Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Ценностная составляющая информационных технологий образовательного процесса в современной России


Аннотация
В статье рассматривается изменение социальной активности человека в контексте меняющейся в России образовательной парадигмы на фоне активного внедрения в повседневную жизнь компьютерного оборудования и информационных технологий, включая различные форматы «социальных сетей» в Интернет. Эти изменения ведут к формированию «сетевого социума».

Текст документа

1. Россия и «информационное общество».

Часто, когда что-то не получается, или наша самооценка не совпадает с мнением мирового сообщества, у нас любят цитировать четверостишие Тютчева: «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить: у ней особенная стать - в Россию можно только верить» (1866 г.). Метафизическую сущность возможно и нет, но ее физические и технологические составляющие – да! Одна из них - информационно-коммуникационные технологии. Таким «аршином»», составленным в контексте перехода в состояние информационного общества, является индекс доступа к информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ). По доступу к цифровым технологиям (1) все страны разделены были на четыре категории: самый широкий, широкий, средний и низкий. Из публикации первого глобального индекса доступа к информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) в 2003 г. следовало, что Россия хотя и оказалась в разделе «широкий доступ», но продемонстрировала не самые лучшие показатели в группе.

На данный момент мы не можем похвастать высоким ИКТ, однако Россия находится в состоянии последовательной трансформации в информационное общество. Страна принимала участие в Женевском (10-12 декабря 2003 г.) и Тунисском этапах (16–18 ноября 2005 г.) Всемирной встречи на высшем уровне по вопросам информационного общества (ВВУИО), участники которого полны решимости поставить потенциал цифровой революции в области информационных и коммуникационных технологий на службу человечеству. Эти встречи являются многосторонним процессом, в котором участвуют органы государственного управления, межправительственные и неправительственные организации, частный сектор и гражданское общество. На региональном (федеральном) уровне эта тенденция была закреплена в мае 2005 г. в Санкт-Петербурге, где под эгидой ЮНЕСКО состоялась Международная конференция "ЮНЕСКО между двумя этапами Всемирного саммита по информационному обществу" (2). Целью конференции являлось определение последующих шагов и принципиальных решений ЮНЕСКО в области создания глобального информационного общества. Это мероприятие явилось вкладом России в подготовку Всемирного саммита по информационному обществу в Тунисе. Окончательная «легализация» тренда – «к информационному обществу» - произошла в таком документе, как «Стратегия развития информационного общества в России». Стратегия представляет собой политический документ, который закрепляет цель, принципы и основные направления государственной политики в области использования и развития информационных и телекоммуникационных технологий, науки, образования и культуры для продвижения страны на пути к информационному обществу (3). Этой стратегией в своей деятельности руководствуется и Министерство информационных технологий и связи Российской Федерации. Ко всему вышесказанному можно добавить и ментальные тренды – популярность литературы об информационном обществе в широких кругах.

2. Образование: традиция и новые горизонты.

На российское образование с 1999 г. - года подписания Болонской декларации министрами образования 29 европейских государств - влияет «Болонский процесс», под которым именуется движение, цель которого заключается в «гармонизации» систем образования, прежде всего высшего, в странах Европы. Единое образовательное пространство должно позволить национальным системам образования европейских стран взять все лучшее, что есть у партнеров - за счет повышения мобильности студентов, преподавателей, управленческого персонала, укрепления связей и сотрудничества между вузами Европы и т.д.; в результате единая Европа приобретет большую привлекательность на мировом «образовательном рынке». Для обеспечения «гармонизации», в свою очередь, системы высшего образования должны стать «прозрачными», максимально сравнимыми, что может быть достигнуто за счет широкого распространения однотипных образовательных циклов (бакалавриат - магистратура), введения единых или легко поддающихся пересчету систем образовательных кредитов (зачетных единиц), одинаковых форм фиксирования получаемых квалификаций, взаимного признания академических квалификаций, развитых структур обеспечения качества подготовки специалистов и т.д. В сентябре 2003 г. на Берлинской конференции министров образования стран - участниц Болонского процесса, к тому времени уже 33-х, Российская Федерация в лице министра образования РФ поставила свою подпись под Болонской декларацией, тем самым обязавшись до 2010 г. воплотить в жизнь основные принципы Болонского процесса.

Любой процесс с самыми благими замыслами, всегда (особенно в начальной стадии) имеет не только положительный, но и отрицательный момент, поскольку привнося новое, он вытесняет старое, с которым многие давно сроднились, в то время как новое «выгодно» лишь группе инициаторов. К позитивным моментам  в образовательной сфере можно отнести уменьшение аудиторной нагрузки. Это уменьшение воспринимается как благо всеми участниками процесса – и преподавателем, и студентами. Сокращение нагрузки аудиторной не означает уменьшение нагрузки на преподавателя и студента. Просто в образовательном происходит перераспределение сил, изменение точек приложения усилий, пространственно-временное смещение, возрастает внеаудиторная активность, самостоятельная работа для студента становится ведущей составляющей. Возрастание внеаудиторной активности ведет к возрастанию доли IT в учебном процессе, что означает увеличение числа компьютерных классов, машинного парка, метража и скорости сетей, доли программного продута. Студенты намного быстрее находят информацию при подготовке к занятиям, а преподавателю больше времени уделяет творческой работе. На лекциях он дает базовые принципы, а их фактологические проявления учащиеся ищут сами, на семинарах отрабатываются механизмы аргументации, а проблемное поле формируется самим студентом, соответственно его личным предпочтениям. Если студент не в состоянии работать самостоятельно, это потенциальный аутсайдер. Чем пассивнее студент, тем меньше возможностей у преподавателя для творческого воздействия на него.

Современный образовательный процесс это, прежде всего, смена парадигм. Что такое образование сегодня? Это оказание образовательных услуг, и среди заказчиков выступает не только государство, но и студенты, среди которых много обучающихся по контракту. Как бы многим не хотелось, но происходит постепенная коммерциализация процесса, прежде вызывавшего трепет, поскольку подразумевалось, что образование - социализация, передача духовных ценностей, а не мир чистогана и денежного расчета. Но сегодня на рынке образовательных услуг действует в качестве заказчика не только государство, но и сам студент, и они требуют то, что им будет полезно. Происходит смена доминант не только в области расчетов, но и образовательных технологий. Что мы имели раньше? Студенты и государство исходили из того, что есть академическое сообщество, которое знает, что нужно знать, чтобы быть кем-то, так что, студент, забудь на время о своем «я», и делай (читай) то, что скажут. Теперь доминирующую роль будет играть студент - он платит, соответственно определяет «товарный набор». Товарно-денежные отношения охлаждают прежнюю теплоту связей, а тут еще компьютеры и информационные технологии, которые тоже отдаляют людей друг от друга, поскольку отношения опосредованы техникой. Все это в совокупности порождает алармистские настроения, переходящие порой совсем уж в апокаллиптические ожидания: наши дети попали в «сети». Так ли это? И если так, то к чему это приведет?

3. Информационные технологии в социальном пространстве и образовательной сфере.

Каковы элементы информационных технологий? В данном контексте можно выделить сети локальные (корпоративные) и сети глобальные, сети второго уровня: социальные сети. Локальная сеть - группа компьютеров и периферийное оборудование, объединенные одним или несколькими автономными высокоскоростными каналами передачи цифровых данных в пределах одного или нескольких близлежащих зданий. Но куда более специфическое явление социальные сети в интернете. Социальная сеть — это группа людей (или организаций, или других социальных единиц), связи в которой являются социальными, а именно: дружбой, совместной работой или обменом информации. Понятие «социальная сеть» во второй половине XX века стало популярным у западных исследователей общества, а в обыденном языке оно стало общеупотребительным (например, «предпринимательская сеть»). «Социальной сетью» также может называться услуга, способствующая образованию и поддержанию социальных кругов и сетей и работающая посредством Всемирной сети. Образованию новых связей помогают всевозможные базы личных данных и службы знакомств. Часто поддержка социальных сетей в какой-то мере включается в разнообразные виды услуг, где требуется заведение учётных записей, что позволяет систематически копить личные данные о пользователях. Особенно это относится к услугам, поддерживающим личное общение между пользователями (пример — службы размещения блогов, блог-платформы).

Интернет-сообщество — группа людей со сходными интересами, которые общаются друг с другом в основном через Интернет. Интернет предоставляет широчайшие технические возможности для общения. Кроме того, в Интернете сравнительно легко найти людей со схожими интересами и взглядами на мир. Вдобавок, общение в сети начать психологически проще, чем при личной встрече. Подобные интернет-сообщества постепенно начинают играть ощутимую роль в жизни всего общества. Примерами интернет-сообществ являются Википедия, ЖЖ-сообщество, «Yahoo Groups», веб-форумы, чаты, сетевые игры и т. п. Сформировавшиеся на данный момент многочисленные социальные сети не только позволяют найти простые и эффективные способы самореализации, но и существенно ускоряют бизнес-процессы, влияют на общественное сознание, политику. И если технологическая составляющая всех социальных сетей остается для массового пользователя «за кадром», то ценностная все чаще выходит на первый план.

4. Ценностная составляющая «сетей».

Локальные и глобальные сети накрыли собою и образовательное пространство. Благодаря им происходит перенос рутинной работы в IT-сферу, освобождая преподавателя от необходимости транслировать информацию, давая ему возможность сконцентрировать усилия на «форматировании сознания» студента. География – удаленность от интеллектуальных и культурных центров – уже не играет той роли, что еще десятилетие назад. Сеть, работающая по схеме 24х7х365 (круглосуточно, всю неделю, в течение года), компенсирует климатическую и временную дискриминацию, дает возможность соприсутствия со всеми. Участник сети такой же, как все, независимо от проживания. Для личности сеть - мощный компенсаторный механизм. Он может получить информацию (даже если районная библиотека скудна, или вообще зак??ыта из-за отсутствия финансирования… Причем, если информация не находится, всегда есть к кому обратиться, и кто-нибудь да предоставит ее, хотя бы в минимальном объеме), высказать свою точку зрения. Информационно он уже не человек второго сорта. Хотя, конечно, особый разговор, что есть потребность не только получать информацию, но и участвовать в реальных событиях, дающих информационный повод, возбуждающих сетевое сообщество.

Итак, сеть устраняет такое явление, как второсортный субъект коммуникации. У современного человека обострена потребность в локальном и глобальном позиционировании себя. И тут на помощь приходит особая информационная ниша – блог-сообщество, где формируются даже неформальные виртуальные университеты, которые уже пробуют конкурировать с реальными университетами. Социальные сети в значительной мере и образовательные социальные сети, а потому неудивительно возникновение виртуальных университетов: в глобальной сети запущен проект образовательной социальной сети - TeachThePeople.com, цель которого - позволить всем желающим открыть, либо пройти учебные курсы по любому предмету (4).

Сети предлагают свои особые статусы. Несмотря на high-tech, и в области IT много любителей традиций, соответствующих категорий, порожденных тысячелетия тому назад. В качестве примера назову здесь лишь один статус, возникший в социальной сети под названием Хабрахабр, позиционирующей себя как сообщество специалистов в области веб-технологий – «карма» (5). Таким образом, сеть формирует свои системы стратификации, иерархии, и тенденция  здесь одна – выявить подлинный порядок, и логика должна доминировать над хаосом. Но следует также отметить, что какой бы замечательной ни была ваша «карма» или иной образ в той или иной сети, статус реального диплома реального вуза пока еще выше. Тем не менее социальные сети разрастаются. Социальные сети приходят на помощь не просто социуму, не государству, не субъекту, а живому человеку, порой даруя ему вторую жизнь. Понятие социальная сеть подразумевает тот факт, что когда люди общаются друг с другом, то они создают некий круг знакомств, который и помогает им в дальнейшем в их делах. Но сегодня, когда термин социальная сеть прописался в Интернет, создав такие проекты как MySpace, МойКруг, Orkut и др., круг виртуальных знакомств на порядок превысил круг реальных знакомых.

За последние годы Интернет  трансформируется из Web 1.0 в Web 2.0. Благодаря второму в сети происходит выстраивание альтернативных сообществ, которые, несмотря на свою виртуальность, обладают вполне реальными добродетелями: взаимовыручка, поддержка информационная, эмоциональная, вплоть до гражданской. Явление Web 2.0 все чаще подвергается всестороннему анализу в литературе, проводятся конференции (6). Но при использовании новых технологий всегда имеются «перегибы» со стороны потребителей. Что часто прельщает тех, кто большую часть времени проводит в «сетях»? Отсутствие рядомприсутствия. Член (участник) сообщества вроде бы рядом, но на самом деле он далеко, не доставляет проблем, его всегда можно «заблокировать», после чего тот безболезненно переходит в «небытие». Человек становится фикцией, виртуально выступающий в качестве «зарегистрированного пользователя», происходит виртуальная социализация и реальная десоциализация. Для характеристики жизни в сети можно использовать так называемый «эффект поезда»: незнакомые люди, купившие билет в одно купе, в течение пути – почти что родственники, и даже более того, но все прекращается, как только вышли на перрон. Так что сеть, обеспечивающая колоссальный обмен информацией, не гарантирует тесных связей. Однако, как это ни парадоксально, но та же избыточность информации не позволяет связям разорваться. Интернет сегодня является для многих основным источником информации, причем, очень часто, избыточной. По любому вопросу человеку доступно гораздо больше сведений, чем он способен воспринять, так что, как результат, многие предпочитают опираться на знания других людей. Среди типичных вопросов «как?», «что?» и «почему?» немаловажным является вопрос «кто» отвечает за это, а последнее влечет за собой необходимость знакомства и поддержания контакта с людьми, которые могут помочь в каждом конкретном случае. Доверие вызывает конкретная информация, исходящая от конкретного лица.

«Сетевой социум».

Выше было сказано о сетях информационных  и о социальных сетях, теперь же хотелось бы отметить о наступлении следующей фазы эволюции сетей. Если Э.Тофлер писал о «третьей волне», порождающей инфосферу (7), я же хотел бы сказать о третьей фазе социализации сети. Речь также пойдет о социуме, о его судьбе, только на примере «сетевого социума». Выражение «сетевое сообщество» эмоционально ближе, но лучше будет употреблять все же «сетевой социум». Что это значит? Учитывается сетевой контекст современного участника любого процесса (политического, экономического, образовательного и т.д.), следует обратить внимание на такое явление, как сетевая активность. Отныне к вам в систему приходит не просто человек, но и раскинутая за ним «сеть». Раньше за ним находился традиционный набор: семья, университет, несколько рекомендателей – знакомых родителей, дающих гарантии, что совокупность навыков их ребенка принесет благополучие и в принимающее его сообщество, корпорацию. Но сейчас ко всему этому набору добавляется «сеть», сетевой фактор. И последствий здесь множество, и далеко не всегда позитивных: возможность утечки конфиденциальной информации вовне – личной, корпоративной; возможность косвенного, скрытого давления на личность или корпорацию, задействовав ресурсы сети. За реальным человеком, можно сказать, сегодня скрываются колоссальные виртуальные силы. Так что помимо прочих «силовых» социальных структур, появляются и сетевые структуры, которые все должны принимать во внимание, независимо от образа жизни. Причем, и силовые структуры государства вынуждены будут считаться с сетевыми структурами (сообществами), и они уже внимательно отслеживают эту сферу, доводя иные случаи сетевой активности до уголовного преследования (в частности, участников блогосферы). Это раньше в споре гражданина и государства, работника и корпорации голос индивида - «одинокий голос человека». Он звучал эмоционально, экзистенциально, но силы в подавляющем числе случаев оказывались совершенно неравными, и часто многое что можно было замолчать. Сейчас же стоит кому-то высказать неудовольствие, выразить гражданскую позицию, и все об этом, находящиеся в отдаленные на многие часовые пояса, через минуту узнают. Причем, высказывание недовольства, прежде всего гражданского, происходит минуя СМИ, часто подконтрольные, или ориентированные просто на скандал, а не на поиск истины и справедливости (либо ищут справедливость, но до первого противоречия с их корпоративными ценностями). Сетевые сообщества отвечают духу гражданского общества, формируя сети гражданского действия. Они не только содействуют укреплению человеческих отношений, но и формируют атмосферу общественного порицания недобросовестных действий со стороны государственных институтов, облегчают обмен информацией и улучшают ее качество, выступают альтернативными СМИ, создают модели сотрудничества. Так технологии, определяемые часто как web 2.0, создают условия для формирования гражданского общества. Те же технологии и революционизируют учебный процесс. Социальная сеть создает сообщества экспертов (от техники, до политтехнологий), с которыми можно противостоять любой системе. «Сетевой человек» – свободный человек, несмотря на физические ограничения или географическую удаленность, которая в России имеет часто решающее ??начение. Так что с учетом имеющихся тенденций в технологической и информационной сферах, нам следует ожидать не только повышения индекса доступа к цифровым технологиям, но и изменений в социальной сфере и, прежде всего, в образовательном процессе.

 

ПРИМЕЧАНИЯ

1. Индекс доступа к цифровым технологиям (ДЦТ) отражает общие возможности отдельных лиц в той или иной стране в плане доступа к информационно-коммуникационным технологиям и их использования.

2. Идея проведения такого мероприятия в России была высказана в ноябре 2003 г. на заседании Совета при Президенте РФ по культуре и искусству и поддержана Президентом РФ В.В.Путиным и Генеральным директором ЮНЕСКО К. Мацуурой.

3. Здесь прописаны (1) Назначение и политико-правовая основа Стратегии, (2) Цель, задачи и принципы развития информационного общества в Российской Федерации, (3) Основные направления реализации Стратегии, (4) Международное сотрудничество в области развития информационного общества, (5) Реализация Стратегии - По результатам мониторинга Президенту Российской Федерации представляется ежегодный национальный доклад о состоянии развития информационного общества в России… Выделены и контрольные значения показателей развития информационного общества в России на период до 2015 г.

4. По мнению создателей системы, любой эксперт в своем деле, особенно известный, может неплохо заработать на TeachThePeople благодаря большому числу учеников. Для последних ТeachThePeople может стать хорошей возможностью недорого обучаться у известных лиц. Преподаватель получает в системе бесплатно пять Гбайт дискового пространства для хранения документов, изображений, блогов, медиа-контента, чатов, вопросников, форумов и проч.

5. «Карма» представляет собой некий обобщенный рейтинг (в численном представлении) пользователя в рамках социальной сети и влияет на его возможности в том, что касается участия в жизни сайта. Откуда берется карма и за счет чего изменяется? За изменение кармы отвечают сами пользователи социальной сети. Каждый участник, обладающий достаточным уровнем кармы, имеет возможность голосовать за повышение или понижение кармы другого участника. Карма задумывалась, как некий механизм саморегуляции сообщества. Пользователи, являющиеся источниками низкокачественного контента, со временем теряют возможность публиковать его в сети - более сознательные участники сообщества добиваются этого путем «опускания» (или «минусования») кармы. С другой стороны, участники, производящие качественный контент, постепенно приобретают все большие возможности в этом плане, происходит это за счет повышения их кармы.

6. Международная конференция "Веб 2.0: Социальные сервисы для науки, образования, бизнеса и искусства" (Москва, 26 апреля 2007 года, РГГУ). 16 октября 2007 года в Москве в конференц-центре EXTROPOLIS прошла «Первая профессиональная конференция российских интернет-СМИ: i-СМИ 2007», в работе которой хотелось бы отметить секцию «Веб 2.0».

7. Тоффлер Э.  Третья  волна. - М.: ACT,  1999.

Автор оригинала: Ванчугов В.В.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2008, №1

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества