Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Формирование и развитие познавательных интересов учащихся в условии информатизации образования.


Аннотация
В работе рассматриваются подходы к формированию и развитию познавательных интересов учащихся при использовании информационных технологий с учетом целостности всех элементов педагогической системы.

Текст документа

На современном этапе развития образования, когда особое внимание уделяется развитию и воспитанию творческой личности с активной жизненной позицией, способной самостоятельно приобретать необходимые знания, применять их для решения жизненных проблем, одним из ведущих становится принцип целостности, требующий направленности всех элементов педагогической системы на достижение поставленной цели. Поэтому в условиях, когда методика и практика обучения все больше обращаются к личности учащегося, актуальными становятся вопросы, связанные с целенаправленным формированием потребности в познании, с эффективным использованием информационных технологий для развития устойчивых познавательных интересов учащихся.

Социальный заказ общества ориентирует школьное образование на развитие творческой личности, умеющей определить себя в новой экономической и социально-политической системе, а также на эффективное использование достижений современных технологий. Однако систематическое использование современных информационных технологий происходит только на уроках информатики, что не позволяет максимально эффективно и полно реализовать задачи, стоящие перед образованием, его информатизацией. Готовность к изучению учебных дисциплин с использованием информационных технологий не возникает сама по себе, ее формируют в специально созданных для этого условиях и при целенаправленном воздействии на субъекты образовательного процесса.

В условиях информатизации образования, когда наряду с традиционными методами обучения необходимо готовить учителей к широкому применению принципиально новых, основанных на использовании компьютера как источника информации и инструмента ее преобразования, актуальной становится проблема формирования и развитие познавательного интереса школьника, побуждение его интереса к познанию окружающего мира средствами современных информационных технологий.

Глубокое и продуктивное изучение естественнонаучных дисциплин на сегодняшнем этапе уже немыслимо без использования компьютерных технологий. Компьютерные технологии, с их возможностями экспериментирования и самопознания, побуждают интерес и к изучению естественнонаучных, и к изучению гуманитарных дисциплин, но без своевременной поддержки и без точного руководства учителя этот интерес может угаснуть. Поэтому  необходимо создание целостной системы педагогических ситуаций, направленных на стимулирование мотивов познания, обучение методам познавательной деятельности, помощь в овладении средствами познания.

На формирование познавательного интереса учащихся влияет разнообразная, творчески организованная учебная деятельность, и в том числе те методы и средства, которые используются на уроках. Применение технических средств обучения: использование компьютерных учебных пособий; организация с помощью технических средств внимания учащихся и управление им; предъявление информации с помощью компьютерных средств, обеспечение учащихся оперативной обратной связью; постановка заданий к наглядной информации; повторная подача информации, опорных сигналов; управление самостоятельной деятельностью учащихся также оказывает немалое влияние на формирование познавательного интереса. Одним из самых распространенных технических средств, позволяющих реализовать многие учебные задачи, является компьютер, а его рациональное использование на уроках может оказать огромное влияние на формирование и развитие интересов учащихся.

С одной стороны, ??спользование компьютера является неотъемлемой частью деятельности современного человека, поэтому для формирования необходимых умений и навыков огромное значение играет непосредственная работа школьников с этим техническим средством, открывающим новые возможности в обучении. С другой стороны, важно сформировать у школьника познавательные интересы, которые станут успешной основой его учебы, жизни, возможно, дальнейшего обучения и, конечно же, профессиональной деятельности. Поэтому в качестве средства формирования познавательных интересов учащихся, с целью обучения и воспитания личности, которой предстоит жить и работать в информационном обществе может и должен быть использован компьютер.

Формирование познавательного интереса школьника с использованием компьютера – сложный, многозначный процесс, который следует рассматривать с разных сторон [1]. Во-первых, его формирование может и должно опираться на внешнюю составляющую познавательного интереса, с которой связана проблема занимательности. Самым ярким примером такой занимательности может служить увлечение компьютерными играми. Именно с такой формой заинтересованности учащихся компьютером чаще всего встречаются учителя информатики в школе, и если ее не трансформировать и не развивать, то интерес к изучению компьютера, как средства информатизации, использованию его различных возможностей, исчезает. Для процесса формирования познавательного интереса школьника важно, чтобы внешняя занимательность обязательно переросла во внутренний мотив. Развитие внутренней мотивации возможно вследствие расширения жизненного мира школьника, изучения различных видов деятельности, связанных с применением компьютера и нахождение такого вида, который будет соответствовать внутренним потребностям и способностям учащихся.

Формирование познавательного интереса должно происходить постепенно. На первом начальном этапе следует особое внимание обратить на новизну, яркость и занимательность стимула. Хотя потребность во впечатлениях наиболее ярко выражена у совсем маленьких детей, следует ее учитывать и при обучении школьников любого возраста. Увлечение компьютерными играми как раз и является характерным примером удовлетворения данной потребности.

Следующий этап – потребность в знаниях (любознательность). Она выражается в интересе к предмету, склонности к его изучению, и т.д. Для перехода на данный уровень учащихся можно заинтересовать тем, каким образом происходит управление виртуальными объектами и как с помощью компьютера можно моделировать информационные процессы. Для перевода учащихся на высшую ступень развития познавательной потребности, для формирования устойчивых познавательных интересов, учителю необходимо создавать проблемные ситуации, вовлекать учащихся в проектную и творческую деятельность с использованием компьютера.

Для успешного формирования познавательных интересов необходимо пройти последовательно все уровни развития познавательных потребностей и обязательно достигнуть последнего уровня. Важно поддержать развитие познавательных потребностей учащихся, в частности, от потребности во впечатлениях, через любознательность и до потребности в творческой деятельности.

Таким образом, у каждого учащегося в зависимости от возраста, личностных особенностей, уровня владения компьютером имеются специфические потребности и мотивы, учитывая которые при организации учебного процесса можно стимулировать познавательную деятельность. Поэтому в условиях информатизации образования очень важно правильно организовать работу учащихся с использованием информационных технологий на уроках, стремиться к тому, чтобы внешняя занимательная сторона применения компьютера обязательно переходила во внутренний мотив использования этого мощного технического средства с целью реализации спосо??ностей школьника, формирования и развития его познавательных интересов.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Левченко И.В., Карташова Л.И. Подготовка преподавателей к формированию познавательных интересов школьников средствами информационно-коммуникационных технологий // Вестник РУДН. Серия «Информатизация образования». – 2006. – № 1(3). – С.20-23.

Автор оригинала: Карташова Л.И.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2008, №2

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества