Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

От эксперимента педагога - новатора к системе информационной педагогики - фактору повышения качества дошкольного обучения


Аннотация
В работе обсуждается возможная система организации дошкольного этапа обучения с применением компьютерных технологий

Текст документа

Практика использования компьютерных технологий в дошкольном образовательном процессе имеет достаточно длительную историю. Прошел этап категорического неприятия, миновала фаза осторожного знакомства, подходит к концу период неупорядоченного экспериментирования педагогов-новаторов. Настало время обобщать накопленный опыт, анализировать и упорядочивать полученные его результаты и переходить к формированию целостной системы применения компьютерных технологий на дошкольном этапе обучения. Основываясь на принципах информационной педагогики создание такой системы подразумевает формирование информационно-образовательной среды, соответствующей уровню развития информационного общества.

Создаваемая в последние годы государством современная система образования призвана решать важнейшую задачу развития каждого человека как личности через обеспечение непрерывного образовательного процесса. Построение системы овладения информационной грамотностью является сегодня исторической необходимостью и отражает определенный этап в развитии образования. Во избежание значительного разрыва между школьным и дошкольным этапами образования, ознакомление дошкольников с компьютерными технологиями должно войти составной частью в эту систему.

В этой связи представляется важным обобщить результаты, полученные в практике применения компьютеров в дошкольном образовательном процессе, представить и обосновать целостную систему, в рамках которой могут и должны использоваться компьютерные технологии. Важно оценить проблемы, с которыми неизбежно придется столкнуться при переходе от бескомпьютерного обучения дошкольника к новой его форме, попытке организовать учебный процесс с широким использованием информационных технологий.

Несмотря на глобальную информатизацию, на имеющуюся материально-техническую базу и интенсивно расширяющуюся с каждом годом перечнем электронных обучающих программных продуктов, возможность выхода в INTERNET, эффективность использования компьютеров на занятиях  в дошкольных учреждениях остается крайне низкой. И одной из причин является отсутствие сформированной системы, в которой все указанные возможности будут использоваться с учетом потребностей и особенностей дошкольного образования.

Описываемые в статье подходы к построению системы  овладения информационной грамотностью в рамках дошкольного обучения основаны на десятилетнем опыте внедрения компьютерных технологий в дошкольном отделении НОУ «Средняя общеобразовательная школа «Знайка». 

            Использование компьютерных технологий должно проходить по двум основным направлениям: с одной стороны, через расширение форм и вариантов включения компьютера непосредственно в обучающий процесс. С другой стороны, через использование педагогами всех возможностей компьютера для подготовки и проведения занятий, хранения и представления информации, поиска и обмена опытом, в том числе и с помощью Интернет, что является стимулом для повышения инновационной активности педагогов и улучшения качества педагогического процесса.

Базой включения компьютера в процесс дошкольного обучения является проведение занятий в рамках курса информатики для дошкольников. В основу курса, проводимого в НОУ «Средняя общеобразовательная школа «Знайка», легла программа, разработанная профессором Ю.А.Первиным.

Общепризнанно, что дети, обладающие развитым логическим мышлением, хорошей памятью, устойчивым вниманием легко усваивают школьную программу. Для успешного обучения в школе дошкольникам важен не столько набор знаний, сколько развитая познавательная активность, любознательность,  желание получать знания, использовать имеющиеся навыки для решения различных учебных задач. Психологами показано, что в дошкольном возрасте большое внимание должно быть уделено развитию сенсорных способностей, наглядно-образного мышления и знако-символической функции, начальных форм произвольного внимания и памяти.  Курс информатики на дошкольном этапе обучения рассматривается как развивающий курс.

Основными задачами курса являются:

·                   Развитие наглядно-образного и формирование логического мышления,

·                   формирование пространственного восприятия;

·                   развитие памяти, произвольного внимания;

·                   расширение кругозора, развитие творческого воображения и образного мышления;

·                   развитие функции планирования и математического мышления;

·                   формирование поискового характера обучения;

·                   развитие познавательной активности ребенка;

·                   освоение основных навыков работы  на компьютере.

Данный курс рассчитан на два года обучения (для старшей и подготовительной групп детского сада). В задачи первого года обучения входит отработка основных навыков работы (дети учатся использовать для работы мышь, клавиатуру, знакомятся с интерфесом учебных компьютерных программ). Анализ опыта преподавания курса информатики показывает, что этот курс можно и нужно проводить при подготовке детей в школу. Включенные в него разделы помимо развития общих интеллектуальных способностей ребенка, с одной стороны позволяют закрепить знания и умения, полученные на других занятиях в рамках общей программы подготовки дошкольников, а с другой стороны,  развить те навыки, осваивание которых в рамках традиционного подхода вызывает определенную трудность, такие как ориентация в пространстве, классификация предметов на основании различных признаков и т.д. Возможность устанавливать детям задания разной степени сложности позволяет педагогу учесть индивидуальные особенности детей, а успешность в выполнении заданий положительно сказывается на формировании самооценки дошкольника.

На втором году обучения, когда базовые умения и навыки в основном сформированы, есть возможность широко проводить интегрированные занятия (т.е. занятия, объединяющие в себе различные направления обучения)

Интегрированные занятия делятся на два вида. К первому относятся занятия,  которые проводят воспитатели в рамках программ дошкольного образования (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, формирование элементарных математических представлений и др.), а ко второму  – занятия, проходящие в рамках детской исследовательской деятельности.

В первом случае дети проходят учебный материал на традиционных занятиях, ставят эксперименты, наблюдают, обсуждают, оценивают результвты. На завершающем этапе такой работы проводится  интегрированное занятие с использованием компьютера.

Особенности восприятия дошкольников требуют смены форм педагогического процесса. Чем разнообразнее формы подачи материала, а также шире спектр ситуаций, в которых эти знания необходимо применить – тем глубже знания дошкольника, тем эффективнее он использует накопленный багаж, гибче его мышление. Разнообразие форм обучения, которое позволяет достичь использование компьютера, по сравнению с традиционными формами обучения, является фактором повышения качества дошкольного образовательного процесса.

Широкое применение компьютерных программ возможно в рамках таких областей дошкольного обучения, как развитие речи, математика, ознакомление с окружающим, английский язык. Необходимо отметить, что к настоящему времени накоплен значительный фактический материал по проведению таких занятий, который широко представлен в педагогической литературе.

     Включение заданий на компьютерах возможно и при проведении внепрограммных мероприятий, таких, например, как КВН по математике, информатике, которы?? проводятся в рамках таких форм  повышения интереса к предметам как «Недельки информатики», «Недельки математики» в школьном и дошкольном отделениях.

Интегрированные занятия второго вида относятся к организации исследовательской деятельности детей. Овладение методами учебно-исследовательской деятельности в настоящее время  относят к сущностным характеристикам высокого уровня образованности современных школьников, поскольку исследовательская деятельность направлена на активное знакомство с окружающим миром, открытие детьми новых для них знаний и способов деятельности. Она обеспечивает условие для развития творческого и интеллектуального потенциала, является средством повышения интереса как самому процессу обучения, так и изучаемому материалу. Данные многих исследований говорят о возможности успешного обучения элементам учебного исследования на начальном этапе обучение, а широкое внедрение их в практику в начальной школе только подтверждает эти выводы. Адаптирование подходов и технологий обучения исследовательской деятельности к возможностям и особенностям восприятия дошкольников, введение отдельных элементов этой деятельности в практику дошкольного образования позволяет укрепить преемственность образования при переходе от дошкольной к школьное его ступени.

Учебно-исследовательская деятельность дошкольника является специально организованной познавательной творческой деятельностью, в которой им осуществляется с различной степенью самостоятельности активный поиск и открытие знаний. Результатом этой деятельности является формирование познавательной мотивации и начало формирования исследовательских умений.

Учитывая, что исследовательская деятельность в детском саду является только пропедевтикой проектной деятельности в школе, ее можно рассматривать как один из путей усвоения содержания обучения детей дошкольного возраста.

Чтобы ребенок мог участвовать в проектировании, он должен уметь самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, обладать способностью прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умениями устанавливать причинно-следственные связи. Названные умения начинают усваиваться детьми к концу начальной школы, проектную деятельность психологи рассматривают как зону ближайшего развития младшего школьника, однако начало формирования возможно начать в подготовительной группе детского сада.

 В качестве иллюстрации приведем описание работы над темой «Как работает время». Перед началом исследования дети с помощью воспитателя определяют круг вопросов, на которые они собираются ответить. В ходе работы дети знакомятся с видами часов, историю возникновения часов и календаря, учатся определять и ценить время, рассматривают сезонные изменения в природе, происходящие в течение некоторого времени. В этой работе им помогают компьютерные программы «Часы», «Урожай», «Закономерности». Ребята рисуют в графическом редакторе разное время суток. Итоговое занятие проходит в виде конкурса работ. Дети рассказывают о том, что узнали нового, показывают свои работы. По аналогичной схеме проходят детские исследования и по другим темам, в том числе «Москва не сразу строилась», «Живое и неживое», «Советы доктора Пилюлькина», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Я путешествую по миру», «Почему люди защищают природу».

На этапе подготовки детей 6-7 лет к поступлению в школу важно не только сформировать  основные навыки, но и сохранить желание ребенка учиться. Такие, с ??дной стороны, игровые, с другой учебные интегрированные занятия повышают мотивацию будущего ученика к получению знаний. Они являются переходным этапом от игры в детском саду к урокам в начальной школе. Использование интегрированных занятий позволяет повысить эффективность учебной деятельности и сформировать интерес детей к учебе, что опосредованно влияет на качество обучения будущего школьника.

Использование компьютера вызывает у дошкольников интерес, анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребенка. При усвоении учебного материала есть возможность расширить смысловое поле за счет обращения к различным ресурсам исторического, эстетического характера.  Качество обучение обеспечивается тем, что компьютерные программы позволят сделать обучение более интересным и разнообразным по форме, показатель в динамике сложные для понимания процессы, вступить в диалог с компьютерной программой, индивидуализировать процесс обучения с учетом различных способов восприятия информации, выбора сложности задания, индивидуального темпа его выполнения.  

Обобщая практику применения информационных технологий в дошкольном образовании необходимо подчеркнуть, что формирование информационно-образовательной среды не ограничивается только использованием компьютера на занятиях различных видов и включением в учебную деятельность дошкольника отдельных информационных технологий. Ее организация подразумевает широкое использование информационных технологий педагогическим составом дошкольного отделения для подготовки и проведения занятий, знакомством с передовым опытом, формированием информационной базы дошкольного отделения, включающей как учебно-методические пособия на электронных носителях, так и библиотеку электронных материалов, созданную педагогами на основе работ дошкольников.

Трудности, с которыми, безусловно, придется столкнуться, при организации такой системы носят не только финансовый характер, обусловленные необходимостью формирования материально-технической базы. Гораздо более серьезным является ограничение, связанное с кадрами дошкольных учреждений, требующих повышения квалификации в данной области. Хочется надеется, что повышение статуса педагога, к которому стремится наше общество, принесет свои плоды и привлечет педагогов нового поколения, готовых не только воспроизводить опыт коллег в данной сфере, но и экспериментировать, внедрять новейшие информационные и образовательные технологии на всех этапах системы отечественного образования.

ЛИТЕРАТУРА:

Цукерман Г.А. Две фазы младшего школьного возраста. - Психологическая наука и образование. - 2000. - N 2. - С.45-67.

Ю.А. Первин «Методика раннего обучения информатике»: Методическое пособие - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

А.В. Горячев, К.И. Горина, Н.И. Суворова «Информатика в играх и задачах»: методические рекомендации для учителя – М.: «Баласс», 2005.

Автор оригинала: Волошина О.В.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2008, №1

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества