Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СНГ
Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ  

Страны
Азербайджанская Республика
Республика Армения
Республика Беларусь
Республика Казахстан
Кыргызская Республика
Республика Молдова
Российская Федерация
Республика Таджикистан
Туркменистан
Республика Узбекистан
Украина

Типы материала
Информационно-коммуникационные технологии
Дополнительные информационные материалы
Нормативно-правовое обеспечение
Организация и методики обучения
Экономика образования
Межгосударственное сотрудничество
Образовательные центры
Методики обучения
Межвузовское сотрудничество
Повышение квалификации
Международные проекты и гранты, конкурсы
Конференции, симпозиумы, семинары и др.
Библиотека
 
Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования»
 
2014, №4
2014, №3
2014, №2
2014, №1
2013, №4
2013, №3
2013, №2
2013, №1
2012, №4
2012, №3
2012, №2
2012, №1
2011, №4
2011, №3
2011, №2
2011, №1
2010, №4
2010, №3
2010, №2
2010, №1
2009, №4
2009, №3
2009, №2
2009, №1
2008, №4
2008, №3
2008, №2
2008, №1
2007, №4
2007, №3
2007, №2-3
2007, №1
2006, №1(3)
2005, №1(2)
2004, №1
Научные и специальные электронные ресурсы
Учебная, научная и специальная литература
Комиссия по дистанционному обучению совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ
Новости

ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ КАК ОСНОВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ И ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


Аннотация
В статье обсуждаются особенности формирования представлений о пространстве и времени у учащихся начальной школы. Рассматриваются преимущества использования информатики в качестве основы для формирования таких представлений.

Текст документа

Изучая окружающий мир и познавая впечатления о нем, ученные выработали основные понятия, на которых основана человеческая система знаний. Одними из них являются понятия пространства и времени.

Пространство есть форма бытия материи, характеризующая порядок сосуществования и рядоположенность материальных образований, их структурность и протяженность. Время – форма бытия материи, характеризующая взаимодействие объектов и смену их состояний, последовательность процессов и их длительность.

В литературе неоднократно подчеркивалась значимость формирования у детей представлений о пространстве и времени. Большое значение при этом приобретает система подготовки, характерная для начальной школы.

При поступлении в школу дети должны:

·      уметь считать, выполнять простые счетные операции, решать арифметические задачи;

·      иметь представления о геометрических фигурах и форме предметов;

·      знать времена года, дни недели, части суток.

·      быть способными ориентироваться в окружающей действительности, на плоскости листа бумаги.

Для того чтобы ребенок хорошо учился в школе, он должен легко ориентироваться в пространстве и владеть всеми пространственными понятиями. Пространственные представления необходимы для обучения ребенка счету, письму, рисованию, чтению и другим дисциплинам, которые строятся на установлении сравнений между предметами и явлениями, их очередности, а значит, их пространственных взаимосвязанности. Развитие таких способностей учащихся является одной из важных задач на различных этапах обучения в школе. У школьников должна складываться целостная картина, отражающая пространственно-временные свойства и отношения объектов, их форму и внешний вид, а также относительное расположение.

Все пространственные и временные представления активно формируются на уроках математики. Учащиеся должны находить отличия в разрядном строении двух чисел (15, 51 – отличие состоит в местоположении цифр), уметь сравнивать объекты (больше – меньше, выше – ниже), различать зеркальное написание цифр, уметь выполнять арифметические операции как с положительными, так и с отрицательными числами.

У учащихся начальной школы имеются допустимые возможности к познанию сути сложных отвлеченных категорий, изучение которых располагает созданию представлений у младших школьников целостной картины мира. В ходе обучения материала младшими школьниками наблюдается разновидность функциональной нагрузки пространства, времени и степени выявлении их значительных признаков: отличаются преимущественные в учебном процессе и способствующие более глубокой мировоззренческой интерпретации сущностные характеристики категорий, субъектная и объективная (мерная, мировоззренческая) функции исходных форм бытия.

При этом наряду с математикой немалое значение с точки зрения формирования пространственных и временных представлений должно уделяться и другим учебным предметам.

Так, в содержании обучения практически любой дисциплине имеется материал, который может использоваться для формирования представлений о пространстве и времени, при условии умелого оперирования им педагогом. 

В предмете «Русский язык»: различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).

В предмете «Литературное чтение»: конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере.

В предмете «Иностранный язык»: устное выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки.

В предмете «Математика и информатика»: представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.

В предмете «Окружающий мир»: планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов информационных и телекоммуникационных технологий. Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.

В предмете «Технология»: Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами информационных и телекоммуникационных технологий: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами, сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

В предмете «Искусство»: знакомство с простыми графическими и растровыми редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов с использованием средств информатизации.

Основа для формирования представлений о пространстве и времени существует при обучении любой школьной дисциплине, в том числе и при обучении информатике. В связи с этим необходимо использовать в дополнение к заданиям, предусмотренным программой, специальные задания, направленные на развитие у младших школьников представлений о пространстве и времени.

Так, например, при формировании представлений о пространстве можно использовать нижеследующие задания.

1. Нарисовать под диктовку взрослого алгоритм действий:

 

 

2. С помощью алгоритмического языка стрелок составить алгоритм, с помощью которого мальчик может добраться до компьютера.

 

3. Игра «Собери пазл».

Цель: формирование понимания пространственных отношений объектов с помощь словесных указаний.

Используемые материалы: иллюстрация, выложенная из пазлов.

Правила игры: Учитель прячет пазлы одной иллюстрации по всему кабинету. Далее в класс заходят дети. Учитель каждому ребенку для последовательного сбора иллюстрации дает задание, как найти пазлы для иллюстрации. Педагог указывает месторасположение каждого пазла отдельному ребенку, по очереди, используя при этом слова, которые помогают определить нахождение предмета.

Например: «Встань перед дверью, сделай два шага вперед, повернись направо, сделай один шаг вперед и ты найдешь пазл на парте в пенале».

К обучению информатике относится и использование различных компьютерных программных средств. В настоящее время существует достаточно большое количество пакетов педагогических программных средств по информатике, таких, например, как «Страна Фантазия», в которых содержатся задания для развития представлений о пространстве:

 

 

При формировании представлений о времени можно использовать различные задания, также имеющие отношение к системе обучения информатике младших школьников. В качестве примера можно привести нижеследующие задания.

1. Соедини линией название дня недели с его порядковым номером. (Неделя начинается с понедельника).

2. Младшей дочери лесного царя 5 лет, а старшей – 7. Сколько лет исполнится младшей дочери, когда старшей будет 10 лет?

3. Паровозик из Ромашково двигался к станции назначения. Сначала он остановился на 6 минут, чтобы послушать пение птиц, а затем еще на 4 минуты, чтобы полюбоваться закатом. На сколько минут задержался в пути паровозик?

4. Аэродром должны были построить за 13 месяцев, а построили на 2 месяца раньше срока. За сколько месяцев был построен аэродром?

Наряду с заданиями при обучении младших школьников могут использоваться различные игры, направленные на развитие временных представлений. Примером является игра «Всего одна минута!».

Суть игры состоит в том чтобы, предложить ученикам представить, какие действия можно выполнить за одну минуту (секунду, час). Ученики рассказывают свои предположения и далее проверяют, сверяют результат с предположением.

Как и в случае с формированием представлений о пространстве существует компьютерные программные средства для развития представлений о времени. К числу таких средств относится электронный ресурс «Учимся решать задачи на движение»:

 

 

 

 

 

 

Формированию представлений о пространстве и времени на уроках информатики могут способствовать многочисленные компьютерные презентации, все чаще создаваемые педагогами начальной школы.

При этом для эффективного обучения и формирования требуемых представлений у младших школьников необходимо учитывать следующие рекомендации:

·      изображения в презентации должны быть четкими и крупными,  чтобы учащиеся могли рассмотреть предмет;

·      наглядный материал должен быть подобран в соответствии с учебным материалом, связанным с обучением информатике;

·      компьютерная презентация не должна содержать в себе отвлекающие внимание учащихся моменты (яркий фон, движущееся по экрану изображение).

Формирование представлений о пространстве и времени младших школьников на уроках информатики может быть достаточно эффективным за счет использования компьютерной техники и специально подобранного программного обеспечения. Существует достаточно большое количество программных средств, содержащих задания и упражнения, способствующие формированию представлений о пространстве и времени. Очевидно, что работа с подобными системами при обучении информатике будет не только способствовать формированию представлений о пространстве и времени, но и оказывать общее положительное воздействие на психологические процессы, повышая восприятие и память, стимулируя мышление. Это является прогрессирующим фактором, доказывающем о том, что система раннего обучения предмета «Информатики» с использованием средств информационных технологий несет, развивающие функции.

Можно отметить, что включение в систему обучения различным предметам, в том числе и информатике, упражнений, заданий и игр, нацеленных на формирование представлений о пространстве и времени, будет благоприятствовать развитию лексического и грамматического элемента речи учащихся начальных классов, положительно скажется на усвоении различных материалов разных предметов. Все это благоприятно отразится как на речевом, так и на общем развитии младших школьников.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

[1] Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2012. – 223 с.

[2] Антология мировой философии. В 4-х томах / ред.-сост. В.В. Соколов и др. – М.: Мысль, 1969–1972. – Т. 1. – 936 с.; Т. 2. – 776 с.; Т. 3. – 760 с.; Т. 4. – 708 с.

[3] Яфальян А.Ф., Дрень О.Е. Развитие у детей чувства времени: учеб.-метод. пособие. –Нижневартовск: Нижневартовский гуманитарный университет, 2006. – 99 с. 

 


Автор оригинала: В.В. Гриншкун, А.В. Демкина
Источник оригинала: Журнал "Вестник РУДН" Серия «Информатизация образования», 2014, №3

Новости
16.06.2017

Российский университет дружбы народов объявляет о проведение первой волны вступительных испытаний среди иностранных граждан для обучения на программах магистратуры на контрактной основе. Первая ...

13.10.2016

26 октября-27 октября 2016 года Российский университет дружбы народов проводит Международную конференцию «Сетевые университеты и международный рынок труда (пространства БРИКС, СНГ, ШОС)».

19.05.2016

The Peoples’ Friendship University of Russia (PFUR) announces the beginning of admission of foreign citizens who graduated from Bachelor and Specialist Degree programs of PFUR and other Russian and ...

19.05.2016

Российский университет дружбы народов (РУДН) объявляет о наборе иностранных граждан -выпускников бакалавриата и специалитета РУДН и других российских и зарубежных ВУЗов на программы магистратуры на ...

11.12.2015

Проект рекомендаций Семинара-совещания научной общественности по проблемам международного научно-технического и образовательного сотрудничества