каталога, педагоги смогут более эффективно управлять познавательной деятельностью школьников, оперативно отслеживать результаты обучения и воспитания, принимать обоснованные и целесообразные меры по повышению педагогическое мастерство, иметь оперативный адресный доступ к требуемой информации уровня обучения и качества знаний учащихся, целенаправленно совершенствовать учебного, методического и организационного характера. Педагоги, занимающиеся разработкой собственных информационных ресурсов, приобретают дополнительную возможность использования фрагментов собранных в каталоге образовательных ресурсов, делая необходимые ссылки и соблюдая авторское право. Доступ учащихся к каталогу и образовательным ресурсам сети Интернет обеспечит школьников основным и дополнительным учебным материалом, необходимым для обучения в школе, выполнения заданий преподавателя, самостоятельного обучения и организации досуга.

Благодаря таким ресурсам у школьников ??оявляется возможность оперативно знакомиться с новостями, узнавать о проводимых олимпиадах, конкурсах, консультироваться, общаться с педагогами и сверстниками. Абитуриенты найдут в приводимых ресурсах Интернета информацию, необходимую для продолжения образования — сведения об институтах, университетах и академиях, сроки и условия поступления, учебные и методические материалы, необходимые для подготовки к вступительным испытаниям. Родители школьников и представители общественности, воспользовавшись систематизированными в каталоге интернет-ресурсами, смогут узнать больше о развитии и функционировании федеральной и региональных систем образования, познакомиться с учебными планами, программами и рекомендациями педагогов, оказать посильное влияние на повышение качества образования. Используя предлагаемые ресурсы сети Интернет, администрация образовательных учреждений сможет принимать эффективные управленческие решения, соотнося их с действующим законодательством и нормативными документами, объективно оценивать деятельность педагогов, оперативно взаимодействовать с коллегами, повысив общий уровень планирования и администрирования деятельности учебного заведения.

Основная часть ресурсов каталога нацелена на повышение эффективности обучения школьников по 13 дисциплинам образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования. Названия дисциплин использованы в качестве заголовков подразделов каталога, что сокращает время поиска требуемых учебных или методических ресурсов. Основными дидактическими целями использования приводимых в каталоге образовательных ресурсов сети Интернет по отдельным дисциплинам являются сообщение сведений, формирование и закрепление знаний, формирование и совершенствование умений и навыков, повышение мотивации к учению, контроль усвоения, обобщение и другие цели. Использование таких ресурсов должно быть предварительно соотнесено педагогами с основными компонентами реализуемой методической системы обучения — целями, содержанием, методами, организационными формами и применяемыми средствами обучения. Ресурсы сети Интернет должны вписываться в эту систему, не противоречить и соответствовать ее компонентам. Особое внимание должно быть уделено подбору и разработке методов обучения с использованием образовательных ресурсов. В числе таких методов могут быть предложены поиск и использование школьниками учебной информации, значимой с точки зрения целей обучения, проектно-исследовательская деятельность обучаемых, основанная на взаимодействии с ресурсами сети Интернет, использование коммуникационных компонентов таких ресурсов для учебного общения учащихся и педагогов [3].

Во всех случаях использования образовательных интернет-ресурсов педагогам необходимо предварительно решить задачу подбора нужной учебной информации из образовательных ресурсов и методики ее использования учащимися. Преподаватель может использовать содержательное наполнение таких ресурсов при подготовке конспектов уроков, заданий для самостоятельных и практических работ, тестовых и контрольных заданий, сценариев проведения внеурочных и внеучебных мероприятий. Применение образовательных ресурсов, систематизированных в каталоге, позволяет организовать деятельность обучаемых по поиску актуальной и достоверной информации. В этом случае в распоряжении учителей появляются дополнительные методы использования предлагаемых ресурсов в процессе консультирования и самостоятельной работы школьников. Рекомендуется реализация специальных методов обучения, ориентированных на применение ресурсов сети Интернет, когда занятия проводятся в малых группах. При этом каждый учащийся имеет возможность индивидуальной работы за компьютером, а педагог лишь направляет действия школьников, не подавляя их самостоятельности в работе с образовательным ресурсом. При таком подходе общение обучаемых носит характер учебной взаимопомощи. Используя образовательные ресурсы и общаясь, учащиеся получают реальные возможности для развития своих творческих способностей. Следует помнить, что, несмотря на целесообразность применения перечисленных образовательных ресурсов школьник??ми, большое значение для процесса восприятия информации имеет живая речь преподавателя, которую невозможно заменить никакими другими средствами и технологиями. Чтобы достичь эффективного восприятия учебного материала, учитель должен сочетать использование интернет-ресурсов с вербальными средствами, соответствующими уровню развития и мировоззрению учащихся. Педагогам следует уделять внимание тому, чтобы учащиеся правильно употребляли соответствющие языковые единицы, корректно излагали и комментировали содержание ресурсов сети Интернет.

Основным принципом построения каталога являлось включение в него только качественных и эффективных с точки зрения педагогики образовательных ресурсов сети Интернет, отвечающих потребностям системы образования и однозначно позиционируемых в системе классификации, принятой для организации каталога. Мнение о качестве ресурсов составлено на основании опыта педагогов, применяющих такие ресурсы в профессиональной деятельности. Однако следует учитывать, что качество большинства приводимых ресурсов не подвергалось профессиональной экспертной оценке. Этот факт, а также постоянное обновление образовательных ресурсов в сети приводят к возможности появления в их содержании неточностей, противоречивой и недостоверной информации. В связи с этим необходима выработка у обучаемых критического мышления, способствующего адекватному отношению школьников к информации, получаемой из ресурсов сети. Используя образовательные ресурсы Интернета, педагог должен продемонстрировать ученикам, что в достаточно популярных и известных изданиях может находиться неточная, недостоверная и некорректная информация, акцентировать внимание на опасность рекламной информации, иногда содержащей умышленные ошибки и некорректное обращение с фактами. Формированию критического мышления способствуют индивидуальные и проблемные методы обучения школьников. Следует также учитывать, что взаимодействие с ресурсами сети Интернет связано с одновременной нагрузкой сразу нескольких каналов восприятия учеников — зрительных, слуховых, тактильных. Это может повлечь за собой умственные и эмоциональные перегрузки.

Очень часто школьники самостоятельно не справляются с переработкой больших объемов информации, опубликованной в сети, испытывают трудности в нахождении необходимых ресурсов, попадают под влияние негативной информации. Использование настоящего каталога позволяет уменьшить возможные негативные последствия внедрения телекоммуникационных технологий в обучение школьников.

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что в первый выпуск каталога авторы постарались включить наиболее значимые и востребованные ресурсы, эффективность которых уже доказана практической деятельностью многих российских педагогов. Публикация подобных каталогов, отражающая мнение педагогов и учитывающая появление новых ресурсов, будет производиться и в дальнейшем. Но уже сегодня появление этого каталога позволит сэкономить время и силы, затрачиваемые на поиск необходимых ресурсов, обеспечит учебный процесс актуальной и достоверной информацией, что внесет свой вклад в приобщение педагогов и обучаемых к использованию того мощного потенциала, который содержит в себе образовательный сегмент Интернета.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Тихонов А.Н., Кулагин В.П., Булакина М.Б., Васильев В.Н., Григорьев С.Г., Гридина Е.Г., Гриншкун В.В., Иванников А.Д., Сигалов А.В. Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования. Каталог / Федеральное агентство по образ??ванию, ГНИИИТТ «Информика», «Госинформобр». — М., 2006.

2. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Краснова Г.А. Рекомендации по эффективному формированию информационных ресурсов образовательных порталов // Интернет-порталы: содержание и технологии. Вып. 3. — М.: Просвещение, 2005. — С. 134-166.

3. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Образовательные электронные издания и ресурсы: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. — Курск: КГУ, Москва: МГПУ, 2006.

Автор оригинала: Григорьев С.Г., Гриншкун В.В.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2007, №2-3

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества