Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Информационно - образовательная среда вуза и электронные образовательные ресурсы


Аннотация
В статье рассматривается проблема использования электронных образовательных ресурсов в информационно-образовательной среде ВУЗа.

Текст документа

Электронные образовательные ресурсы получили широкое распространении в современной образовательной практике высших учебных заведений (ВУЗов) [1,2,3].

Исследованиями и разработками в этой области занимаются специализированные фирмы: 1С, Физикон,  Новый диск и ряд других, а также отдельные ВУЗы. В настоящее время можно констатировать, что в нашей стране складывается промышленность, занимающаяся разработкой электронных образовательных ресурсов.

Изучение особенностей разработки и применения в учебном процессе электронных образовательных ресурсов становится все более актуальной задачей, которая обусловлена целым рядом организационных, дидактических, содержательных причин. К числу таких причин можно отнести:

1. Потребность использования видео и аудио изображений, позволяющих более наглядно отразить содержание разделов курса;

2. Необходимость быстрого изменения содержания в соответствии с новыми научными достижениями;

3. Возможность предоставить студентам доступ к обширным объемам справочных данных, касающихся специфики изучаемого объекта;

4.  Необходимость использования вычислительной мощности компьютера в процессе проведения лабораторных работ;

5.  Отсутствие полиграфических проблем при использовании электронных образовательных ресурсов, низкая стоимость копирования данных на электронных носителях.

Можно привести и другие причины определяющие важность данного направления работ.

Основой внедрения электронных образовательных ресурсов оказывается информационно-образовательная среда ВУЗа. Она определяется как программная система, обеспечивающая едиными технологическими средствами ведения учебного процесса, его информационную поддержку и документирование в телекоммуникационной среде ВУЗа. Основные принципы формирования ИОС ВУЗа изложены в целом ряде публикаций [1,4,5,6,7]. Основной особенностью электронных образовательных ресурсов, используемых в информационно-образовательной среде ВУЗа, является единство технологических и дидактических требований, предъявляемых к ним.

Существующая система преподавания в высших учебных заведениях основана на изучении широкого комплекса предметов и дисциплин, имеющих свои специфические особенности. Вместе с тем, содержание учебных дисциплин имеет свою собственную, характерную для конкретного ВУЗа специфику, определенную академическими традициями и методиками преподавания, сложившимися в конкретном ВУЗе.

Таким образом, реализация информационно-образовательной среды ВУЗа во многом определяется электронными образовательными ресурсами, их качественными характеристиками, обеспеченностью учебного процесса данным типом средств обучения.

Следует отметить, что разработка электронных образовательных ресурсов является ресурсоемким процессом, требующим от разработчиков высокой профессиональной квалификации. Вместе с тем, содержание электронных образовательных ресурсов (контент), применяемых в учебном процессе ВУЗа, может и разрабатывается непосредственно в данном учебном заведении. В этом случае контент ресурсов соответствует организационным, методическим требованиям, предъявляемым к средствам обучения, а также учитывает сложившиеся академические традиции. Особых усилий требует реализация технических особенностей электронных образовательных ресурсов, приведение их в соответствие с техническими возможностями информационно-образовательной среды ВУЗа.

Следует отметить, что разработка электронных образовательных ресурсов в пределах ВУЗа требует создания специальной организационной структуры, непосредственно занимающейся решением этой проблемы. В данную структуру должны входить подразделения, выполняющие следующие функции:

- организация учебного процесса в рамках информационно-образовательной среды;

- курирование разработки контента электронных образовательных ресурсов в тесном взаимодействии с кафедрами и другими подразделениями Вуза. Реализация ресурсов на основе использования конкретных технологий, например, технологии информационного интегрирования [3];

- организация и проведение внутривузовской экспертизы качества электронных образовательных ресурсов как разрабатываемых в данном ВУЗе, так и приобретаемых на внешнем рынке;

- обеспечение доставки информации до конечных пользователей – студентов ВУЗа с помощью телекоммуникационных  технологий.

Совершенно очевидно, что выполнение этих функций должно осуществляться на основе единых стандартов, реализующих унификацию и интеграцию электронных образовательных ресурсов, а также обеспечивающих их естественное вхождение в учебный процесс.

Отдельной проблемой  является организация и проведение экспертизы качества электронных образовательных ресурсов.

Основные задачи и принципы оценки качества электронных образовательных ресурсов, могут быть заимствованы из концепций образовательных электронных изданий [8].

Они состоят в оценке содержания, оценке технических и эргономических качеств электронного образовательного ресурса. Для учета адекватности электронного образовательного ресурса информационно-образовательной среде конкретного ВУЗа необходимо оценивать и этот параметр. Таким образом, в основе оценки качества электронных образовательных ресурсов в системе информационно-образовательной среды ВУЗа должен быть комплексный, системный подход, предполагающий всестороннюю оценку используемого ресурса. Организационная структура ВУЗа, занимающаяся оценкой электронных образовательных ресурсов, должна работать на основе соответствующей нормативной документации, обеспечивающей легитимность функционирования данной организационной структуры. В основу разрабатываемой нормативной документации может быть положена система экспертизы образовательных электронных изданий, использовавшаяся в практике работы Федерального экспертного совета Министерства образования  и науки РФ.

Отдельной проблемой является исследование возможных методик использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе. Вероятным решением этой задачи является сочетание принципов достаточности и повсеместного использования электронных образовательных ресурсов, изложенных в работе[3].

Рассмотрим существующие методы применения электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе, использование которых целесообразно. Целесообразность применения различных методических приемов использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе исследована в ряде работ [3,9,10]. Как удалось установить, для использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе наиболее применимы следующие методы: метод проектов; метод информационного ресурса; метод демонстрационных примеров.

Все перечисленные методы достаточно легко могут быть адаптированы для реализации заочной, дистанционной и смешанной форм обучения.  При реализации традиционной очной формы обучения наиболее приемлем метод демонстрационных примеров [9]. Его применение, вместе с тем, во многом направлено на практические и лабораторные занятия.

 

 

Литература

1. Абросимов А.Г. Развитие информационно - образовательной среды высшего учебного заведения на основе информационных и телекоммуникационных технологий. – Автореф. дис.... док. пед. наук., М.,2005,

2. Макаров С.И. Макаров С.И. Методические основы создания и применения образовательных электронных изданий (на примере курса математики). // Дис. докт. пед. наук. / М.: ИОСО РАО, – 2003, 286 с.

3. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Образовательные электронные издания.- М. ИСМО.2006.

4. Лобачев С.Л. Региональная информационно-образовательная среда – основа федеральной среды системы открытого образования /Телематика-2001.– С.- Петербург, 2001.

5. Моисеев В. Б. Элементы информационно-образовательной среды высшего учебного, заведения. Ульяновск: Изд-во Ул. ГТУ, 2002.

6. Нежурина М.И. Принципы организации и разработка специализированной информационно-образовательной среды для дистанционного обучения. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. к.т.н. - М. 1998.

7. Тихонов А.Н., Иванников А.Д., Гридина Е.Г., Куракина Н.И., Симонов А.В., Чиннова И.И. Комплексный анализ системы федеральных образовательных порталов. // В сб. научн. ст. «Интернет-порталы: содержание и технологии», Вып. 2. / ГНИИ ИТТ «Информика», М.: Просвещение – 2004. С. 192-227.

8. Беляев М.И., Вымятнин В.М., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Демкин В.П., Зимин А.М., Краснова Г.А., Коршунов С.В., Макаров С.И., Можаева Г.В., Нежурина М.И., Норенков И.П., Плосковитов А.Б., Позднеев Б.М., Роберт И.В., Сафронов В.Е., Соловов А.В.,Теслинов А.Г., Щенников С.А. Основы концепции создания образовательных электронных изданий (ОЭИ)// В сб. «Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды». / Москва, 2002.

9. Методические рекомендации по использованию новых  педагогических технологий и учебных материалов нового поколения в условиях реального учебного процесса (сборник).- Институт стратегических исследований РАО 2008 г.

10. Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе              в условиях двухступенчатого образования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук.- СПБ 1994.

Автор оригинала: Козловских Л.А.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2008, №3

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества