Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Дистанционное обучение как основа для проведения курсов повышения квалификации преподавателей вузов.


Аннотация
В статье описывается опыт проведения курсов повышения квалификации преподавателей РУДН по ИКТ технологиям. Автор высказывает мнение, что подобные курсы нужно проводить дистанционно.

Текст документа

«Зачем оставаться самим собой, если есть шанс стать кем-то более достойным?»

 Р. Бэндлер.

 

При переходе к информационному обществу наиболее важное значение в сфере образования приобретают два аспекта: развитие информационной культуры у субъектов образования и использование информационных технологий в учебном процессе.

Преподаватели-предметники, таком образом, должны уметь эффективно работать с большими объемами учебно-методической информации и использовать новые технологии в учебном процессе. Основной тенденцией информатизации образования является развитие новационных образовательных процессов на основе использования преимущественно промышленных цифровых технологий, изначально не предназначенных для использования в учебном процессе. Этот фактор оказывает существенное влияние на формирование новых моделей образования. Многочисленные исследования показывают, что использование электронных обучающих средств увеличивает скорость передачи информации и повышает уровень ее понимания учащимся. Но для каждого из новационных видов преподавательской деятельности характерны свои проблемы. Так, проектирование учебных курсов на базе новых технологий требует от преподавателя не только свободного владения учебным предметом, специальных знаний в области современных информационных технологий, но и знания теоретических и методических аспектов этого процесса. Только в этом случае можно ожидать эффективного использования электронных курсов в учебном процессе.

Таким образом, важно оказывать  преподавателям поддержку как в технических вопросах разработки электронных средств обучения, так и в методических аспектах этой проблемы.

Потребность в создании серии учебно-методических комплексов определило стимулирующую политику РУДН в вопросе повышения квалификации преподавателей в области ИКТ. С сентября по декабрь 2007 года более 300 преподавателей РУДН повысили свою квалификацию по направлениям «ИКТ технологии в образовании», «Созд??ние электронных учебных материалов», «Разработка электронных учебников».

Обучение группы преподавателей, связанных общими интересами по созданию комплекса учебно-методических электронных материалов, безусловно, явилось результативной формой повышения квалификации. Об этом свидетельствуют результаты предварительного анкетирования, слушателей.

Остановимся подробнее на содержании курса «Создание электронных учебных материалов», координатором которого был автор данной статьи. Основная цель курса заключалась в оказании методической помощи преподавателям РУДН в разработке электронных учебно-методических материалов.

Предполагалось:

·        дать представление об основных проблемах электронного обучения;

·        рассмотреть теоретические основы и методы проектирования учебных мультимедиа комплексов и их различных компонентов;

·        познакомить с основными критериями оценки и педагогическими требованиями, предъявляемыми к электронным учебным пособиям;

·        дать краткую классификацию технологических средств подготовки и доставки учебных материалов;

·        рассмотреть основные виды образовательных Интернет-ресурсов и познакомить с технологией поиска информации в сети;

·        рассмотреть эргономические и организационные аспекты электронного обучения;

·        познакомить с технологией разработки различных видов тестовых заданий, используемых в системе электронного тестирования.

Курс был построен по модульному принципу и состоял из девяти модулей. Каждый модуль представлял собой дидактически замкнутый фрагмент курса со своей дидактической задачей и набором средств для ее решения.

Система повышения квалификации ВУЗа, являясь подсистемой всего учебного процесса ВУЗа должна обеспечивать работу в заданном режиме и с заданными результатами. На наш взгляд минимальной планкой компьютерной грамотности в области ИКТ для преподавателя ВУЗа  является умение использовать существующую в ВУЗе информационную систему в образовательном процессе. В случае РУДН это, в частности, умение работать на учебном портале, а также  умение составлять тесты и проводить тестирование с помощью Ментора.

Достижению этих минимальных компетенций посвящалось 2 модуля нашего курса:

·        основные функции и возможности учебного портала РУДН;

·        система компьютерного тестирования Ментор.

Еще один  модуль курса был посвящен знакомству с основами языка HTML. Мы посчитали, что это будет полезным преподавателю для конструктивного сотрудничестве с web-мастером. Кроме того, в дальнейшем это может дать преподавателю-разработчику возможность дорабатывать свои электронные материалы путем «ручной» корректировки HTML-кода.

Используя результаты предварительного тестирования, мы старались учитывать стартовый уровень компьютерной грамотности слушателей.

Была сделана попытка  придать курсу практическую направленность за счет привлечения к ведению занятий преподавателей-практиков, уже принимавших ранее участие в разработке учебно-методических комплексов. Правда, не смотря на такую направленность каждый модуль включал в себя теоретический лекционный материал. Нами было замечено, что слушатели откровенно скучали на лекциях, хотя материал подбирался крайне тщательно. Это явление хорошо объясняется основными принципами андрогогики:

·        взрослому человеку должна принадлежать ведущая роль в процессе обучения;

·        взрослый человек стремится в учебной деятельности к самостоятельности;

·        взрослый человек обучается для решения важной для него жизненной проблемы и рассчитывает на немедленное применение результатов обучения;

·        взрослого интересуют не столько количественные, сколько качественные характеристики знаний.

Исходя из вышесказанного, было бы разумно в дальнейшем при проведении подобных занятий с преподавателями по возможности заменять лекции дискуссиями по актуальным темам курса. Тогда процесс обучения будет носить характер партнерства, что гораздо эффективнее при обучении взрослых.

Слегка сниженный интерес к теоретическим и методическим вопросам преподавания  у слушателей ФПК можно и нужно компенсировать проведением занятий с использованием новых педагогических технологий и методик, чтобы преподаватели осваивали их на практике и, затем, «брали на вооружение» при организации собственных занятий. 

Для слушателей курса «Создание электронных учебных материалов» был открыт форум, где они могли общаться между собой и с преподавателями. Для многих это был первый опыт работы на форуме. Вероятно, некоторым из них приходилось преодолевать психологический барьер. Но на форуме публиковались материалы для самостоятельного изучения и, кроме того, участие в форуме было одним из условий успешного завершения курса. Таким образом, нами был сделан маленький шаг в сторону создания виртуальной образовательной среды университета, что в настоящее время является одним из приоритетных направлений развития образовательных учреждений многих стран.

Но для преподавателя повышение квалификации это не просто мероприятие, а непрерывный процесс. Для выстраивания индивидуальной образовательной траектории слушателей нужно еще активнее использовать такие информационные и телекоммуникационных технологий как форумы, блоги, порталы, wik-технологии и т.п.

Позитивный настрой преподавателей к повышению своей квалификации в области ИКТ продемонстрировали ответы на вопрос анкеты «Каких знаний и умений, связанных с компьютерными технологиями, Вам не хватает в Вашей профессиональной деятельности». Менее 10% от числа опрошенных не дало ответа на этот вопрос, большинство же респондентов выбрали более 2-х направлений, по которым хотели бы в дальнейшем повысить свою квалификацию. Из 66 опрошенных 9 хотели бы совершенствоваться в работе с текстами с использованием  MS Word; 19 человек хотели бы научиться делать табличные расчеты в MS Excel; 25 человек – делать презентации; 39-ти не хватает знаний основ Web-дизайна; 10 человек хотели бы более основательно разобраться с операционной системой Windows; 8 - испытывают затруднения при работе с электронной корреспонденцией; а для 14-ти человек из числа опрошенных проблемой является использование антивирусных программ и архиваторов.

Если учесть при этом разный уровень ИКТ подготовки преподавателей и то, что у каждого преподавателя свое расписание, об организации очных групповых занятий нечего и думать. С другой стороны, самообучение преподавателей непрофильных специальностей по вопросам ИКТ не продуктивно по многим причинам. Одна из них - особенности «компьютерного» языка. Исследователи компьютерного жаргона отмечают, что для современного периода развития русского языка характерно «частое отсутствие необходимых для обозначения компьютерных реалий слов в литературном языке». В добавок, литературные обозначения слишком громоздки и из-за этого малопригодны к употреблению. Яркой приметой современности является то факт, что для чтения специальной литературы по ИКТ требуется знать эл??менты подъязыка компьютерщиков, ведь без них русский язык оказывается  не в состоянии обслужить новую реальность.

Вот несколько примеров:

Хранение такого оперативного запаса в процессоре и есть функция кэша первого уровня. («Компьютер Пресс», №6, 2006, с.104)

Парадигмой современного ЭО является обязательное использование многофункциональной СУЭО… («Информационные технологии», №2, 2007, с.36)

Одним из эффективных вариантов решения этой проблемы является построение образовательной технологии с элементами дистанционного обучения. Такая форма обучения прекрасно согласуется с фундаментальными положениями андрогогики. Экономическая целесообразность использования ДО в качестве ведущей формы повышения квалификации работников образования очевидна. Кроме того, использование технологий ДО повышается уровень коммуникативной культуры преподавателей.

В качестве виртуального пространства для организации различных педагогических экспериментов мы предлагаем использовать систему управления обучения (learning management system - LMS ) Moodle, которая свободно распространяется по так называемой GNU GPL лицензии и позволяет

·        обеспечивать эффективное хранение, обработку и доступ к учебной, методической и иной информации, необходимой для организации образовательного процесса;

·        обеспечить интерактивное взаимодействие пользователей с системой и друг с другом;

·        обеспечить возможность управления учебным процессом на всех его стадиях.

 При использовании таких образовательных технологий особенно важной становится роль координаторов, медераторов, фасилейторов - представителей таких специальностей, которых пока нет ни в одном штатном расписании. Значит, придется осваивать смежные профессии!

 

ЛИТЕРАТУРА

1.      Гриншкун В.В. Иерархические структуры понятий в разработке электронных средств обучения. // В сб. «Теория и практика учебной электронной литературы». / Курск: КГУ – 2002.-146с.

2.      Краснова Г.А. Открытое образование: цивилизационные подходы и перспективы. Монография – М.: Изд-во РУДН, 2002

3.      Краснова Г.А., Соловов А.В., Беляев М.И. Технологии создания электронных обучающих средств. - М.МГИУ, 2002. -304 с.

4.      Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. - М.:Школа –Пресс, 1994. - 205 с.

5.      Соловов А.В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология. Самара: Изд-во «Новая техника», 2006.- 463 с.

6.      Тиффин Д., Раджансингам Л. Что такое виртуальное обучение. Образование в информационном обществе. – М.: Информатика и образование, 1999. – 312 с.


Автор оригинала: Аникина Н.К.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2008, №2

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества