Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

Инновационные технологии формирования профессиональной культуры высококвалифицированного рабочего (на примере Нижегородского автомеханического техникума)


Аннотация
В работе представлены инновационные технологии обучения, способствующие формированию профессиональной культуры будущих специалистов среднего звена, среди которых метод проектов и новые информационные технологии в образовательном процессе.

Текст документа

Современному рабочему в условиях быстро меняющегося производства для успешной профессиональной деятельности, раскрытия своих способностей и достижения личностных устремлений необходим высокий образовательный потенциал, обеспечивающий рабочему не только хорошую квалификацию, но и конкурентоспособность на рынке труда.

Понятие квалификации рабочего в современном понимании напрямую связывается как с содержанием будущей профессиональной деятельности и приобретением характерных для этой деятельности теоретических и практических навыков и умений, так и с уровнем культуры профессионала. Современный рабочий должен быть не только хорошим специалистом в своем деле, но и широко образованным человеком в других сферах жизни, науки и культуры, поэтому в профессиональной подготовке будущих рабочих должны найти место компоненты, не связанные непосредственно с технологической стороной в будущей профессиональной деятельности, но обеспечивающие современному профессионалу развитие определенных качеств его личности, таких как самостоятельность, ответственность, умение работать в команде, творческая активность, способность к обновлению знаний, т.е. таких качеств личности, которые и обеспечивают рабочему конкурентоспособность на рынке труда [1].

Следует отметить, что для современного начального и среднего профессионального образования характерен ряд противоречий, таких как:

· между узкой направленностью специализации в подготовке рабочего и потребностями современного автоматизированного производства в широко образованных рабочих кадрах;

·  между педагогическим и методическим обеспечением в организации обучения отдельным предметам и невозможностью моделирования будущей профессиональной деятельности в этих условиях;

· между попыткой решения задач воспитательного характера в учебное время и отсутствием организации внеклассной учебно-воспитательной  работы, направленной на воспитание молодого рабочего определенного уровня квалификации и культуры.

Корнем всех этих противоречий в современном начальном и среднем профессиональном образовании является тот факт, что цели обучения не соответствуют целям воспитания, на первое место выдвинуты учебные цели, тогда как воспитанию в этом образовательном институте отводится роль второго плана. Преодоление этого несоответствия возможно лишь при построении общего базиса. Культурологический подход к организации всех сторон образовательного процесса в учреждениях начального и среднего профессионального образования дает возможность объединения двух линий, обучения и воспитания, и на основе этого объединения создать условия для формирования профессиональной культуры будущего молодого специалиста.

Понятие “профессиональная культура” – категория, характеризующая социально-профессиональные качества работника с учетом специфики его профессиональной деятельности, степень овладения им достижений научно-технического и социального прогресса. Структурными компонентами профессиональной культуры являются этическая, эстетическая, методологическая, профессионально-психологическая, проектная, экологическая, правовая, физическая культура.

В данной работе в качестве ключевого структурного компонента предлагается выделить проектную культуру [2], которая является составной частью профессиональной культуры и представляет собой совокупность «проектных» способов инновационного преобразования действительности на основе прогнозирования, планирования, конструирования и моделирования явлений, процессов и систем. Проектно - деятельностный уровень умений современного специалиста сегодня определяет его профессионализм.

Для решения этой задачи педагогический коллектив должен разработать способы и механизмы её реализации, выявить условия формирования проектной культуры и на этой основе организовать образовательный процесс, способствующий формированию всех элементов профессиональной культуры специалиста среднего звена. Главным результатом такой деятельности педагогического коллектива должно стать создание комфортной гуманной среды в конкретном учебном заведении - нравственной основы формирования личности студента.

На основе компетентностного подхода педагогический коллектив, используя весь спектр педагогических средств и приемов, должен разработать модель профессионально важных качеств профессионала – выпускника среднего профессионального учебного заведения по каждой специальности. Для этого следует выделить необходимые профессиональные компетенции и поведенческие характеристики, подобрать инструменты обеспечения формирования этих качеств и компетенций, выработать эффективные способы формирования профессиональной культуры. В формировании этой культуры у учащихся должен участвовать весь педагогический коллектив, преподающий как дисциплины естественнонаучного и гуманитарного циклов, так и общепрофессиональные и специальные дисциплины. Большую роль здесь играют также традиции рабочих коллективов, в которых проходит  производственная практика учащихся, и организация внеклассной работы с учащимися, вовлечение их в общественную жизнь своего учебного заведения.

Вся эта взаимосвязанная учебно-познавательная и учебно-профессиональная деятельность в  совокупности и является основой формирования общекультурного базиса профессионала.

Итак, метод проектов – один из эффективных инновационных способов, позволяющих реализовать механизм формирования профессиональной культуры в учебном процессе и имеющий особую ценность, т.к. дает возможность развить профессионально значимые качества личности учащихся на основе интеграции учебного процесса с производством и наукой. В проектной деятельности основой учебного процесса становится не только усвоение знаний, но и способы их усвоения, развитие творческого потенциала обучаемых. В рамках одного проекта планируется развитие целого ряда профессионально значимых качеств личности будущих специалистов и формирование одного или нескольких компонентов профессиональной культуры при соблюдении следующих принципов [3]:

·  единство обучения, профессиональной и опытно-конструкторской деятельности – требует совершенствования модели учебного процесса, связи его с реальной профессиональной деятельностью;

·  креативность – предполагает развитие творческого потенциала учащихся в процессе обучения и привитие им навыков самостоятельного добывания знаний; 

·  междисциплинарность – подразумевает актуализацию взаимосвязей различных областей знаний,  а также методов и форм преподавания;

·  экологичность – вытекает из специфики образования в эпоху интенсивного воздействия человека на природу;

·   социальная ориентированность – предполагает приоритет социальных, т.е. необходимых обществу целей по отношению к другим;

·  фундаментальность – обеспечивает политехнический характер образования, глубину и устойчивость знаний, способность к самообучению.

Метод проектов был предложен исследователями к применению в обучении инженерным дисциплинам при решении проектно-конструкторских и инженерно-технологических задач. Его использование в учебном процессе было сопряжено с одним существенным недостатком: один проект охватывает значительный временной отрезок, поэтому в рамках аудиторных занятий метод проектов практически не использовался, за исключением курсового и дипломного проектирования, а также производственной практики. Тем не менее имеются все возможности к использованию этого метода для формирования отдельных структурных элементов профессиональной культуры как на занятиях в рамках расписания, так и во внеучебное время.

Результатом деятельности в рамках одного проекта должно стать осознание учащимся целесообразности определенных моральных и правовых норм и их интериоризация, усвоение ценностей общества, стиля общественного поведения, способов совместного решения задач.

Предлагается в рамках одного проекта организовать клуб деловых игр и провести семинары-тренинги.  

В Нижегородском автомеханическом техникуме (НАМТ) метод проектов разработан и реализован в форме различных клубов деловых игр. Сюжеты для таких игр подбираются на основе принципов формирования профессиональной культуры, о которых говорилось выше. Глобальной целью деловой игры является воссоздание производственной ситуации в ее предметном и социальном контексте, требующей немедленного реагирования, анализа этой ситуации и поиска путей разрешения возникшей проблемы. Однако деловые игры в НАМТ нацелены не только на воссоздание реальной ситуации, а скорее на разработку и реализацию механизмов, позволяющих формировать у учащихся отдельные компоненты профессиональной культуры специалиста среднего звена.

Разработка сценария деловой игры начинается с создания имитационной и игровой моделей, при этом компонентами имитационной модели являются цели, предмет игры, схема взаимодействия участников, система оценивания. Сценарий, правила, роли, цели и функции участников – компоненты игровой модели. Имитационная модель воссоздает условия и динамику производства, игровая модель – процессы деятельности в этом производстве его участников [4].

Для развития профессионально важных качеств личности будущего специалиста А.М. Новиков предлагает проведение специальных семинаров-тренингов [5]. Автор отмечает, что в современном учебном процессе, к сожалению, очень мало возможностей средствами обучения научить студента анализировать свою будущую карьеру, проводить самооценку своих способностей, качеств личности, интересов и потребностей с точки зрения выбора той или иной будущей карьеры, возможных ее вариантов и изменений. Это особая область профессионального содержания, которая может реализовываться, в частности, специальными курсами, психологическими тренингами и т.д.

Проект “Школа конкурентоспособного специалиста” имеет целью разработку модели личности будущего специалиста; разработку и внедрение инновационных технологий в воспитательную деятельность в области профессиональной подготовки специалистов “нового поколения”; обеспечение необходимых научно-методических, организационных, кадровых, информационных и других ресурсов для развития воспитания в НАМТ. Так, например, в рамках проекта “Школа конкурентоспособного специалиста” проведены следующие мероприятия:

· разработка модели личности будущего конкурентоспособного специалиста;

· встречи с руководителями подразделений ОАО “ГАЗ”;

· социально-ориентированные тренинги, например, семинар-тренинг “Прежде чем создавать машины, мы создаем людей”;

· психологические тренинги, например, семинар-тренинг “Твоя успешная карьера”, способствующий развитию такого важного качества личности будущего специалиста, как нацеленность на достижения;

· работа клуба деловых игр “Профессионал”;

· конкурс презентаций “Моя специальность”, “Здоровый образ жизни”, по отдельным учебным дисциплинам;

· экскурсии в музей и на производство  ОАО “ГАЗ”;

· работа школы волонтерского движения “Здоровый человек – работающий человек”.

Даже простое перечисление этих мероприятий показывает, что проектная деятельность позволяет формировать сразу несколько  структурных элементов профессиональной культуры.

Семинар-тренинг “Строим успешную карьеру на ОАО “ГАЗ” с командой выпускников НАМТа” имеет целью получение дополнительных профессиональных навыков и обучение слушателей “Школы профессионалов” на основе разработанных компетенций; создание эффективной команды;  развитие таких профессиональных компетенций, как нацеленность на достижения, гибкость (адаптивность), навыки общения, командообразования; мотивация слушателей на построение собственной карьеры на предприятиях группы “ГАЗ”.

Проект спортивного комплекса  “Спорт – залог успеха” имеет целью воспитание нравственных и физически развитых конкурентоспособных специалистов, обладающих полноценным здоровьем, ведущих здоровый образ жизни, способных встать на защиту интересов развития отечественного автомобилестроения; формирование активной жизненной позиции на основе общечеловеческих культурных ценностей.

Проект “Мы выбираем” имеет цели: повышение пра??овой культуры и электоральной активности молодых избирателей из числа студентов НАМТ; осознание студентами социальной значимости проведения демократических свободных выборов. Проведена деловая игра “Выборы”, конкурс творческих работ “Мой наказ депутату”, “Мой кумир в политике”, конкурс политической рекламы (листовки, плакаты, газеты, частушки).

На воспитание правовой культуры нацеливают и семинары-тренинги “Знаешь ли ты закон?”, “Подростки и милиция”.

Проект “Широкая масленица” имеет  целью приобщение студентов к национальной культуре, пробуждение интереса к народным обычаям, фольклору; укрепление любви к родному краю, уважение к таланту и мудрости русского народа; выявление и поддержка талантливой молодежи; укрепление культурных связей между студентами.

Итак, применение в образовательном процессе метода проектов способствует достижению поставленной цели: формирование каждой из выделенных компонент культуры профессионала и развитие группы профессионально важных качеств личности. В основном деятельность по каждому проекту ориентирована на внеклассное время. Педагоги НАМТ не испытывают недостатка в методической литературе по проведению деловых игр и организации проектов, т.к. все разработанные материалы изданы в виде методических рекомендаций и пособий. 

В учебном процессе Нижегородского автомеханического техникума (НАМТ) в соответствии с требованиями принципов формирования профессиональной культуры созданы необходимые педагогические условия и реализуются новые информационные технологии.

Различные виды чертежей по ряду учебных дисциплин выполняются на базе новых технологий, требующих не простое знание компьютерной грамоты, а овладение довольно сложными способами деятельности по построению чертежей на компьютере. Так, учащиеся НАМТ, используя современные технологии, имеют возможность:

· выполнять курсовой проект по дисциплине “Детали машин” с помощью пакета программ MS EXCEL для расчета различных видов передач;

· выполнять чертежи по дисциплинам “Инженерная графика”, “Информатика”, “Информационные технологии в профессиональной деятельности” при курсовом и дипломном проектировании с помощью САПР “КОМПАС”.

По дисциплинам “Электронная техника”, “Электротехника”, “Технология машиностроения” введены так называемые лабораторные комплексы. При изучении дисциплины “Автоматизированные системы управления” в учебном процессе используется учебный интеллектуальный роботизированный центр УИРЦ-1. Внедрено программное обеспечение для управления учебными лабораторными испытательными машинами по дисциплинам “Техническая механика”, “Детали машин”. В учебном процессе по дисциплинам “Информатика”, “Информационные технологии в профессиональной деятельности”, “Русский язык и культура речи” используется MS Office. По различным учебным дисциплинам  используется комплект электронных учебников и обучающих курсов по общеобразовательным, электротехническим и автомобилес??роительным дисциплинам.

В повседневную жизнь НАМТ внедрен 1С “Хронограф” для автоматизации деятельности по учету нагрузки преподавателей, составлению расписания, графика замен преподавателей,  а также графика загрузки учебных кабинетов.

В числе перспективных направлений по развитию и внедрению в учебный процесс НАМТа  следует назвать создание интегрированной компьютерной сети для трех учебных заведений с выходом в Интернет, настройка и внедрение Microsoft Office SharePoint Server 2007 как интеграционной платформы для организации единого информационного пространства техникума, проведение, настройка и внедрение СДО Competentum.ShareKnoledge для автоматизации учебно-административных задач техникума.

ЛИТЕРАТУРА

 

1.      Жохов А.Л. Общекультурный базис подготовки профессионала / Ин-т развития проф. обр-я. – М.: 1999.

2.      http://www.researcher.ru/practice/practice_org/practice_all/a_1xivl3.html.

3.      Третьякова Т.А. / Электронный научно-педагогический журнал. – Саратов: 2007.http://1.emissia.peterhost.ru/offline/2007/1171.htm.

4.      Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход – М.: Высш. шк., 1991.

Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития / Ред. А.М. Новиков.  – М.: Эгвес, 2000.

Автор оригинала: Штанов С.Н.
Источник оригинала: Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2008, №4

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества